РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
литературное чтение
РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1 Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличения скорости, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя. На уроках чтения дети получают знания литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, особенностях малых фольклорных жанров. Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о приеме сравнения, олицетворения, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Соотнесенные с общими целями основной программы по обучению и воспитанию данной категории с учётом особенностей детей с особыми образовательными потребностями. Учебный предмет литература предназначен для того, чтобы приобщить обучающихся к истокам родной культуры и на изучение языка как важнейшей составляющей этой культуры.
В соответствии с назначением основной целью учебного предмета является – научить детей читать художественную литературу, подготовит к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.
Исходя из цели, в процессе изучения учебного предмета решаются следующие задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
– работать с различными типами текстов;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы , , «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Курс «Литературное чтение » во втором классе рассчитан на 136 часов (4 раза в неделю).
1.3. Ценностные ориентиры учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности ребенка с ОВЗ на основе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностносмысловой сферы личности ребенка с ОВЗ на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
— принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
— ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
— формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
— формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
— формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
— формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся с ОВЗ.
1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
1.4.1 Предметные результаты
В процессе изучения учебного предмета ребенок должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, что излагается в следующих понятиях:
1.4.2 Личностные результаты
– Чувство гордости за свою Родину, Российский народ и историю России,
– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
– Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
– Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
– Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
– Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умений терпимо относится к людям иной национальной принадлежности.
– Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
– Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
– Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
– Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
– Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
1.4.3 Метапредметные результаты
– Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
– Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
– Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
– Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.
– Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
– Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
– Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
– Овладение логическими действиями сравнения. Анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
– Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
– Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Календарно-тематический план учебного предмета
№ п/п | Дата | Тема урока | Цели урока | Планируемые результаты |
1 | Р. Сеф «Читателю». | Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Знать правила обращения с книгами , составлять рассказ по картинке | |
2 | Русские народные песни. Колыбельные. | Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Развитие внимания. Воспитание положительной учебной мотивации. | Выделять из устного народного творчества – колыбельные песни находить в тексте отличительные особенности | |
3 | Потешки. Прибаутки. Считалки. Небылицы. | Познакомить с малыми жанрами фольклора; учить различать малые и большие жанры. Развитие быстрой переключаемости внимания. Воспитание любви к чтению, к книге. | Различать малые народные Жанры, понимать отличие между жанрами | |
4 | Загадки Пословицы. Поговорки. Сказки. | Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству. Развитие памяти, мышления. Воспитание интереса к предмету. | Различать малые народные жанры, понимать отличие между жанрами | |
5 | «Петушок и бобовое зёрнышко». | Познакомить с жанром народной сказки. Развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. Воспитание интереса к чтению сказок. | Уметь определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова. | |
6 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части. Развитие речи. Воспитание интереса к народной сказке. | Уметь определять основную мысль сказки, делить текст на части. | |
7 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль». | Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. Развивать речь, мышление. Воспитание интереса к чтению. | Уметь передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | |
8 | Русская народная сказка «Каша из топора». . | Познакомить с понятием бытовая сказка. Развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст. Развивать память, обогащать словарный запас. Воспитание таких качеств, как щедрость и смекалка. | Уметь отвечать на вопросы по Тексту, сопоставлять сказку и пословицу. | |
9 | Русская народная сказка «Гуси - лебеди» | Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. | Уметь анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. | |
10 | Итоговый урок по теме. | Развивать речь, мышление, умение отвечать на вопросы; прививать интерес к чтению. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме Развитие памяти, мышления. Воспитание интереса к предмету. | Уметь анализировать текст, передавать содержание произведения. Определять жанр произведения устного народного творчества. | |
11 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной» К. Бальмонт «Поспевает брусника» | Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени, прививать любовь к природе. | Познакомиться со стихотворениями русских поэтов об осени; Учиться читать выразительно. | |
12 | А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали», С. Есенин «Закружилась листва» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени. Формирование навыков выразительного чтения. Развитие быстрой переключаемости внимания. Воспитание любви к природе. | Познакомиться со стихотворениями русских поэтов об осени; Учиться отвечать на вопросы по содержанию текста. | |
13 | В. Брюсов «Сухие листья» И. Токмакова «Опустел скворечник» | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени Развивать речь, память, навыки чтения, образное Мышление. Прививать любовь к природе. | Познакомиться со стихотворениями русских поэтов об осени; Учиться читать выразительно. | |
14 | М Пришвин «Осеннее утро». | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться с рассказом М. М. Пришвина; уметь отвечать на вопросы данные к тексту. Знать стихотворения русских поэтов об осени; | |
15 | «Руслан и Людмила» (отрывок) | Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение. Развитие творчества, воображения. Воспитание любви к поэзии и произведениям | Познакомиться со вступлением к поэме «Руслан и Людмила»; уметь образно мыслить, анализировать произведение. | |
16 | «Вот север тучи нагоняя…», «Зима» | Познакомить со стихотворениями о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. Развитие памяти и ритма. Воспитание интереса к стихам. | Познакомиться со стихотворениями о зиме, понятием олицетворение; уметь сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. | |
17 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев Развитие быстрой переключаемости внимания. Воспитание любви к чтению, к книге. | Уметь передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев | |
18 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев Развитие памяти Воспитание любви к произведениям | Уметь передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев | |
19 | «Лебедь, рак и щука» | Познакомить с биографией и творчеством Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. Развитие мышления. Воспитание дружбы, взаимовыручки. | Познакомиться с жанровыми особенностями басни; уметь читать выборочно | |
20 | «Стрекоза и муравей» | Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. Развитие памяти и ритма. Воспитание трудолюбия. | Уметь читать по ролям; познакомиться со способами обозначения речи персонажей | |
21 | «Старый дед и внучек», «Филиппок» | Познакомить с биографией и творчеством ; учить определять главную мысль произведения; Воспитывать уважение к пожилым людям. обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. Развитие мышления. | Познакомиться с биографией и творчеством ; уметь определять главную мысль произведения; Составлять план произведения | |
22 | «Котёнок» | Познакомить с рассказом ; развивать умение выражать свои мысли и чувства. Развитие внимания. Воспитание положительной учебной мотивации. | Познакомиться с рассказом ; уметь определять основную мысль произведения. | |
23 | И. Токмакова «Десять птичек - стайка» | Познакомить с произведением И. Токмаковой. Развивать внимание, мышление, речь. Прививать интерес к чтению. | Уметь выражать свои мысли и чувства. | |
24 | «Проверь себя» по теме «Русские писатели» | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденным темам. Работать над увеличением объёма памяти. Воспитание интереса к чтению произведений русских писателей. | Знать творчество русских писателей; уметь определять главную мысль произведения; словесно рисовать иллюстрации | |
25 | Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится» | Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста. Развитие памяти, мышления. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться со стихотворении ями о животных; уметь анализировать стихотворный текст. | |
26 | В. Берестов «Кошкин щенок» | Продолжить знакомить со стихотворениями о животных; Развивать навыки чтения. Воспитывать любовь к животным. | Продолжить знакомиться со стихотворениями о животных; уметь выразительно читать | |
27 | М. Пришвин «Ребята и утята» | Познакомить с творчеством ; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. Развитие образной памяти наблюдательности. Воспитание интереса к детским произведениям. | Познакомиться с творчеством ; уметь делить текст на части. | |
28 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Познакомить с творчеством ; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться с творчеством ; уметь делить текст на части. | |
29 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | Познакомить с творчеством ; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. Развитие умения сравнивать и сопоставлять. Воспитание упорства и трудолюбия в работе. | Познакомиться с рассказами умение оценивать поступки героев | |
30 | В Бианки «Музыкант» | Познакомить с рассказом . Развивать память, внимание, навыки чтения. Воспитание любви к родной природе. | Познакомиться с рассказами В. В. Бианки; умение оценивать поступки героев | |
31 | В. Бианки «Сова» | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. Работать над увеличением объёма памяти. Воспитание любви к чтению, к книге. | Познакомиться с рассказами В. В. Бианки; учиться анализировать Текст. | |
32 | С. Безрукин «Грянул громом…», М. Бородицкая «Грачиха говорит грачу». «Проверь себя» по теме «О братьях наших меньших» . | Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Знать произведения о животных; уметь анализировать текст, оценивать поступки героев. | |
33 | Д. Хармс «Игра» | Познакомить с журналами для детей 20-40 гг. ХХ в; прививать интерес к чтению. Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов. Развивать навыки чтения. Воспитание трудолюбия, усидчивости. | Познакомиться с жизнью и творчеством Д. Хармса; с понятием игра слов;. уметь читать по ролям. | |
34 | Д. Хармс «Игра» | Познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения Развитие внимания. Воспитание положительной учебной мотивации. | Продолжить знакомиться с произведением Д. Хармса; с понятием игра слов; учиться подбирать рифмы. | |
35 | Д. Хармс «Вы знаете?» | Познакомить со стихотворением Д. Хармса. Развивать навыки чтения по ролям. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Уметь читать по ролям | |
36 | Д. Хармс , С. Маршак «Весёлые чижи». Повторение и закрепление изученного в 1 четверти. | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме Работать над увеличением объёма памяти. Воспитание любви к чтению, к книге. | Понимать «игра слов;», уметь анализировать произведение. | |
2 четверть | ||||
37 | Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет «Очень – очень вкусный пирог » | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы. Развитие памяти, мышления. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться с произведением Д. Хармса; уметь читать выразительно. | |
38 | Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя». | Познакомить со стихотворениями и ; развивать навыки чтения Развитие умения сравнивать и сопоставлять. Воспитание упорства и трудолюбия в работе. | Познакомиться со стихотворениями и ; уметь выражать своё отношение к прочитанному | |
39 | А. Введенский «Учёный Петя». | Познакомить со стихотворениями ; развивать навыки чтения. Работать над увеличением объёма памяти. Воспитание любви к чтению. | Уметь читать выразительно, учиться подбирать рифмы. | |
40 | А. Введенский «Лошадка». | Познакомить со стихотворением ; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному Развитие умения сравнивать и сопоставлять. Воспитание упорства и трудолюбия. | Уметь выражать своё отношение к прочитанному, определять главную мысль произведения. | |
41 | Д. Хармс «Весёлый старичок». «Проверь себя» по теме «Из детских журналов» | Продолжать знакомить с творчеством Д. Хармса; развивать навыки чтения. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Учиться выражать свои мысли, отношение к прочитанному. | |
42 | Зимние загадки. И. Бунини «Зимним холодом», К. Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Утром кот» | Познакомить с загадками о зиме; развивать речь, навыки чтения, творческие способности. Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться со стихотворениями о зиме; учиться анализировать стихотворный текст. | |
43 | Ф. Тютчев «Чародейкою зимой», С. Есенин «Поёт зима - аукает», «Берёза» | Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин. Развитие умения сравнивать и сопоставлять. Воспитание упорства и трудолюбия. | Продолжить знакомиться со стихотворениями о зиме; уметь анализировать стихотворный текст | |
44 | Русская народная сказка «Два мороза» | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание трудолюбия. | Познакомиться с понятием метафора; уметь находить в тексте средства художественной выразительности. | |
45 | С. Михалков «Новогодняя быль». «Проверь себя» По теме «Люблю природу русскую. Зима» | Познакомить с произведением ; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме Работать над увеличением объёма памяти. Воспитание любви к родной природе. | Знать стихотворения о зиме; уметь работать с иллюстрацией. | |
46 | - детский писатель. Знакомство с творчеством писателя. | Познакомить с биографией и творчеством . Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с произведениями ; вспомнить малые жанры фольклора. | |
47 | «Путаница» | Познакомить с произведением ; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Познакомиться с произведениями ; вспомнить понятие рифма. | |
48 | «Путаница» | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма Развитие памяти, мышления. Воспитание интереса к предмету. | Продолжить знакомиться с произведениями ; уметь читать выразительно. | |
49 | «Радость» | Познакомить с произведением ; развивать образное и ассоциативное мышление Работать над увеличением объёма памяти. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Продолжить знакомиться с произведениями ; уметь анализировать произведения. | |
50 | «Федорино горе» | Познакомить с произведением ; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Продолжить знакомиться с произведениями ; уметь читать выразительно. | |
51 | «Федорино горе» | Познакомить с произведением ; Развивать навыки чтения. Воспитание трудолюбия. | Познакомиться с произведениями ; учиться читать по ролям. | |
52 | «Федорино горе» | Познакомить с произведением ; Развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с произведениями учиться выражать отношение к героям произведения., | |
53 | «Федорино горе» | Познакомить с произведением . Развитие навыков выразительного чтения, обогащение словарного запаса. Воспитание трудолюбия. | Познакомиться с произведениями ; учиться читать по ролям. | |
54 | «Федорино горе» | Познакомить с произведением ; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с произведениями ; учиться определять главную мысль произведения. | |
55 | – детский писатель. Знакомство с творчеством. | Познакомить с биографией и творчеством . Тренировать внимание. Воспитание интереса к чтению. | Познакомиться с биографией и творчеством . | |
56 | «Кот и лодыри» | Познакомить со стихотворением ; развивать умение узнавать произведение по опорным словам. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться со стихотворением ; уметь читать выразительно. | |
57 | «Кот и лодыри» | Формирование навыков выразительного чтения, умений отвечать на вопросы к тексту. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Познакомиться со стихотворением ; уметь узнавать произведение по опорным словам | |
58 | – детский писатель. Знакомство с творчеством. | Познакомить с биографией и творчеством . Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться биографией и со стихотворениями ; | |
59 | «Мой секрет» | Познакомить со стихотворением ; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности. Воспитание интереса к чтению. | Уметь мыслить ассоциативно, проявлять творческие способности. | |
60 | «Сила воли» | Познакомить со стихотворением ; развивать ассоциативное мышление. Расширение кругозора и словарного запаса. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Уметь анализировать текст, читать выразительно. | |
61 | «Мой щенок» | Познакомить со стихотворением ; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста. Тренировать внимание. Воспитание заботливого отношения к животным. | Уметь определять главную мысль произведения, читать выразительно | |
62 | – детский писатель. Знакомство с творчеством. | Познакомить с биографией, творчеством А. Л.БАрто. Тренировать мышление. Воспитание интереса к чтению. | Познакомиться с биографией и со стихотворениями ; | |
63 | «Верёвочка» | Познакомить со стихотворением ; азвивать навыки чтения по ролям, умение заучивать стихи наизусть. Развитие творческого отношения к чтению. Воспитание интереса к чтению. | Уметь заучивать стихи наизусть. | |
64 | «Мы не заметили жука». Повторение и обобщение изученного во 2 четверти. | Познакомить со стихотворениями ; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме. Развитие объёма памяти. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь ориентироваться в группе книг, определять произведение по данным строкам. | |
3 четверть | ||||
65 | «В школу» | Познакомить со стихотворениями ; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Учиться читать выразительно и заучивать стихи наизусть. | |
66 | «Вовка – добрая душа» | Познакомить со стихотворением ; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Уметь определять рифму; главную мысль произведения. | |
67 | – детский писатель. Знакомство с творчеством. | Познакомить с биографией и творчеством ; развивать навыки чтения. Развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с биографией и творчеством ; | |
68 | «Затейники» | Познакомить с и творчеством ; развивать навыки чтения и пересказа. Развитие внимания. Воспитание положительной учебной мотивации. | Уметь анализировать текст, оценивать поступки героев. | |
69 | «Затейники» | Познакомить с и творчеством ; развивать навыки чтения, умений отвечать на вопросы по тексту. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Уметь определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план. | |
70 | «Живая шляпа» | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться с произведением . Уметь оценивать поступки героев. | |
71 | «Живая шляпа» | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения по ролям. Развитие умений выделять из общего целого частное. Воспитание умений преодолевать трудности. | Уметь определять главную мысль Произведения; делить текст на части, составлять план. | |
72 | «Живая шляпа» | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух. Работать над увеличением объёма памяти. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Уметь пересказывать текст по плану. | |
73 | «На горке» | Продолжить знакомство с рассказом ; развивать навыки чтения и пересказа. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с произведением . Уметь анализировать текст, оценивать поступки героев. | |
74 | «На горке» | Развивать умение определять главную мысль произведения. Рзвитие мышления. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Уметь определять главную мысль Произведения; делить текст на части, составлять план. | |
75 | «На горке» | Развивать навыки чтения и пересказа. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Уметь пересказывать текст определять главную мысль произведения | |
76 | Скороговорки. | Развивать речь, дикцию. Развитие точности воспроизведения словесного материала. Воспитание трудолюбия и дисциплины. | Упражняться в чтении скороговорок | |
77 | «Проверь себя» по теме «Писатели детям» | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Развитие зрительных, слуховых ощущений. Воспитание самостоятельности при выполнении работы | Анализировать текст. Знать произведения писателей уметь работать с иллюстрацией | |
78 | Я и мои друзья. Развитие речи. | Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Учиться последовательно передавать свои мысли. | |
79 | В Берестов «За игрой» | Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание трудолюбия. | Уметь пересказывать текст, воспринимать информацию на слух, | |
80 | В. Берестов «Гляжу с высоты» | Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения. Тренировать мышление. Воспитание интереса к чтению. | Учиться последовательно передавать свои мысли. | |
81 | В. Лунин «Я и Вовка» | Продолжить знакомить со стихотворениями о дружбе; развивать навыки чтения. Развитие зрительных, слуховых ощущений. Воспитание самостоятельности при выполнении работы. | Учиться анализировать текст, оценивать поступки героев, читать выразительно. | |
82 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с рассказом Н. Булгакова, уметь отвечать на вопросы к тексту. | |
83 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Развивать навыкичтения, умения составлять план текста. Тренировать зрительную память. Воспитание интереса к чтению. | Уметь определять главную мысль произведения, составлять план текста | |
84 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Уметь выполнять пересказ текста по Плану. | |
85 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения, умения определять главную мысль. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Познакомиться с рассказом ; уметь определять главную мысль произведения. | |
86 | В. Осеева «Волшебное слово» | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения и пересказа. Совершенствовать точность восприятия материала на слух. Воспитание стремления добиваться результатов в работе. | Познакомиться с рассказами ; уметь анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста, | |
87 | В. Осеева «Волшебное слово» | Развивать умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание трудолюбия. | Уметь прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. | |
88 | В. Осеева «Волшебное слово» | Рразвивать навыки чтения, умения анализировать. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Уметь делить текст на части и озаглавливать их | |
89 | В. Осеева «Хорошее» | Познакомить с рассказом ; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с рассказом В. А. Осеевой; уметь делить текст на части и озаглавливать их. | |
90 | В. Осеева «Почему?» | Познакомить с рассказом ; развивать умения анализировать. Развитие речи, умений подбирать слова по заданию. Воспитание культуры поведения. | Познакомиться с рассказом В. А. Осеевой; уметь анализировать и отвечать на вопросы к тексту. | |
91 | В. Осеева «Почему?» | Развивать умения, делить текст на части и озаглавливать их. Развитие внимания. Воспитание интереса к предмету | Уметь анализировать, делить текст на части и озаглавливать их. | |
92 | В. Осеева «Почему?» | Развивать умения составлять вопросы к тексту. Развитие зрительной памяти. Воспитание дружбы и взаимовыручки. | Уметь делать выводы, составлять вопросы к тексту. | |
93 | В. Осеева «Почему?» | Развивать умения выполнять пересказ по плану. Развитие логического мышления Воспитания уважительного отношения к мнению одноклассников. | Уметь анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | |
94 | Е. Благинина «Простокваша», В Орлов «На печи» | Продолжать знакомить с произведениями о дружбе; развивать. Совершенствовать точность восприятия материала на слух. Воспитание стремления добиваться результатов в работе. | Продолжать знакомиться с произведениями о дружбе; уметь анализировать текст | |
95 | «Проверь себя» по теме «Я и мои друзья» | Повторить и обобщить изученный материал; роверить ЗУН по изученной теме Развитие внимания. Воспитание положительной учебной мотивации. | Знать произведения о дружбе; уметь анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | |
96 | Весенние загадки. | Познакомить с загадками о весне; развивать речь, навыки чтения. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание трудолюбия. | Познакомиться с загадками о весне; уметь анализировать стихотворный текст | |
97 | Ф Тютчев «Весна недаром злится» | Познакомить со стихотворениями о весне. Развивать память, навыки анализа стихотворного текста. Воспитание интереса к поэзии. | Познакомиться со стихотворении ями о весне; уметь анализировать стихотворный текст | |
98 | Ф Тютчев «Весенние воды», А. Плещеев «Весна» | Познакомить со стихотворениями , Н. Плещеева о весне; развивать навыки чтения. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Уметь анализировать стихотворный текст | |
99 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Блок «На лугу» | Познакомить со стихотворениями о весне; умений отвечать на вопросы по тексту. Развивать память. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться со стихотворениями о весне; уметь анализировать стихотворный текст, читать выразительно. | |
100 | С. Маршак «Снег уже теперь не тот», А. Бунин «Матери» | Познакомить со стихотворением ; развивать, навыки выразительного чтения. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание заботливого отношения к близким. | Познакомиться со стихотворениями С. Маршака, уметь анализировать стихотворный текст. Познакомить со стихотворением . | |
101 | А. Плещеев «В бурю» | Познакомить со стихотворением ; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. Развитие речи, умений подбирать слова по заданию. Воспитание культуры поведения. | Познакомиться со стихотворениями уметь определять рифму, отвечать на вопросы к произведению. | |
102 | Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание заботливого отношения к близким. | Познакомить со стихотворения ми о матерях; уметь анализировать стихотворный текст, выражать своё отношение к героям стихотворения. | |
103 | И. Пивоварова «Здравствуй» | Познакомить со стихотворением И. М. Пивоваровой. Формирование умений находить рифму. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание трудолюбия. | Познакомить со стихотворением ; уметь анализировать стихотворный текст | |
104 | «Проверь себя» по теме «Люблю природу русскую. Зима» | Повторить и обобщить изученный материал Совершенствовать точность восприятия материала на слух. Воспитание стремления добиваться результатов в работе. | Анализировать текст. Знать Произведения писателей уметь работать с иллюстрацией. | |
105 | И в шутку и в серьёз. Развитие речи. | Развивать речь, память, внимание, мышление. Воспитание чувства юмора. | ||
106 | Б. Заходер «Товарищам детям» | Познакомить со стихотворениями ; развивать умение отвечать на вопросы по тексту. Развитие логического мышления. Воспитание самостоятельности в выполнении заданий. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь отвечать на вопросы по тексту | |
107 | Б. Заходер «Что красивее всего?» | Познакомить со стихотворениями ; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту Развитие речи, умений подбирать слова по заданию. Воспитание культуры поведения. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь читать выразительно. | |
108 | Б. Заходер «Винни Пух и все – все – все …» | Продолжить знакомить с творчеством ; развивать навыки чтения, речь, мышление. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь анализировать произведение, выражать своё отношение к прочитанному. | |
109 | Б. Заходер «Песенка Винни Пуха», «Ворчалка» | Развивать умений читать текст разным темпом. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание трудолюбия. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь читать текст разным темпом. | |
110 | Б. Заходер «Песенка Винни Пуха», «Дорожная шумелка» | Продолжить знакомить с творчеством ; развивать навыки чтения. Развитие творчества. Воспитание интереса к стихотворным произведениям. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь анализировать стихотворный текст, выражать своё отношение к героям стихотворения. | |
111 | Б. Заходер «Песенка первая» | Развитие умений определять рифму в стихах. Тренировать зрительную память. Воспитание интереса к чтению. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь отвечать на вопросы по тексту | |
112 | Б. Заходер «Песенка вторая» | Продолжить знакомить с творчеством ; развивать навыки чтения, речь, мышление. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Познакомиться со стихотворениями ; уметь читать выразительно. | |
113 | Э. Успенский «Чебурашка» | Вспомнить произведение «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки Чтения. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Вспомнить произведение «Крокодил Гена и его друзья»; уметь анализировать текст, оценивать поступки героев | |
114 | Э. Успенский «Чебурашка» | Развитие умений читать текст по ролям. Развивать память, навыки чтения Воспитание интереса к произведениям для детей. | Вспомнить произведение «Крокодил Гена и его друзья»; уметь оценивать поступки героев, определять главную мысль произведения. | |
115 | Э. Успенский «Если бы я был девчонкой» | Познакомить со стихотворениями ; развивать навыки чтенияв. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Познакомиться со стихотворениями , уметь определять рифму, отвечать на вопросы к произведению. | |
116 | Э. Успенский «Над нашей квартирой» | Развивать умение оценивать поступки героев Развитие логического мышления. Воспитание самостоятельности в выполнении заданий. | Уметь анализировать произведение, выражать своё отношение к прочитанному. | |
117 | Э. Успенский «Память» | Познакомить со стихотворениями Э. Н. Успенского, умения определять главную мысль произведения. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Уметь анализировать стихотворный текст, выражать своё отношение к поступкам героев стихотворения. | |
118 | В Берестов «Знакомый», «Путешественники» | Познакомить со стихотворениями ; повторить понятие олицетворение; развивать навыки Чтения. Совершенствовать точность восприятия материала на слух. Воспитание стремления добиваться результатов в работе. | Познакомиться со стихотворениями ,; повторить понятие олицетворение; уметь находить олицетворение в тексте. | |
119 | В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим» | Познакомить со стихотворениями ; развивать умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться со стихотворениями ,; повторить понятие Олицетворение, уметь читать выразительно. | |
120 | И. Токмакова «В чудной стране» | Познакомить со стихотворениями ; развивать умения анализировать произведение. Развитие речи, умений подбирать слова по заданию. Воспитание культуры поведения. | уметь составлять вопросы к тексту, заучивать стихотворение наизусть | |
121 | Г. Остер «Будем знакомы» | Развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста. Развитие речи, умений подбирать слова по заданию. Воспитание культуры поведения. | Уметь подтверждать свои мысли цитатами из текста. | |
122 | Г. Остер «Будем знакомы» | Познакомить со сказкой ; развивать навыки чтения по ролям. Развитие логического мышления. Воспитание самостоятельности в выполнении заданий. | Уметь подтверждать анализировать текст, определять главную мысль. | |
123 | Г. Остер «Будем знакомы» | Познакомить со сказкой ; развивать умение подтверждать свои мысли цитатами из текста. Развивать память, навыки анализа текста. Воспитание интереса кпредмету. | Уметь делить текст на части, составлять план. | |
124 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Познакомить с рассказом ; развивать навыки чтения. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться с рассказом В. Ю. Драгунского; уметь оценивать поступки героев. | |
125 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Познакомить с рассказом ; развивать умение оценивать поступки героев. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Уметь отвечать на вопросы по Тексту. | |
126 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Формирование умений анализировать текст подтверждать ответы цитатами из текста. Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Учиться самостоятельно составлять план к произведению, ументь оценивать поступки героев | |
127 | Ю. Тувим «Про пана Трулялинского» | Познакомить с произведением Ю. Тувима; развивать навыки чтения. Укрепление памяти и преодоление её дефектов через охранительный режим. Воспитание трудолюбия. | Познакомиться с рассказом Ю. Тувима. | |
128 | «Проверь себя» по теме «И в шутку и в серьёз» | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Развитие зрительной памяти. Воспитание интереса к юмористическим произведениям. | Разбираться и различать произведения, уметь находить ответы на в опросе в тексте. | |
129 | Американская народная сказка «Бульдог по клич- ке Дог»,Английская народная сказка «Перчатки», Английская народная песенка «Храбрецы» | Познакомить с американским, английским фольклором; развивать воображение, навыки чтения Развитие речи, умений подбирать слова по заданию. Воспитание культуры поведения. | Познакомиться с народным фольклором; уметь отвечать на вопросы, выразительно читать. | |
130 | Немецкая народная сказка «Знают мамы, знают дети», Французкая народная песенка «Сюзон и мотылёк» | Познакомить с немецким, французким фольклором; развивать навыки чтения, умение сравнивать, анализировать и делать выводы | Познакомиться с народным фольклором; уметь отвечать на вопросы, выразительно читать | |
131 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам Развитие логического мышления. Воспитание самостоятельности в выполнении заданий. | Ууметь переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | |
132 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Формирование умений делить текст на части, находить отрывки по вопросам. Укрепление памяти и преодоление её дефектов через охранительный режим. Воспитание трудолюбия. | Уметь делить текст на части. | |
133 | Ш Перро «Красная Шапочка» | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою. Развивать речь учащихся. Воспитание интереса к произведениям для детей. | Познакомиться со сказкой Ш. Перро; уметь читать по ролям, при чтении передавать интонацией своё отношение к герою | |
134 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на Части. Развивать наблюдательность, навыки сравнения. Воспитание чувства юмора. | Уметь отвечать на вопросы; определять главную мысль произведения. | |
135 | К Чуковский «Катауси и Мауси» | Познакомить со сказкой К. Чуковского; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы Развитие речи, обогащение словарного запаса. Воспитание интереса к предмету. | Уметь отвечать на вопросы, делить текст на части | |
136 | «Проверь себя» по теме «Литература зарубежных стран».Раздел «Советуем прочитать» | Повторить и обобщить изученный материал; проверка ЗУН по изученным темам | Уметь прочитать произведение по данному отрывку. |
2.2 . Содержание отдельных тем .
Устное народное творчество
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Люблю природу русскую. Осень. Зима. Весна.
Тютчева, А. Блока, А. Плещеева и других поэтов о красоте природы в разное время года.
Русские писатели
Произведения русских классиков , ,
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Из детских журналов
Выдержки и небольшие литературные произведения из детских журналов таких авторов как Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Писатели - детям
Произведения советских писателей о жизни детей
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энти-ным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
И в шутку, и всерьёз
Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Литература зарубежных стран
Произведения известных зарубежных писателей таких как Ш. Перро, , Э. Хогарт
РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Книгопечатная продукция
1. , , . Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч. 2013
2. , , Голованова литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение: 2 класс». 2013
3.2. Печатные учебно-методические и учебно-практические материалы: практические задания, наборы раздаточных дидактических материалов, учебные таблицы, иллюстрации, наборы сюжетных картинок, практические задания, наборы раздаточных дидактических материалов, тесты.
3.3 Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс. Диск CD-ROM,
3.4 Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.
5. Смарт-доска
Контрольно-измерительные материалы
Стартовая проверка техники чтения
Родник и дети
Весна идёт!
Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.
И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.
Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они свою фло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радость-то!
(85 слов)
Вопросы и задания
1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился».
2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.
Проверка техники чтения за 1 четверть
И. Соколов-Микитов.
Домик в лесу.
Наш маленький домик стоит в лесу на берегу реки.
Зимою и летом мы приезжаем из шумного города, чтобы отдохнуть в этом маленьком тёплом домике. Зимою ходим на лыжах в знакомый лес. Ранней весною наблюдаем за прилётом птиц, чистим и ставим на деревьях возле домика скворешни. Смотрим, как просыпается и оживает весною земля, одевается лес и какие цветы раскрываются. (58 слов)
1. Каким ты представляешь себе этот домик?
2. Что значит: «лес одевается»? Объясни.
3. Расскажи, как отдыхали люди в этом чудесном краю.
Проверка техники чтения за 2 четверть
В. Чаплина.
Лесная кормушка.
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока ещё было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду • не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная! (69 слов)
1. О каких друзьях мальчика идёт речь в тексте?
2. Что за «столовую» смастерил мальчик?
Проверка техники чтения за 3 четверть
Две лягушки.
Японская сказка.
Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.
Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло — лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твёрдое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.
«Придётся переезжать!» — подумала бедная лягушка. — Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!» (77 слов)
1. Где лягушке нравилось жить?
2. Почему она решила покинуть родные края?
Проверка техники чтения за 2 класс
В. Бианки.
Голубые лягушки.
Снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.
Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали — бульк-бульк! — попрыгали в воду.
Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?» Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки го страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.
Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления: лягушки были голубые! (88 слов)
1. Кого повстречал мальчик у канавы? Какие они
2. Как вели себя лягушки, когда увидели мальчика?
