АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ
Преподаватель специальных дисциплин (*****@***ru)
ГАОУ СПО «Казанский торгово-экономический техникум», г. Казань
В современном образовательном процессе внедрение нового поколения ФГОС СПО требует мобильности не только от образовательных учреждений и преподавателей, но и от самих студентов. Стандарты, поощряющие инновационные формы проведения занятий, не в полной мере учитывают необходимость изначальной адаптации обучающихся к таким формам обучения. От этого напрямую зависит качество образования и дальнейшая активность и восприимчивость студентом существующей образовательной программы.
Одним из самых эффективных способов адаптации студентов к существующим стандартам обучения является дискуссия. Такой метод обучения позволяет раскрыть все существующие сложности в процессе образовательном процессе, возникающие у студента, и позволяет разрешить их в конструктивной форме.
Дискуссия - это форма занятия, которая призвана выявить существующее многообразие точек зрения участников на какую-либо проблему и при необходимости провести всесторонний анализ каждой из них, а затем и формирование собственного взгляда каждого студента на ту или иную проблему. В любом случае, в дискуссионном уроке должен присутствовать характерный признак - конфликт, при котором каждый участник защищает свою позицию.
Рассмотрим основные особенности такого рода дискуссий, которые ставят своей целью получения общегруппового компетентного мнения касательно сложившейся проблемы.
Выделить две основные формы дискуссий. Это групповые дискуссии, в которых участвуют несколько групп по 3-5 человек и каждая группа отстаивает свою точку зрения на заданную проблему, а также уроки, на которых каждый ученик индивидуально высказывает собственное мнение по теме. Следует отметить, что в ситуации с дискуссией касательно существующих форм обучения более подходит индивидуальная дискуссия, однако групповая тоже имеет место, если точку зрения разделяет группа студентов. Дискуссия должна обязательно заканчиваться формулированием общей позиции группы по обсуждаемому вопросу.
Процесс проведения дискуссионного занятия включает в себя несколько этапов. Прежде всего, это подготовительный этап, на котором определяется тема дискуссии. Она должна быть актуальной и солидной. Актуальность темы для студентов определяется наиболее востребованной проблемой среди обучающихся. По мере значимости могут выносить так же менее значимые вопросы, если это не групповая дискуссия. Выявляя тему дискуссии, преподавателю нужно помнить, что проблемы, выносимые на обсуждение, должны быть не просто ключевыми, но действительно актуальными для студентов. Также на подготовительном этапе преподаватель составляет план дискуссии, определяя основную проблему и ряд второстепенных вопросов, которые помогают более полно раскрыть содержание темы.
На данном этапе преподаватель делит студентов на условные группы и проводит консультации с ними. Создание групп должно происходить на основе принципа взаимного обогащения, то есть в одну группу должны входить студенты с сопоставимой точкой зрения на данную проблему.
Такой принцип распределения на группы создаст приблизительно одинаковые по уровню компетентности группы, что способствует активному участию в дискуссии максимального количества студентов. При необходимости на этапе подготовки занятия данного типа могут быть проведены специальные уроки или лекции, направленные на ознакомление студентов с фактическим материалом по теме дискуссии. Для того чтобы обсуждение на занятия прошло более продуктивно, студенты должны быть заранее ознакомлены с правилами ведения научного спора, такими как: продумай главное, что хочешь доказать; лучшее доказательство - точные факты; говори логично и последовательно; уважай своего оппонента и не искажай его мыслей; не повторяй сказанное до тебя; не размахивай руками и не повышай голоса.
В целом на этапе подготовки занятия-дискуссии основная роль преподавателя - модератор. Начинается дискуссия с вводного слова преподавателя, в котором он формулирует основную проблему занятия, обосновывает ее, а также определяет регламент выступления участников, объясняет правила проведения дискуссии. Затем проходит обсуждение задания в группах и выступления участников дискуссии. При этом эффективность и успешность раскрытия темы обсуждения целиком зависят от преподавателя. В ходе дискуссии его поведение должно быть корректно, то есть преподавателю лучше не прерывать выступающих и не вмешиваться в ход обсуждения только в том случае, если студент отвечает не по существу. В то же время преподаватель должен направлять рассуждения студентов к правильным выводам, подталкивать их к формированию общей позиции по рассматриваемому вопросу, а для этого ему необходимо отсекать избыточную информацию в выступлениях студентов, тем самым группируя важные выводы и сближая точки зрения дискутирующих.
На данном этапе роль преподавателя- руководство ходом дискуссии, то есть он ставит в случае необходимости дополнительные вопросы, помогает учащимся найти правильное решение поставленной проблемы, делает обоснованные выводы. Преподаватель должен следить за тем, чтобы обсуждение не зашло в тупик и не переросло в межличностный конфликт между студентами, а также за соблюдением основных принципов дискуссии. Необходимо оценивать содержание ответов, и высказанные учащимися мысли, их умения спорить, аргументировать свое мнение. Следует отметить то влияние, которое оказывают дискуссионные занятия на развитие личности студентов. Занятия-дискуссии не только активизируют мыслительную деятельность студентов и увеличивают их интерес к процессу образрования, но и способствуют развитию устной речи, а также следующих умений: выслушивать оппонента, проявлять терпимость к иной точке зрения, аргументировано отстаивать собственную позицию.
Таким образом, дискуссии способствуют развитию у студентов основных коммуникативных умений. В целом, дискуссия является такой формой занятия, на которой развивается мышление и устная речь учащихся, при этом они овладевают ораторскими умениями и умением доказательного спора, увеличивается их интерес к образованию.
Дискуссия-рассмотрение, исследование-обсуждение, рассмотрение спорной проблемы вопроса, в ходе которых выясняются различные точки зрения. Дискуссия-процесс продолжения и расширения путем сопоставления, столкновения, ассимиляции, взаимообогащения предметных позиций участников. Учебная дискуссия представляет собой организуемый педагогом обмен мнениями, в котором студенты отстаивают личные субъективные точки зрения по изучаемому вопросу. В ходе дискуссии создаются и осваиваются образовательные ценности, формируются люди как социальные индивиды, личности с их знаниями и умениями, системой ценностей, творческими способностями, способные так же взаимодействовать в группе и принимать чужую точку зрения.
Рассмотренная образовательная цепочка позволяет в процессе достижения компромиссного решения с успехом ощутить на себе одну из старейших, но тем не менее инновационных форм обучения - дискуссию.
В рамках резюмирования такого урока можно актуализировать тему неформального “скрытого” обучения для студентов и имеет ли она право существования в традиционном образовательном процессе.
