Методика чтения произведений различных жанров.
Чтение художественных произведений.
Художественные произведения действуют на воображение читателя, на его чувства и поэтому являются мощным средством воспитания.
Чтобы учащиеся поняли и эмоционально пережили содержание художественного произведения, первое его восприятие должно быть целостным. Активному восприятию способствует предварительная беседа, создающая у детей определённое настроение, направленность мысли и чувства.
Анализ художественного произведения ведётся от целого к частному и заканчивается в заключительной беседе обобщением полученных знаний.
Организовывать уроки чтения художественных произведений надо так, чтобы на них было достигнуто, наибольшее воспитательное воздействие на учащихся и в то же время развивались их навыки чтения.
Этапы работы над художественным произведением.
1. Предварительная беседа.
Цель предварительной беседы - подготовить учащихся к восприятию художественного
произведения.
Перед чтением нового для детей художественного произведения проводится предварительная работа. Она должна создать у учащихся интерес к читаемому, подготовить их сознание и чувства к целенаправленному, активному восприятию текста.
Подготовка к чтению может проходить по - разному в зависимости от характера произведения и задач чтения. В одних случаях дети рассказывают о своих жизненных впечатлениях, близких к содержанию читаемого. В результате учитель выявляет запас детских знаний.
В других - преподаватель сам сообщает сведения, знание которых необходимо для понимания произведения.
Иногда в предварительной беседе используются впечатления от экскурсии или прогулки.
В некоторых случаях перед чтением полезно показать подходящую картинку, фрагменты из диафильмов и кинофильмов, прослушать запись на магнитофоне.
В подготовительную работу входит и часть словарной работы. Но на этом этапе объясняются только те слова, незнание смысла которых затруднит понимание текста. Все отобранные для объяснения слова должны включаться в живую речь учащихся или учителя, так как, оторванные от контекста, они малопонятны.
На предварительную работу на уроке нужно отводить не больше 3- 7 минут.
2. Чтение текста учителем.
Цель данного этапа - обеспечить первичное целостное восприятие текста учащимися, которое
не предполагает глубокого проникновения в произведение, осмысливания всех его сторон.
Художественное произведение первым читает учитель. При этом книги у учащихся должны быть закрыты, чтобы всё внимание было сосредоточено на учителе, его мимике, жестах, голосе. Его чтение поможет учащимся более ярко и эмоционально прочувствовать произведение, лучше усвоить содержание и идею, а также будет способствовать выработке у детей выразительности чтения.
После первого чтения проводится короткая беседа с целью проверки усвоения содержания (кто главные действующие лица, когда и где происходит действие). Иногда перед чтением текста учащимся ставится вопрос, на который они должны ответить во время беседы.
3. Чтение учащимися текста по частям и анализ текста.
Цель этого этапа - усвоение содержания читаемого и его анализ.
Учитель заранее намечает, на какие логически законченные части делится текст. После прочтения учащимися каждой части выясняются её содержание, главная мысль, значение непонятных слов и выражений.
Путём соответствующих вопросов учащиеся подводятся к осознанию образов, их взаимоотношений. Выявляется отношение писателя и учащихся к действующим лицам. На этом этапе рассматриваются иллюстрации.
4. Повторное чтение текста учащимися.
Цель повторного чтения - закрепить в сознании учащихся содержание произведения, усилить впечатление от него средствами выразительного чтения, упражняться в технике чтения.
Задания здесь могут быть самые различные: перечитать рассказ и самостоятельно определить
границы его частей, прочитать по ролям, упражнения в выразительном чтении, выборочное
чтение.
Все вопросы, задания и разъяснения учителя должны быть тщательно продуманы, чтобы
большая часть времени ушла на чтение, а не на разговоры по поводу читаемого.
С повторным чтением текста связывается и работа по составлению плана.
5. Пересказ прочитанного.
Цель пересказа - выяснить, насколько правильно учащиеся поняли содержание читаемого, насколько они прочувствовали его.
При передаче содержания своими словами учащиеся упражняются в построении фраз, учатся плановому и последовательному изложению материала.
В зависимости от характера произведения, его объёма, целевой направленности и возраста, учащихся на уроках могут практиковаться различные виды пересказов:
словесное рисование;
подробный и краткий пересказ;
выборочный пересказ;
пересказ от другого лица;
рассказ по аналогии.
6. Заключительная беседа.
Цель заключительной беседы состоит в том, чтобы учащиеся глубже осмыслили все частные
выводы, сделанные при разборе частей.
В заключительную беседу входят вопросы, ведущие к обобщению. Здесь разбираются черты
характера героев произведения, выявляется, как к ним относятся автор и сами учащиеся.
Заключительная беседа проводится не на каждом уроке, а лишь тогда, когда работа над
произведением уже заканчивается.
Мы перечислили основные этапы работы над художественным произведением. Но
необходимо помнить, что чтение нельзя проводить всегда по одному плану.
Формы работы должны меняться в зависимости от возраста учащихся, характера
произведения, его объёма и жанровых особенностей. Работа над сюжетным рассказом
потребует одних приёмов, над стихотворением и басней - других. Сказка, как разновидность
устного народного творчества, должна читаться по - особому.
