Государственное управление образования Псковской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Псковской области
«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ
_______________________________ Заместитель директора по
«____» ________________ учебной работе
Протокол № ___________
Заведующая кафедрой «_____» _________ 20
_________ _____________
подпись ФИО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.02. Психология
П.00.Профессиональный цикл
ОП.00 Общепрофессиональные дисциплины.
основной профессиональной образовательной программы
по специальности
050144 Дошкольное образование
Составитель: ., преподаватель ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально-п
едагогический колледж»
Опочка, 2013
Учебно-методический комплекс по УД Психология составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения дисциплины изложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования по специальности 050144 Дошкольное образование, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от «05» ноября 2009 г. № 000.
Учебно-методический комплекс по дисциплине (далее УМКД) Психология входит в профессиональный цикл и является частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО ПО «Опочецкий индустриально - педагогический колледж» по специальности 050144 Дошкольное образование, разработанной в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения .
Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология адресован студентам заочной формы обучения.
УМКД включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания по самостоятельному изучению тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации (при наличии).
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов | стр. |
1. Введение | 3 |
2. Образовательный маршрут | 4 |
3. Содержание дисциплины 3.1. Краткое содержание теоретического материала программы 3.2. Лабораторные работы 3.3. Практические занятия 3.4. Самостоятельная работа | 5 |
4. Глоссарий | 10 |
5. 5.1.Тематика курсовых работ (если есть). 6. 5.2. Тематика выпускных квалификационных работ (если есть). | 13 |
6. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 6.1. Текущий контроль 6.2. Итоговый контроль по УД/МДК | 14 |
7. Информационное обеспечение дисциплины | 15 |
1. ВВЕДЕНИЕ
Уважаемый студент!
Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология создан Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю по дисциплине.
УМК по дисциплине включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации (при наличии экзамена).
Приступая к изучению новой учебной дисциплины Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из всего массива рекомендованной литературы следует опираться на литературу, указанную как основную.
По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.
Основные понятия, используемые при изучении содержания дисциплины приведены в глоссарии.
После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения зачета по дисциплине и допуска к экзамену, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая работу с первоисточниками, подготовку презентаций. составление психолого - педагогических характеристик.
По итогам изучения дисциплины проводится экзамен.
Экзамен сдается по билетам, вопросы к которому приведены в конце УМКД.
В результате освоения дисциплины Вы должны уметь:
- применять знания по психологии при решении педагогических задач;
- выявлять индивидуальные и типологические особенности обучающихся.
В результате освоения дисциплины Вы должны знать:
- особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой;
- основы психологии личности;
- закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;
- возрастную периодизацию;
- возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании;
- особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;
- групповую динамику;
- понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;
- основы психологии творчества.
В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие компетенции (ОК):
Название ОК | Результат, который Вы должны получить после изучения содержания УД/МДК (показатели) |
ОК 1. | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профеесии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
ОК2. | Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность. |
ОК3. | Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях |
ОК4. | Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, личностного и профессионального развития. |
ОК5. | Использовать информационно- коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. |
ОК6. | Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством., |
ОК7. | Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организо- вывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. |
ОК8. | Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. |
ОК9. | Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. |
ОК10. | Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. |
ОК11. | Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. |
ОК12. | Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением Полученных профессиональных знаний (для юношей). |
Содержание дисциплины поможет Вам подготовиться к последующему освоению профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля
В таблице приведены профессиональные компетенции, к освоению которых готовит содержание дисциплины.
Название ПК | Результат, который Вы должны получить после изучения содержания дисциплины |
ПК n - …………………… | |
ПК n - …………………… | |
ПК n - …………………… |
Внимание! Если в ходе изучения дисциплины/МДК у Вас возникают трудности, то Вы всегда можете к преподавателю прийти на дополнительные занятия, которые проводятся согласно графику. Время проведения дополнительных занятий Вы сможете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения, размещенном на двери кабинета преподавателя.
В случае, если Вы пропустили занятия, Вы также всегда можете прийти на консультацию к преподавателю в часы дополнительных занятий.
2. Образовательный маршрут по дисциплине/МДК
Таблица 1
Формы отчетности, обязательные для сдачи | Количество |
лабораторные занятия | - |
практические занятия | 4 |
Точки рубежного контроля | - |
Итоговая аттестация | экзамен |
Желаем Вам удачи!
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ/МДК
3.1. Краткое содержание теоретического материала программы.
Раздел 1.Введение в психологию.
Тема 1.1.Предмет психологии, ее задачи и методы
Психология как наука, ее особенности. Общее понятие о психике. Психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. Предыстория научной психологии. Возникновение научной психологии. Связь психологии с педагогической наукой и практикой. Отрасли психологии. Методы психологии
Раздел 2.Основы психологии личности.
Тема 2.1. Общее понятие о личности.
Понятия человек, личность, индивид, индивидуальность.
Три важнейшие характеристики личности: устойчивость свойств личности, единство, активность личности.
Структура личности.
Направленность личности, как система ее отношений к окружающему миру: потребность, мотивы, интересы, взгляды, убеждения, мировоззрения, идеалы
Раздел 3.Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности
Тема 3.1.Основные закономерности психического развития
Понятие закономерности психологического развития, их характеристика: неравномерность и гетерохронность, стадиальность, дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств, смена детерминант-причин, пластичность.
Психологическое развитие как усвоение общественно-исторического
Раздел 4. Возрастная периодизация
Тема 4.1.Введение в возрастную психологию.
Предмет возрастной психологии. Понятие возраста и возрастных психологических особенностей. Возрастные и индивидуальные особенности. Возрастная периодизация психического развития. Возрастные кризисы.
Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании.
Тема 5.1.Психологические особенности дошкольника и младшего школьника.
Социальная ситуация развития в переходный к младшему школьному возрасту период. Кризис 7 лет. Основные достижения и противоречия периода. Формирование новой внутренней позиции.
Общая характеристика младшего школьного возраста. Специфика учебной деятельности. Особенности познавательных психических процессов, внимания в младшем школьном возрасте. Формирование личности младшего школьника
Тема 5.2.Психологические особенности подростка и старшего школьника
Основные направления психического развития в подростковом возрасте. Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка и ее отражения в психологических особенностях возраста.
Перестройка учебной деятельности и ее психологическое значение.
Особенности формирования личности подростка. Нравственные понятия и представления подростков. Формирование у них самооценки и развитие самосознания. Развитие воли и характера. Интересы и развитие способностей у подростков. Чувства в подростковом возрасте.
Анатомо-физиологические особенности развития в старшем школьном возрасте. Особенности учебной деятельности и развития личности старшего школьника. Выбор профессии.
Раздел 6. Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте.
Тема 6.1. Развитие общения дошкольников и младших школьников со взрослыми и сверстниками
Общение как взаимодействие людей, его структура, функции, средства. Три стороны общения.
Формы общения со взрослыми. Этапы развития общения со сверстниками в дошкольном возрасте. Межличностные отношения детей. Особенности отношения дошкольников к личности воспитателя.
Особенности общения и коллективного взаимодействия в младшем школьном возрасте. Дружба и товарищество в младшем школьном возрасте. Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников.
Раздел 7. Групповая динамика
Тема 7.1. Понятие о группах и коллективах, межличностные, межгрупповые отношения
Понятие социальной группы. Основные признаки социальной группы. Типология групп. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях. Лидерство и руководство. Понятие системы межличностных отношений. Положение человека в группе. Социометрическая структура группы. Педагогические возможности изменения социологического статуса ученика
Раздел 8. Основы специальной психологии.
Тема 8.1. Школьная и социальная дезадаптация как психолого - педагогическое явление. Коррекция отклонений в поведении детей
Понятие школьной дезадаптации, ее предпосылки.
Характристика групп детей в зависимости от особенностей адаптации.
Факторы школьной дезадаптации. Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте.
Понятие социальной дезадаптации, ее причины. Основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации.
Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.
Психолого-педагогическая коррекция некоторых типических отклонений
Раздел 9. Основы психологии творчества.
Тема 9.1. Проблема творчества, творческой деятельности в современной психологии
Понятие творчества, творческой деятельности. Значение творческой деятельности в жизни человека, общества. Стадии творческого процесса.
Психологические составляющие творческой деятельности: гибкость ума, систематичность и последовательность мышления, диалектичность, готовность к риску и ответственность за принятое решение.
Особенности творческого мышления. Воображение и творчество. Связь процесса творчества с воображением. Два вида творческой фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический), их связь с доминированием у человека правого и левого полушарий мозга. Творческое воображение как отражение личности человека, ее психологического состояния
3.2. Лабораторные работы (темы, содержание) – не предусмотрены
3.3. Практические занятия (темы, содержание)
№ практического занятия | Формы и методы контроля | ||
Наименование темы и содержание занятий по программе | Кол-во часов | ||
1 | Тема 1.1.Предмет психологии, ее задачи и методы. | ||
Методы исследования в психологии личности. | 1 | Оценка разработки и анализа исследования | |
2 | Тема 2.1.Общее понятие о личности | ||
Развитие темперамента в дошкольном Возрасте. | 1 | Отчет по практической работе. | |
3 | Тема 6.1.Развитие общения дошкольников и младших школьников со взрослыми и сверстниками. | ||
Отношение дошкольников к личности Воспитателя. | 1 | Оценка правильности подбора диагностических методик. | |
4 | Тема 9.1.Проблема творчества. творческой Деятельности в современной психологии. | ||
Диагностика творческого мышления. | 1 | Оценка исследования. |
3.3. Самостоятельная работа (виды, формы контроля, методические рекомендации)
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет психологии, ее задачи и методы
Самостоятельная работа обучающихся
1. Разработать план наблюдения с целью выяснить особенности темперамента ребенка детского сада.
2. Продумать форму протокола и способы регистрации данных наблюдений с целью выяснить характер взаимоотношений детей в средней и старшей группах детского сада.
3. Сформулировать вопросы для беседы с ребенком 5-6 лет, составить план беседы. Цель: выяснить интерес ребенка к конструированию.
4. Определить цель исследования, для осуществления которой можно использовать изучение детских рисунков.
5. Составить таблицу «Совокупность явлений, изучаемых в современной психологии», где определить основные типы явлений и соответствующие им понятия.
6. Проанализировать учебный материал в разделе «Особенности исследования в дошкольной психологии» по учебному пособию «Практикум по дошкольной психологии». Выделить принципы изучения психики дошкольника.
Раздел 2. Основы психологии личности.
Тема 2.1. Общее понятие о личности
1. Проанализировать современные психологические теории личности с точки зрения их оснований.
2. Сравнить стадии развития личности по Э. Эрикону и Л. Кольбергу.
3. Понаблюдав за поведением какого-либо хорошо знакомого человека, установить следующее:
а) некоторые психологические качества и формы поведения, в которых он проявляет себя, как устойчивая личность;
б) некоторые психологические свойства и формы поведения, которые у него неустойчивы;
в) среди устойчивых и неустойчивых качеств, свойств и форм поведения выделите те, которые положительно и отрицательно характеризуют его как личность.
4. Разработать опорные планы-конспекты по темам:
Развитие самосознания в дошкольном возрасте;
Развитие воли в дошкольном возрасте;
Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте;
Развитие способностей в дошкольном возрасте;
Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
5. Придумать правила (режим) организации умственного и физического труда для детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста, рассчитанные на то, чтобы при разных типах темперамента давать наилучшие результаты с точки зрения сохранения работоспособности, снижения физической и умственной усталости. (Правила должны быть разработаны для каждого типа темперамента.)
6. Изучить классификацию акцентуаций характера по
7. Проанализировать основные виды и причины эмоционального неблагополучия детей.
8. Изучить диагностические методики по эмоциональному развитию детей (изучение способов выражения эмоций, осознания своих эмоций, взаимосвязи между оценочными эталонами и эмоциями, изучение проявления чувства долга и т. д.).
9. Используя дополнительную литературу, рассмотреть и изучить вопрос о формировании и развитии мотивационной сферы ребенка. Охарактеризовать способы воздействия на мотивационную сферу детей раннего возраста с целью ее преобразования.
10. Придумать систему упражнений, которые помогли бы практически исправить у детей 6-7-летнего возраста недостатки в развитии воли.
Раздел 3.Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности
Тема 3.1.Основные закономерности психического развития
Самостоятельная работа обучающихся
1. Проанализировать учебный материал в разделе «Субъекты образовательного процесса» по учебнику «Педагогическая психология» (автор ).
Дать общую характеристику категории субъекта;
раскрыть проблему субъектности;
выделить основные характеристики субъекта;
охарактеризовать специфические особенности субъектов образовательного процесса;
раскрыть мотивационную сферу субъектов образовательной деятельности, предмета деятельности субъекта в образовательном процессе;
показать в чем заключается развитие и саморазвитие субъектов в системе отношений друг с другом.
Раздел 4. Возрастная периодизация
Тема 4.1.Введение в возрастную психологию
Самостоятельная работа обучающихся
1. Составить глоссарий по теме.
2. Проанализировать различные подходы к классификации возрастной периодизации.
3. Составить таблицу «Этапы возрастного развития детей» с выделением ведущей деятельности.
4. Разработать план-конспект по теме «Основные проблемы физического и психического развития ребенка».
5. Представить в форме таблицы Основные достижения в биосоциальном и психическом развитии ребенка от рождения до 3-х лет (от 3 до 5; от 5 до 6-7 лет).
Раздел 5. Возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании
Тема 5.1.Психологические особенности дошкольника и младшего школьника
Самостоятельная работа обучающихся
1. Решение профессиональной задачи.
2. Составить опорный план-конспект по статье «Кризис 7 лет».
3. Изучить диагностические методики, определяющие психологическую готовность к школьному обучению.
Продумать систему психологических занятий с детьми подготовительной группы детского сада по подготовке детей к школе. Разработать одно такое занятие.
Тема 5.2.Психологические особенности подростка и старшего школьника
Самостоятельная работа обучающихся
1. Используя основную и дополнительную литературу по теме, дать индивидуально-возрастной портрет подростка.
Подготовить сообщение на тему «Трудности и проблемы подросткового возраста» (или «Первая влюбленность», «О культуре чувств в подростковом и старшем школьном возрасте
Раздел 6. Особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте. Тема 6.1. Развитие общения дошкольников и младших школьников со взрослыми и сверстниками
Самостоятельная работа обучающихся
1. Изучить методики диагностики умений и навыков общения детей со взрослыми, сверстниками.
2. Составить таблицу «Социальные ситуации общения, вызывающие у детей наибольшие психяологические трудности, и примеры умелой помощи педагога ребенку в подобного рода ситуациях.
Продумать наиболее важные невербальные компоненты, входящие в структуру ко умений и навыков старшего дошкольника и младшего школьника.
Раздел 7. Групповая динамика
Тема 7.1. Понятие о группах и коллективах, межличностные, межгрупповые отношения
Самостоятельная работа обучающихся
1. Составить развернутую социально-психологическую характеристику любой группы, которую вы очень хорошо знаете, с описанием интегральных психологических характеристик и всех параметров группы.
2. Дать развернутую характеристику стратегиям взаимодействия между группами на уровне социальной стратификации с использованием конкретных примеров (исторических, художественных).
3. Подготовить развернутую характеристику руководителя (реального, воображаемого или с использованием художественного образа), учитывая различные критерии.
Подготовить памятку для учителя, включающую в себя этические правила использования социометрической методики в педагогической деятельности. Продумать, какие негативные социально-психологические явления могут возникнуть в классе при нарушении этики проведения социометрического исследования
Раздел 8. Основы специальной психологии
Тема 8.1. Школьная и социальная дезадаптация как психолого - педагогическое явление. Коррекция отклонений в поведении детей
Самостоятельная работа обучающихся
1. Оформить таблицу «Проявление школьной дезадаптации у младших школьников». Выделить формы дезадаптации, причины, коррекционные мероприятия.
2. Фрагмент занятия для дошкольников с целью коррекции социологической дезадаптации, используя различные психологические методы (игровая коррекция, ролевое научение, терапия средствами искусства, развитие позитивного общения, когнитивная тренировка.
3. Подготовка и защита презентаций на темы: « Программа помощи детям с нарушениями структуры самознания», «Система психолого-педагогической коррекции социальной запущенности младшего школьника».
Представить систему психолого-педагогической коррекции социальной и педагогической запущенности дошкольника (младшего школьника) в форме таблицы, в которой выделить подструктуры личности, предметы коррекции, педагогические приемы, психологические методы.
Раздел 9. Основы психологии творчества
Тема 9.1.Проблема творчества, творческой деятельности в современной психологии.
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовить и представить в форме презентации фрагменты занятий с дошкольниками по развитию творческого мышления и творческого воображения.
2. Изучить методики диагностирующие уровень развития воображения, мышления дошкольников и младших школьников.
3. Оценить по рисунку ребенка старшего дошкольного возраста особенности его воображения.
4. Придумать серию заданий, с помощью которых можно было бы:
а) развивать художественное воображение ребенка;
б) Развивать техническое воображение ребенка.
5. Выделите причины, мешающие человеку быть творческой личностью (по Г. Линдсей, К. Хилл и Р. Томпсону «Творческое и критическое мышление»).
Форма контроля самостоятельной работы:
-выполнение и сдача практической работы;
-проверка выполнения таблицы, памятки конспектов;
-защита презентаций:
-проверка решения профессиональных задач;
-проверка рабочих тетрадей.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ????
ГЛОССАРИЙ
Авторитет. адаптация. агрессивность. активность. акцентуация. амбивалентность, аутизм,
аффект. внимание, возбудимость, возраст, возрастные особенности, воля. воображение.
воспртятие. группа. групповая динамика, девиантное поведение. деятельность, душа.
задатки. запоминание, индивид, индивидуальность. инициатива, интеракция, интерес,
инфантилизм. климат психологический, коллектив, коммуникация. конфликт. конформность,
кризис, лабильность. лидер, личность. любовь, малая группа, мечты. мотив. мотивация,
мышление, навык, научение, общение, память. поступок. психические процессы, речь.
самооценка, сензитивность, социометрия, способности. творчество. темперамент,
тест. фрустрация. чувство. эмоции. эмпатия.
5.1. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
.Память и особенности ее развития в дошкольном возрасте.
2.Активизация творческого мышления детей дошкольного возраста.
3.Психологическая готовность к школе.
4.Сенсорное развитие дошкольников.
5.Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и пути их устранения.
6.Развитие речи как условие развития личности дошкольника.
7.Формирование положительных привычек в дошкольном возрасте.
8.Сказкотерапия как преодоление страхов у детей.
9.Работа воспитателя по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста.
10.Сюжетно-ролевая игра дошкольника.
11.Познавательное развитие дошкольника.
12.Развитие произвольного поведения в дошкольном возрасте.
13.Общение и отношения дошкольников со сверстниками.
14.Становление личностных механизмов поведения в дошкольном возрасте.
15.Развитие внимания у дошкольников.
16.Условия и предпосылки развития способностей у детей дошкольного возраста.
17.Возрастные особенности становления черт характера в дошкольном возрасте.
18Становление волевой регуляции поведения у детей старшего дошкольного возраста.
19.Развитие эмоциональной сферы у дошкольников.
20.Роль общения в психическом развитии дошкольников.
21.Общая характеристика раннего возраста.
22.Развитие речи в раннем возрасте.
23.Развитие игры в раннем детстве.
24.Становление произвольного поведения в раннем возрасте.
25.Кризис трех лет.
5.2. ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
6. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УД/
6.1. Текущий контроль
Перечень точек рубежного контроля | Охват тем (указать номера тем, подлежащих контролю) | Форма контроля |
1.1. Итоговый контроль по УД/МДК
Вопросы и задания к экзамену
1. Психология как наука, ее особенности.
2. Методы психологии. Наблюдение. Эксперимент.
3. Методы психологии (частные).
4. Понятие о личности.
5. Направленность личности.
6. Понятие о темпераменте, его физиологические основы.
7. Психологическая характеристика типов темперамента.
8. Понятие о характере.
9. Черты характера.
10. Акцентуации характера.
11. Формирование характера и пути его воспитания.
12. Понятие о способностях и их природе.
13. Виды способностей.
14. Условия развития способностей у детей.
15. Общее понятие об эмоциях, чувствах.
16. Особенности эмоций и чувств.
17. Виды чувств.
18. Понятие о воле. Волевые качества личности.
19. Развитие и воспитание воли у детей.
20. Понятие о возрастной психологии.
21. Возрастная периодизация.
22. Закономерности психического развития.
23. Общая характеристика младшего школьного возраста.
24. Особенности познавательных психических процессов младших школьников.
25. Психологическая готовность к школе. Кризис 7 лет.
26. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
27. Общая характеристика подросткового возраста.
28. Учебная деятельность подростков.
29. Формирование личности в подростковом возрасте.
30. Развитие эмоционально-волевой сферы и общения в подростковом возрасте.
31. Общая характеристика старшего школьного возраста.
32. Развитие личности в процессе общения.
33. Раннее детство. Становление потребности в общении со сверстниками. Кризис 3 лет.
34. Возрастная динамика отношения к сверстнику в дошкольном возрасте.
35. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
36. Особенности общения в старшем школьном возрасте.
37. Понятие социальная группа, ее признаки. Типология групп.
38. Проблемы развития социальной группы.
39. Межгрупповые отношения.
40. Лидерство и руководство: единство и различие.
41. Понятие системы межличностных отношений.
42. Исследование личности в системе групповых отношений.
43. Понятие школьной, социальной дезадаптации, ее предпосылки.
44. Методы коррекции нарушения поведения.
45. Программа помощи социально и педагогически запущенным детям.
46. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.
47. Личностные особенности учащихся, требующие психологической поддержки.
48. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой.
49. Проблема творчества в психологии.
50. Диагностика творческого мышления
2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основные источники
Основные источники:
1. Урунтаева психология. – М.: Изд. Центр «Академия», 20с.
2. , Афонькина по дошкольной психологии. – М.: Академия, 2010. – 304 с.
3. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. Сост. , . – М.: Академия, 2010. – 320 с.
4. , , Прихожин . – М.: Академия, 2010. – 464 с.
Дополнительные источники (доступные для студентов)
1. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. . – М.: Сфера, 2004. – 123с.
2. Давыдов по общей психологии: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2006. – 224 с.
3. Зимняя психология. – М.: Логос, 2005. – 384 с.
4. Максимов диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2006. – 272 с.
5. , Ярожевский психология. – М.: Академия, 2005. – 496 с.
6. Психология развития. Под ред. . – М.: Академия, 2009. – 352 с.
7. Селевко педагогические технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.
8. Селевко -воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с.
9. Ситаров : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2002. – 600 с.
10. , Каширин и педагогика. – М.: Академия, 2006. – 480 с.
11. Талызина психология. – М.: Академия, 20с.
12. Хухлаева развития: молодость, зрелость, старость. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
13. Эльконин развития. – М.: Академия, 2001. – 144 с.
14. Давыдов по общей психологии: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 176 с.
15. Хозиев по общей психологии. – М.: Академия, 2003. – 272 с.
16. Шаповаленко психология. – М.: Гардарики, 2004. – 349 с.
17. Штейнмец психология. – М.: Академия, 2006. – 288 с.
Интернет-ресурсы:
1. http: // . ru / (мир психологии)
2. http: // psy. ***** / razdel /25/ (все о психологии)
3. http: // www. *****/ (все о психологии)
.
По состоянию на 10.05.2013 г.
