МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»
Выступление на педагогическом совете.
Тема: «Использование современных педагогических технологий, направленных на реализацию ФГОС».
Учитель начальных классов
Ноябрь, учебный год
Федеральный государственный образовательный стандарт общеобразовательного образования предусматривает включение обучающихся в проектную деятельность, ожидаемый результат которой – повышение мотивации и эффективности учебной деятельности.
Слово « проект» происходит от лат.projectus, что обозначает «брошенный вперед» Под проектом понимают замысел решения проблемы, имеющей для человека определенное значение, ценность.
Проектирование – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта.
Классификация проектов:
по характеру доминирующей в проекте деятельности:
Ø Исследовательские – нацеливание учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез;
Ø Информационные – предлагают сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления – доклад, реферат;
Ø Практико-ориентированные – направляют действие учащихся на решение реальных проблем.
Ø Творческие – дают возможность школьникам проявить творческое воображение и оригинальность мышления при создания газеты, видеофильма, плаката и т. д.
Ø Игровые – создают условия для игрового моделирования.
По предметно-содержательной области:
Ø Монопроект, в рамках одной области знаний.
Ø Межпредметный проект, на стыке различных областей.
По количеству участников проекта:
Ø Индивидуальный
Ø Парный
Ø Групповой(от 2 до 10 человек)
Ø Коллективный.
По продолжительности выполнения проекта:
Ø Мини-проект(1 урок)
Ø Краткосрочный (2-6 уроков)
Ø Длительный (месяц, четверть, учебный год и т. п.).
Учебный проект с точки зрения учащегося:
Ø Это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности
Ø Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат
Ø Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проект с точки зрения учителя:
Ø Это интегрированное средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компетентности
Ø Формулировка ведущей проблемы, постановка задач
Ø Целеполагания и планировка деятельности
Ø Самоанализ и рефлексия успешности и результативности
Ø Презентации деятельности и ее результата
Ø Поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации
Требования к организации проектной деятельности:
· Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения
· Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов: экологические проблемы города.
· Самостоятельная деятельность учащихся
· Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов)
· Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.
Этапы проектной деятельности
1 этап – погружение в проблему (принятие решения о выполнении проекта, определение темы проекта, цели и задачи проектной деятельности)
2 этап – организация деятельности. Составление плана и программы действий. План воплощает проект в жизнь через систему определенных мероприятий, дел и поступков.
3 этап – осуществление деятельности (выполнение программы, предварительный контроль). Учитель вместе с учащимися подводит промежуточные итоги, проводит индивидуальные и групповые консультации, рекомендует дополнительные источники информации.
4 этап – презентация результатов, самооценка и самоанализ.
· Представление (защита) продукта
· Оценка проекта (самооценка, определение уровня знания предмета, выявление успехов и неудач, предполагает рефлексию совместной работы, анализ полноты, глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого).
Рефлексия предполагает анализ учащимися хода и результатов проектной деятельности. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
· Соответствуют ли результаты проектной деятельности поставленной цели?
· Если цель не достигнута, то почему?
· Какие задачи остались нерешенными и почему?
· К каким последствиям (Экологическим, социальным, психологическим, педагогическим) привела реализация проекта?
Критерии внешней оценки проекта
Ø Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике.
Ø Корректность используемых методов исследования и методов обработки полученных результатов.
Ø Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
Ø Коллективный характер принимаемых решений
Ø Характер общения и взаимопомощи участников проекта.
Ø Глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей.
Критерии защиты проекта
Ø Качество доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность, убедительность, убежденность.
Ø Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи
Ø Педагогическая ориентация: культура речи, манера изложения, использование наглядных средств, чувство времени, импровизация, удерживание внимания аудитории
Ø Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.
Ø Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, толерантность, контактность.
Моделирование учебного занятия
При моделировании учебного занятия необходимо соотнести структурные компоненты его с этапами работы над проектом
Примерная модель урока в режиме проектного обучения.
Этап урока | Этап работы над проектом | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Запуск проекта (погружение в проект) | Определяет готовность учащихся к работе, сосредоточивает внимание на проектной деятельности, по необходимости помогает сформировать группы. | Подготавливают рабочее место для разработки проекта, формируют группы | |
Целеполагание и мотивация | Планирование работы | Вместе с учащимися формулирует тему, цели и задачи урока, определяют проблему. Формулирует задания для самостоятельной работы, мотивирует познавательную деятельность учащегося. | Анализируют проблему. Обсуждают главную идею будущего проекта. В ходе дискуссии определяют результат(продукт) деятельности, распределяют обязанности в группе |
Актуализация знаний и умений | Определение уровня готовности к поисковой работе | Направляет учащихся к выполнению исследования | Выясняют пути достижения цели, вспоминают основные понятия темы, прием отбора содержания и решения проблемы |
Первичное усвоение знаний | Сбор информации | Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует их, предлагает дополнительные источники информации | Знакомятся с источниками информации, в ходе групповой дискуссии отбирают главное |
Осознание учебного материала | Структурирование информации | Направляет самостоятельную познавательную деятельность учащихся, помогает выбрать оптимальный вариант решения проблемы, оформить предварительный ответ | Выполняют исследование: анализируют информацию, выявляют основные противоречия, формируют гипотезу, конструируют систему вопросов, предлагают варианты решения проблемы, выбирают оптимальный вариант |
Закрепление | Обмен информацией | Координирует результаты самостоятельной деятельности школьников | Находят партнера по проблеме, знакомят его со своим вариантом решения проблемы, уточняют результаты, обмениваются вопросами, разрабатывают форму творческого проекта |
Применение знаний и умений в новой учебной ситуации | Оформление результатов работы | Наблюдательность за деятельностью учащихся, советует, как подготовиться к защите, активизирует их работу | В соответствии с конечной целью оформляют проект, упражняются в использовании приемов защиты работы |
Проверка и оценка результатов | Защита | Помогает анализировать результат проектной деятельности, консультирует по вопросам рецензирования. Организует выступление ученика, помогает оценить работу в ходе защиты | Рецензируют содержание и форму изложения работы друг друга, определяют уровень эффективности результатов в процессе выполнения проекта, отвечают на вопросы |
Подведение итогов | Рефлексия | Высказывает собственное суждение о достижение цели урока | Оценивают результат своей деятельности, определяют пути достижения успеха. |
