Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
(136 ч из них 2 ч - резервные)
№ п/п | № урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала |
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час) | ||||
1 | 1 | Введение. Знакомство с учебником. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике; знать систему учебных обозначений; находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. |
Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||
2 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. |
3 | 2 | Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». | Находить нужную и интересную книгу. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Сравнивать высказывания великих людей о книге. | Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают. |
4 | 3 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах Уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. | |
5 | 4 | Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. | Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях. Уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы. | |
Устное народное творчество (15 часов) | ||||
6 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. |
7 | 2 | Малые и большие жанры устного народного творчества. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен. |
8 | 3 | Пословицы, поговорки. | Объяснять смысл пословиц. | Учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. |
9 | 4 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. | Находить созвучные окончания слов в песне. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения. |
10 | 5 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия потешки от прибаутки. | Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Находить созвучные окончания в текстах, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. |
11 | 6 | Считалки и небылицы– малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы | ||
12 | 7 | Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам | Анализировать загадки. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки; соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам. |
13 | 8 | СКАЗКИ. Русские народные сказки. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Рассказывание сказки по плану. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Учащиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану. |
14 | 9 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | ||
15 | 10 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | ||
16 | 11 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | ||
17 | 12 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | ||
18 | 13 | Русская народная сказка «Каша из топора». | ||
19 | 14 | Сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по плану | ||
20 | 15 | Урок – викторина по сказкам. Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
Люблю природу русскую. Осень. (8 ч) | ||||
21 | 1 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. |
22 | 2 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Настроение. Интонация стихотворения. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
23 | 3 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». Сравнение. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
24 | 4 | А. Фет «Ласточки пропали…». Средства художественной выразительности. | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы. | |
25 | 5 | А. Толстой, С. Есенин, В. Брюсов, И. Токмакова. Осенние картины. | Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | |
26 | 6 | В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. | ||
27 | 7 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…». Выразительное чтение стихотворений. | ||
28 | 8 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
Русские писач) | ||||
29 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. | Учащиеся должны хорошо ориентироваться в учебнике; знать систему условных обозначений; легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. Учащиеся должны уметь: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) Учащиеся должны уметь: прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. Учащиеся должны уметь: отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев. |
30 | 2 | . Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. | |
31 | 3 | . Лирические стихотворения. Картины природы. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. | ||
32 | 4 | «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
33 | 5 | «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||
34 | 6 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. | ||
35 | 7 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. | ||
36 | 8 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | ||
37 | 9 | . Басни. Нрав ственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Герой басенного текста. | ||
38 | 10 | . Басни. Структура басни, модель басни. Характеристика героев басни. | ||
39 | 11 | Басни . Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. | ||
40 | 12 | Рассказы . Герои произведений. Характеристика героев. | ||
41 | 13 | Рассказы . Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. | ||
42 | 14 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
О братьях наших меньших (12 ч) | ||||
43 | 1 | Знакомство с названием раздела. Научно – популярный текст Н. Сладкова. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Сравнивать художественный и поступкам. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. | Учащиеся должны: - хорошо ориентироваться в учебнике; - знать систему условных обозначений; - легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. - читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. - прогнозировать содержание раздела, - выбирать виды деятельности на уроке; - читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Устанавливать: - аналогии; - формулировать собственное мнение и позицию; -выделять существенную информацию. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов: - выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
44 | 2 | Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Настроение стихотворения. | ||
45 | 3 | Б. Заходер, И, Пивоварова. Заголовок стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. | ||
46 | 4 | В. Берестов. Характер героев. Рифма. | ||
47 | 5 | Рассказы о животных. М. Пришвин. «Ребята и утята». Герои рассказа. | ||
48 | 6 | М. Пришвин. «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков. | ||
49 | 7 | Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Герои рассказа. | ||
50 | 8 | Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Характеристика героев. | ||
51 | 9 | Б. Житков. «Храбрый утёнок». Характеристика героев. | ||
52 | 10 | В. Бианки. «Музыкант». Подробный пересказ на основе плана, вопросов. | ||
53 | 11 | В. Бианки. «Сова». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков | ||
54 | 12 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
Из детских журналов (9 ч) | ||||
55 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Произведения из детских журналов. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Учащиеся должны: хорошо ориентироваться в учебнике; знать систему условных обозначений; легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Устанавливать: аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию. |
56 | 2 | Д. Хармс. «Игра». Заголовок. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Учащиеся должны уметь: прогнозировать содержание раздела, - планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. Выделять существенную информацию. Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Оценивать свой ответ.. |
57 | 3 | Д. Хармс. «Вы знаете?». Подбор заголовка в соответствии с содержа - нием, главной мыслью. | ||
58 | 4 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Ритм стихотворного текста. | ||
59 | 5 | Д. Хармс, Н. Гернет. Выразительное чтение на основе ритма. | ||
60 | 6 | Ю. Владимиров.»Чудаки». Ритм стихотворного текста. | ||
61 | 7 | А. Введенский. «Учёный Петя», «Лошадка». Выразительное чтение на основе ритма. | ||
62 | 8 | Проект: «Мой любимый детский журнал». | ||
63 | 9 | Оценка своих достижений. | ||
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | ||||
64 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки. Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
65 | 2 | Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | ||
66 | 3 | Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима. Слова, которые помогают представить зимние картины. | ||
67 | 4 | Лирические стихотворения Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…». Авторское отношение к зиме. | Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
68 | 5 | С. Есенин. «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Настроение стихотворения. | ||
69 | 6 | Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Характеристика героев. | ||
70 | 7 | Новогодняя быль С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. | ||
71 | 8 | Весёлые стихи о зиме А. Барто, С. Дрожжин, А. Прокофьев. Авторское отношение к зиме. | ||
72 | 9 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоя тельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
Писатели детям (17 ч) | ||||
73 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Учащиеся должны уметь: прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения. характеризовать героя, используя антонимы. характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. рассказывать о героях, соотносить смысл пословиц и содержание текста. |
74 | 2 | К. Чуковский. Сказки. «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. | ||
75 | 3 | К. Чуковский. «Радость». Приём звукописи как средство создания образа. | ||
76 | 4 | К. Чуковский «Федорино горе». Авторское отноше ние к изображаемому. | ||
77 | 5 | К. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям. | ||
78 | 6 | . «Кот и лодыри». Герои произве дений. Соотнесение смысла пословицы с содер жанием стихотворения. | ||
79 | 7 | . «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. | ||
80 | 8 | «Мой щенок». Деление текста на части. | ||
81 | 9 | . Стихи. «Верёвочка». Заголовок стихотворения. | ||
82 | 10 | . Стихи. «Мы не заметили жука», «В школу». Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. | ||
83 | 11 | . Стихи. «Вовка - добрая душа». Выразительное чтение стихотворения. | ||
84 | 12 | . Юмористичес кие рассказы для детей. «Затейники». Авторское отношение к ним. | ||
85 | 13 | . «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа. | ||
86 | 14 | . «Живая шляпа». Составление плана текста. | ||
87 | 15 | . «На горке». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. | ||
88 | 16 | . «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. | ||
89 | 17 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
Я и мои друзья (10 ч) | ||||
90 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание раздела; воспри ни мать на слух художественное про изведение, соотносить смысл посло вицы и основную мысль стихотворе ния. определять эмоциональный ха рактер текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текст |
91 | 2 | Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковс кой, В. Лунина. Соотнесе ние пословиц и смысла стихотворения. | Учащиеся должны уметь соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. | |
92 | 3 | Булгакова. «Анна. Не грусти!». Смысл названия рассказа. | ||
93 | 4 | Ермолаева. «Два пирожных». Соотнесение названия рассказа с пословицей. | ||
94 | 5 | Осеевой. «Волшебное слово». Смысл названия рассказа. | ||
95 | 6 | Осеевой. «Вол шебное слово». Составле ние плана рассказа. | ||
96 | 7 | Осеевой. «Хо рошее». Соотнесение назва ния рассказа с пословицей. | Учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание произведения; воспринимать на слух художествен ное произведение; читать по ролям. Делать анализ объектов с выделени ем существенных и несуществен ных признаков. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Соотносить название произведения с его содержанием. | |
97 | 8 | Осеевой. «Почему?». Составление плана рассказа. | ||
98 | 9 | Осеевой. «По чему?». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | ||
99 | 10 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
Люблю природу русскую. Весна (9 ч) | ||||
100 | 1 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст- вии. |
101 | 2 | Лирические стихотворения Ф. Тютчева о весне. Приём контраста в создании картин зимы и весны. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. ставить вопросы к стихотворению. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
102 | 3 | Плещеева о весне. Настроение стихотворения. | ||
103 | 4 | А. Блок «На лугу». Приём контраста в создании картин зимы и весны. | ||
104 | 5 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот..». Слово как средство создания весенней картины природы | ||
105 | 6 | И. Бунин «Матери». Настроение стихотворения. | ||
106 | 7 | Е. Благинина «Посидим в тишине». Настроение стихотворения. | ||
107 | 8 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел…». Настроение стихотворения. | ||
108 | 9 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
И в шутку и всерьёз (14 ч) | ||||
109 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Учащиеся должны уметь прогно зировать содержание раздела, пла нировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с посте пенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. |
110 | 2 | Весёлые стихи Б. Заходера. «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. | Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | |
111 | 3 | Весёлые стихи Б. Заходера. «Песенки Винни - Пуха». Авторское отношение к читателю. | ||
112 | 4 | Весёлые стихи Б. Заходера. «Песенки Винни - Пуха». Герой авторского стихотворения. | ||
113 | 5 | Э. Успенский«Чебурашка». | ||
114 | 6 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…». Сравне ние героев стихотворения. | ||
115 | 7 | Успенского. Ритм стихотворения. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки. Отвечать на вопросы по содержанию литературного оекста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои весёлые истории. | |
116 | 8 | Берестова. Чтение стихотворения на основе ритма. | ||
117 | 9 | Токмаковой. Инсценирование стихотворения. | ||
118 | 10 | Весёлые рассказы для детей Г. Остера. «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов. | ||
119 | 11 | Г. Остер. «Будем знако мы». Особое отношение к героям юмористического текста. | ||
120 | 12 | В. Драгунский. «Тайное становится явным». Вос становление последователь ности текста на основе вопросов. | ||
121 | 13 | В. Драгунский. «Тайное становится явным». Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | ||
122 | 14 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
Литература зарубежных стран (12 ч) | ||||
123 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; объяснять значение незнакомых слов; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки. пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки. Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
124 | 2 | Американская народная песенка в переводе Л. Яхнина. | ||
125 | 3 | Английские народные песенки в переводе С. Маршака. | ||
126 | 4 | Французская и немецкая народные песенки в переводе В. Викторова. | ||
127 | 5 | Сравнение русских и зарубежных песенок. | ||
128 | 6 | Ш. Перро. «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. | ||
129 | 7 | Ш. Перро. «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок. | ||
130 | 8 | Ш. Перро. «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | ||
131 | 9 | Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. | ||
132 | 10 | Эни Хогарт. «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. | ||
133 | 11 | Эни Хогарт. «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа. | ||
134 | 12 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
135 | 13 | Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | |
136 | 14 | Оценка достижений. | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Оценивать свой ответ. |
