РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________/ /
« ____» ____________ 2013 г.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА
РЕЧЕВЫХ И СХОДНЫХ СОСТОЯНИЙ
Учебно-методический комплекс для студентов
Специальности 050715.00 –Логопедия
с дополнительной специальностью « Специальная психология»
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы __________________ / /
«29» августа 2013 г.
Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии 30.08.13 г., протокол
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем______ стр.
Зав. кафедрой дефектологии ______________ / /
«30» августа 2013 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института Психологии и Педагогики 17.09.13 г. протокол
Соответствует ГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
Председатель УМК _______________________/ /
«17» сентября 2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. отделом БПЛ _____________ / /
«___» ______________ 2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ ______________/ /
«____» ___________ 2013 г.
1. Пояснительная записка
Программа предназначена для студентов 5- го курса (7-й семестр) специальности «логопедия» и базируется на знании таких основополагающих разделов логопедии, как «Дислалия», «Ринолалия», Алалия», «Дизартрия».
В программу включены основные разделы данной дисциплины, традиционно рассматриваемые в отечественной и зарубежной науке и практике.
Лекционные занятия направлены на углубление лекционного курса в плане методической подготовки студентов. Некоторые занятия проводятся в форме семинаров (доклады студентов по теме с использованием дополнительной литературы). Особое место в лекционном курсе отводится проблеме оценки дифференциальных признаков и квалификации речевых нарушений и сходных состояний. Предусматривается самостоятельное изучение студентами некоторых тем и вопросов.
Предметом изучения является методика дифференциальной диагностики речевых и сходных состояний.
Цель курса: углубить теоретические и практические знания о структуре дефекта при различных речевых нарушениях, сформировать у студентов практические навыки дифференциальной диагностики с целью выбора адекватных коррекционных программ.
Задачи дисциплины:
- закрепить методы диагностики речевых нарушений и сходных состояний;
- научить проводить дифференциальную диагностику речевых и сходных состояний;
- обучить выбору наиболее эффективных методик преодоления речевых нарушений на основе дифференциальной диагностики.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ:
Студенты должны знать:
- методы диагностики речевых нарушений;
- психолого-педагогическую характеристику детей с разной речевой патологией;
- методики раннего выявления и коррекции разной речевой патологии.
Студенты должны уметь:
- обследовать ребенка с разными речевыми нарушениями;
- проводить комплексный анализ патогенетических структур речи с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка;
- осуществлять правильный выбор коррекционных методик и обосновывать дифференцированные программы обучения, максимально учитывающие индивидуальные возможности ребенка.
Курс входит в структуру национально – регионального (вузовского) компонента, рассчитан на 18 лекционных часов, отдельные вопросы выносятся для самостоятельной работы, проводится зачет.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
Общая трудоемкость | 36 | 7 |
Аудиторные занятия | 18 | 7 |
Лекции | 18 | 7 |
Самостоятельная работа | 18 | 7 |
Вид итогового контроля: зачет/экзамен | зачет | 7 |
2. Тематический план изучения дисциплины.
Наименование темы | Лекции (кол-во часов) | Практич. и сеинарские занятия (кол-во часов) | Индив. и самостоят. работа студ.(кол-во часов) | Формы контроля | |||||
одо | озо | одо | озо | одо | озо | одо | озо | ||
1 | Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии. | 2 | 2 | 2 | 3 | Опрос | Опрос | ||
2 | Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе. | 2 | 1 | 2 | 3 | Инд соб | Инд соб | ||
3 | Особенности обследования детей с разной речевой патологией. | 2 | 1 | 1 | 2 | 4 | Сит игры | Сит игры | |
4 | Дифференциальная диагностика разных форм дислалий. | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | Реш сит задач | Реш сит задач | |
5 | Дифференциальная диагностика разных форм дизартрий, дислалии и дизартриии. | 3 | 1 | 1 | 3 | 4 | Сообщ | Сообщ | |
6 | Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии дизартрии. | 3 | 1 | 1 | 3 | 3 | Доклад | Доклад | |
7 | Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями. | 3 | 2 | 3 | 4 | Пробл. сит. | Пробл. сит. | ||
8 | Итого: | 18 | 8 | 4 | 18 | 24 |
3. Содержание дисциплины
Тема 1 Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии
Опорные слова: система раннего выявления, превентивное, концепция раннего вмешательства, стратегия комплексного подхода.
Отечественный и зарубежный опыт раннего выявления речевых нарушений. Особое направление в логопедии – превентивное логопедическое воздействие. Единая система раннего выявления и коррекции отклонения развития детей. Модель раннего выявления и коррекции отклонения развития детей. Концепция раннего вмешательства. Стратегия комплексного подхода к проблеме диагностики и ранней коррекционной помощи.
Тема 2. Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе
Опорные слова: нормативы, психомоторное, анализаторные системы.
Нормативы психомоторного развития детей первого года жизни. Психолого – педагогические методики оценки психомоторного развития детей первого года жизни. Значение сохранности анализаторных систем. Роль эмоционального состояния в поведении. Движения, практическая деятельность детей. Становление речи, развитие понимания речи в онтогенезе, уровни понимания речи. Развитие движений руки в онтогенезе. Возрастные особенности развития тонкой моторики руки и зрительно – моторной координации (по ). Развитие словаря и словообразования в онтогенезе. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе.
Тема 3. Особенности обследования детей с разной речевой патологией
Опорные слова: дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия.
Особенности обследования детей с дислалией. Особенности обследования детей с ринолалией. Особенности обследования детей с разными формами дизартрий. Особенности обследования детей с сенсорной и моторной алалией. Дифференциация ФНР, ФФНР, ОНР.
Тема 4. Дифференциальная диагностика разных форм дислалий
Опорные слова: функциональная, механическая, органическая.
Отличие функциональной дислалии от органической (механической) дислалии. Разные формы функциональной дислалии. Отличие артикуляторно – фонетической, артикуляторно – фонематической, акустико – фонематической дислалий. Отличие функциональной дислалии от ринолалии.
Тема 5. Дифференциальная диагностика разных форм дизартрии, дислалии и дизартрии
Опорные слова: дифференциальные критерии, локомоторные функции, предметно – практическая деятельность.
Отличие функциональной дислалии от стертой дизартрии. Дифференциальные признаки дизартрии. Отягощенный анамнез внутриутробного развития, задержка локомоторных функций, речевого развития, мелкой моторики, предметно – практической деятельности. Особенности артикуляционной моторики. Особенности произносительной стороны речи при дислалии и дизартрии. Особенности формирования языковых и речевых средств при дислалии и дизартрии.
Тема 6. Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии и дизартрии.
Опорные слова: моторная (экспрессивная), сенсорная, перцептивный уровень, языковая коммуникация.
Отличие моторной (экспрессивной) алалии от сенсорной алалии. Дифференциальные критерии разных форм алалии: сохранность восприятия речи на перцептивном уровне; соответствующее возрасту понимание речи; возможность понимания без опоры на зрительное восприятие артикуляции; состояние слухового внимания; отсутствие эхолалии; стремление к вербальной и невербальной коммуникации; использование мимико-жестикуляторной речи, мелодики, звукоподражания, «звуковых жестов» как компенсаторных средств; динамика усвоения языка при его спонтанном и направленном формировании. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от глухонемоты. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от фонематической дислалии.
Тема 7. Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями.
Опорные слова: алалия, сенсорная, моторная, афония, аутизм,
Отличие моторной (экспрессивной) алалии от задержки речевого развития. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от детской моторной афазии. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от афонии. Отличие моторной (экспрессивном) алалии от нарушения развития речи, обусловленного умственной отсталостью. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от детскою аутизма (синдром Каннера).
4. Вопросы к зачету
1. Отечественный и зарубежный опыт раннего выявления речевых нарушений.
2. Особое направление в логопедии – превентивное логопедическое воздействие.
3. Единая система раннего выявления и коррекции отклонения развития детей.
4. Модель раннего выявления и коррекции отклонения развития детей.
5. Концепция раннего вмешательства.
6. Стратегия комплексного подхода к проблеме диагностики и ранней коррекционной помощи.
7. Нормативы психомоторного развития детей первого года жизни.
8. Психолого – педагогические методики оценки психомоторного развития детей первого года жизни.
9. Значение сохранности анализаторных систем, роль эмоционального состояния в поведении, движения, практическая деятельность детей.
10. Становление речи, развитие понимания речи в онтогенезе, уровни понимания речи.
11. Развитие движений руки в онтогенезе. Возрастные особенности развития тонкой моторики руки и зрительно – моторной координации ().
12. Развитие словаря и словообразования в онтогенезе. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе.
13. Особенности обследования детей с дислалией.
14. Особенности обследования детей с ринолалией.
15. Особенности обследования детей с разными формами дизартрий.
16. Особенности обследования детей с сенсорной и моторной алалией.
17. Дифференциация ФНР, ФФНР, ОНР.
18. Отличие функциональной дислалии от органической (механической) дислалии.
19. Отличие артикуляторно – фонетической дислалии от других форм дислалий.
20. Отличие артикуляторно – фонематической от других форм дислалий.
21. Отличие акустико – фонематической дислалии от других форм дислалий.
22. Отличие функциональной дислалии от ринолалии.
23. Отличие функциональной дислалии от стертой дизартрии.
24. Дифференциальные признаки дизартрии.
25. Дифференциальная диагностика псевдобульбарной дизартрии от других форм.
26. Дифференциальная диагностика корковой дизартрии от других форм.
27. Дифференциальная диагностика экстрапирамидной дизартрии от других форм.
28. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от сенсорной алалии.
29. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от глухонемоты.
30. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от фонематической дислалии.
31. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от задержки речевого развития.
32. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от детской моторной афазии.
33. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от афонии.
34. Отличие моторной (экспрессивном) алалии от нарушения развития речи, обусловленного умственной отсталостью.
35. Отличие моторной (экспрессивной) алалии от детского аутизма (синдром Каннера).
5. Темы для контрольных работ
1. Особенности обследования детей с дислалией.
2. Особенности обследования детей с ринолалией.
3. Особенности обследования детей с разными формами дизартрий.
4. Особенности обследования детей с сенсорной и моторной алалией.
5. Современная классификация речевых нарушений.
6. Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.
7. Моторная алалия и логопедическая работа по коррекции моторной алалии.
8. Сенсорная алалия и логопедическая работа по коррекции моторной алалии.
9. Логопедическая работа при ринолалии.
10. Дифференцированные методы работы при дизартрии.
11. Логопедическая работа при моторной алалии.
12. Логопедическая работа при сенсорной алалии.
13. Дифференциальная диагностика моторной (экспрессивной) алалии от глухонемоты.
14. Дифференциальная диагностика моторной (экспрессивной) алалии и детского аутизма (синдром Каннера).
15. Дифференциальная диагностика моторной (экспрессивной) алалии и фонематической дислалии.
16. Дифференциальная диагностика моторной (экспрессивном) алалии и нарушения развития речи, обусловленного умственной отсталостью.
17. Дифференциальная диагностика моторной (экспрессивной) алалии и задержки речевого развития.
18. Дифференциальная диагностика псевдобульбарной и других форм дизартрии.
19. Дифференциальная диагностика моторной и сенсорной алалии.
20. Дифференциальная диагностика умственной отсталости и сенсорной алалии.
5. Темы для курсовых работ
1. Принципы анализа речевых нарушений.
2. Комплексный подход к анализу речевых нарушений.
3. Дифференциальная диагностика сенсорной и моторной алалии.
4. Взаимосвязь речи с другими сторонами психической деятельности ребенка.
5. Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.
6. Дифференциальная диагностика дизартрии и дислалии.
6. Учебно – методическое обеспечение
Рекомендуемая литература.
Обязательная
1. Логопедия: кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2-х кн./ Михаил Ефимович () Хватцев; . - Москва: ВЛАДОС. - (Педагогическое наследие) Кн.3 с.
2. Ранняя диагностика и коррекция: практ. руководство : в 2 т. : пер. с нем./ ред. Брак. - Москва: Академия. Т. 2: Нарушения поведенияс.
3. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигофренопедагогика", "Логопедия", "Спец. психология", "Спец. дошк. педагогика ипсихология"/ ред. , . - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 20с.
Дополнительная
1. Поливара, З. В. Дифференциальная диагностика речевых дисфункций у детей дошкольного возраста: [моногр.]/ ; Тюм. гос. ун-т, Ин-т педагогики, психологии и управления, Каф. спец. педагогики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 20с.
2. Шашкина, Г. Р.. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. вузов/ , , . - Москва: Академия, 2003. – 238 с.
3. Методы нейропсихологической диагностики: хрестоматия : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии/ Рос. акад. образования, Моск. псих.-соц. ин-т; ред. , . - Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 20с.
4. Васильева, И. В.. Организационно-психологическая диагностика: учеб. пособие/ ; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 20с.
