Рабочая программа Мысевой Инны Вячеславовны, высшая квалификационная категория, по учебному курсу «Литературное чтение», 4 «А» класс

Руководитель ШМО учителей начальных классов _________ Протокол № 7 От «14» июня 2013 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР МАОУ «СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов» ___________ «18» июня 2013 г.

«Утверждаю» Директор МАОУ «СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов» __________ Приказ № 406 от 30 августа 2013 г.

Рабочая программа Мысевой Инны Вячеславовны, высшая квалификационная категория, по учебному курсу «Литературное чтение», 4 «А» класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Мысевой Инны Вячеславовны

высшая квалификационная категория

по учебному курсу

«Литературное чтение»

4 «А» класс

УМК «Школа России»

2учебный год

Рабочая программа принята на заседании педагогического совета

МАОУ «СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

Протокол № 13 от 01.01.01 г.

Председатель совета _______________

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, программы по предмету «Литературное чтение» для учащихся 4-х классов общеобразовательных школ авторов , , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования - сборник «Школа России. Концепция и программы для начальных классов», Москва, «Просвещение», 2008 год.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Курс литературного чтения призван продолжить обуче­ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение — это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользу­ются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставля­ет его размышлять.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведе­ние уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные ком­муникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразитель­ного устно-речевого общения на чтение текстов.

Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия

литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов.

Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

Для реализации программного содержания используются:

- учебник «Родная речь» для 4 класса в 2-ух частях, авторы , , Москва, «Просвещение», 2008 год;

- методическое пособие «Поурочные разработки по литературному чтению», 4 класс, , Москва, «Вако», 2008 год.

Количество часов в год – 105 ч. (В соответствии с количеством учебных недель в учебном году - 35 недель). Дополнительные часы отведены на тему «Зарубежная литература», т. к. произведения этой темы наиболее трудны для чтения.

Количество часов в неделю – 3.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

–  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

–  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

–  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

Кроме того, программа направлена на расширение читательских возможностей детей и знаний об окружающем мире, о своих сверстниках и их жизни, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребенка.

При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, его жанре, об изобразительно-выразительных возможностях языка.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно – ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературе;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Литература:

и др. Учебник для 4 класса нач. шк. в 2-ух ч. – М.: Просвещение, 2008 год.

«Поурочные разработки по литературному чтению» - М: Вако, 2008 год

, , и др. «Школа России. Концепции и программы для начальных классов». М.. Просвещение, 2008 год.

Федеральный компонент государственных стандартов. М., Дрофа, 2007 год.

Календарно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохожде-ния	Примечание
1	Книги, прочитанные летом.	1 ч
2	Былины. Летописи. Жития.	6 ч + 3 ч
3	Из русской классической литературы	20 ч
4	Поэтическая тетрадь №1	7 ч
5	Сказки русских писателей	10 ч
6	Делу время – потехе час	6 ч
7	Страна далекого детства	7 ч
8	Поэтическая тетрадь №2	4 ч
9	Природа и мы	9 ч
10	Поэтическая тетрадь №3	5 ч
11	Родина	4 ч
12	Страна «Фантазия»	8 ч
13	Зарубежная литература	9 ч + 6 ч
	Всего	105 ч

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­

дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Содержание программы.

Книги, прочитанные летом. (1 ч)

Былины. Летописи. Жития (6 ч + 3 ч)

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (20 ч)

1. . «Конек-горбунок» (отрывок); 2. ­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. . «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (7 ч)

1.. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. . «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. . «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. . «В синем небе плывут над ноля­ми...»; 6. . «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. . «Листопад».

Сказки русских писателей (10 ч)

1. . «Городок в табакерке»; 2. П. П. Ба­жов. «Серебряное копытце»; 3. . «Аленький цветочек»; 4. . «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час (6 ч)

1. . «Сказка о потерянном времени»; 2. ­гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. . «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (7 ч)

1. . «Как я ловил человечков»; 2. ­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. . «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

1. . «Опять сон», «Детская»; 2. . «Бабушкины сказки»; 3. . «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (9 ч)

1. -Сибиряк. «Приемыш»; 2. . «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Па­устовский. «Скрипучие половицы»; 5. . «Ка­бан»; 6. . «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

1. . «Золотая осень»; 2. . «Весна в лесу»; 3. . «Бабье лето»; 4. ­цов. «Сентябрь»; 5. . «Лебедушка»

Родина (4 ч)

1. «Русь»; 2. . «Родине»; 3. Л. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. . «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (8 ч)

1. . «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (9 ч + 6 ч)

1.  Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы

Обучающиеся должны:

- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, опре­делять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысло­вые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рас­сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду­мывать начало повествования или его возможное продолже­ние и завершение;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар­тинный);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей­зажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простей­шую характеристику основным действующим лицам произ­ведения;

- знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений боль­ших фольклорных жанров, а также литературных произведе­ний писателей-классиков;

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков оте­чественной и зарубежной литературы; знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их переска­зывать;

- знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуа­ции можно употребить каждую из них;

- уметь полноценно слушать; осознанно и полно восприни­мать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схваты­вать, о чем идет речь в его ответе.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№	Тема	Стр. учеб	Дата план.	Дата факт.	Характеристика основной деятельности учащихся
1 четверть
1	Введение. Итоги летнего чтения. Вн. чт. «Сокровища мудрости народной»	Доп. лит-ра	03.09		Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге
	Летописи. Былины. Жития. (6 ч + 3 ч)
2	"И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"	с.7-10	04.09		Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
3	"И вспомнил Олег коня своего". Вн. чт. «Былины и героические сказки»	с.10-12	05.09
4	Былина "Ильины три поездочки". Вн. чт. «Былины и героические сказки»	с.12-15	09.09
5	Былина "Ильины три поездочки"	с.16-20	10.09
6	Былина "Ильины три поездочки". Вн. чт. «Былины и героические сказки»	с.21-25	11.09
7	Житие Сергия Радонежского. Вн. чт. «Лев старца Герасима» Н. Лесков	с.25-27	16.09
8	Житие Сергия Радонежского	с.28-31	17.09
9	Житие Сергия Радонежского. Вн. чт. Солженицына	с.32-35	18.09
10	Контрольная работа по теме: «Былины»	с.35-39	23.09
	Из русской классической литературы (20 ч)
11	"Конёк--горбунок"	с.41-47	24.09		Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мизансцены.
12	"Конёк--горбунок". Вн. чт.«История России в рассказах для детей» А. Ишимова.	с. 48-53	25.09
13	"Конёк--горбунок". Вн. чт. «История России в рассказах для детей» А. Ишимова	с.54-61	30.09
14	"Конёк--горбунок". Инсценировка.	с.62-67	01.10
15	"Стихотворения". Вн. чт. «Родные поэты»	с. 68-69	02.10		Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
16	«Няне». Чтение наизусть. "Стихи". Вн. чт. «Родные поэты»	с.69-70	07.10
17	"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".	с. 72- 76	08.10
18	"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Особенности текста. Вн. чт. «Сказка о золотом петушке». А. Пушкин	с.77-81	09.10
19	"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Характеристика героев. Вн. чт.«Сказка о золотом петушке» .А. Пушкин	с.82-86	14.10
20	"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Пересказ.	с. 87-91	15.10
21	"Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Чтение отрывка наизусть. Вн. чт. «Сказка о золотом петушке». А. Пушкин	с. 92-97	16.10
22	"Дары Терека". Вн. чт. «Три пальмы». М. Лермонтов	с.98	21.10
23	"Дары Терека". Чтение наизусть. "Ашик-Кериб"	с.99-107	22.10
24	"Ашик--Кериб".деление на части. Вн. чт. « Толстого»	с.108-116	23.10
25	"Детство". "Как мужик убрал камень"Вн. чт. Толстого	с.117-121	28.10
26	Контрольная работа по теме: «Из русской классической литературы»		29.10		Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).
27	"Мальчики". Вн. чт. «Беглец». А. Чехов	с. 121-125	30.10
2 четверть
28	"Мальчики"	с.125-129	11.11
29	Обобщение по разделу "Чудесный мир классики". Вн. чт. «Детвора». А. Чехов	с.130-137	12.11
30	. Стихотворения. Вн. чт. «Солдат и царица». А. Платонов	с.137-139	13.11
	Поэтическая тетрадь (7 часов)
31	. Стихотворения. Чтение наизусть. Фета	с. 140-142наиз.	18.11		Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
32	Баратынского. Вн. чт. «Волшебное кольцо» А. Платонов	с. 1	19.11
33	Плещеева. В. чт. «Утро на берегу озера»	с. 145-146	20.11
34	Чтение наизусть стихотворения . Никитина.	с. 147-148	25.11
35	Некрасова	с. 149-151	26.11
36	Чтение наизусть стихов . "Листопад". Вн. чт. «Северная берёза». И. Бунин	с. 152-153	27.11
37	Контрольная работа по разделу "Поэтическая тетрадь".	с.154-157	02.12
	Сказки русских писателей (10 часов)
38	Чтение наизусть стихотворения "Листопад". "Городок в табакерке"	с.158-164	03.12		Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
39	"Городок в табакерке". Подготовка к пересказу. Вн. чт.«Бедный гнедко» В. Одоевский	с.165-171	04.12
40	"Сказка о жабе и розе". Вн. чт. «Лягушка-путешественница» В. Гаршин	с. 171-175	09.12
41	"Сказка о жабе и розе".составление характеристики героев.	с.176-181	10.12
42	"Серебряное копытце". Вн. чт. «Голубая змейка» П. Бажов	с.182-187	11.12
43	П. Бажов "Серебряное копытце". Сост. плана. Вн. чт. «Голубая змейка» П. Бажов	с.188-195	16.12
44	"Аленький цветочек"	с.195-200	17.12
45	"Аленький цветочек". Описание природы. Вн. чт. «Уральские сказки П. Бажова»	с.201-205	18.12
46	"Аленький цветочек". Сжатый пересказ. Вн. чт. « Бажова»	с.206-211	23.12
47	Контрольная работа по разделу "Сказки русских писателей".	с.212-217	24.12
	Делу время – потехе час. (6 часов)
48	"Сказка о потерянном времени". Вн. чт. «Сказка про Иванушку—дурачка» М. Горький	с.4-7	25.12
3 четверть
49	"Сказка о потерянном времени". Инсценировка. Вн. чт.. Драгунского	с.12-17	13.01		Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мизансцены.
50	"Главные реки".	с.17-24	14.01
51	"Что любит Мишка". Вн. чт. Драгунского	с.24-28	15.01
52	"Никакой горчицы я не ел". Вн. чт. Рассказы для детей.	с.29-34	20.01
53	Обобщение по разделу "Делу время-потехе час".	с.35-37	21.01
	Страна детства. (7 часов)
54	"Как я ловил человечков". Вн. чт. Житкова.	с.38-42	22.01		Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
55	"Как я ловил человечков. Рассказ по иллюстрациям. Вн. чт. «Заячьи лапы» К. Паустовский	с.43-47	27.01
56	"Корзина с еловыми шишками".	с.47-50	28.01
57	"Корзина с еловыми шишками". Деление на части. Вн. чт. «Заячьи лапы» К. Паустовский	с.51-54	29.01
58	"Корзина с еловыми шишками". Пересказ. Вн. чт. «Галоши и мороженое» М. Зощенко	с.55-58	03.02
59	"Ёлка".	с.59-64	04.02
60	Контрольная работа по разделу "Страна детства" и «Делу время»		05.02
	Поэтическая тетрадь.(4 часа)
61	Брюсова. Вн. чт. «Стихи поэтов—классиков 19в»	с. 68-70	10.02		Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
62	Чтение наизусть стихов . "Бабушкины сказки". Вн. чт. «Стихи поэтов—классиков 20 века»	с. 71-72	11.02
63	"Бабушкины сказки". Чтение наизусть. Цветаевой. Вн. чт. «Стихи поэтов—классиков »	с. 72-73	12.02
64	Чтение наизусть стихов М. Цветаевой. Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Вн. чт. «Про мышь зубастую…» В. Даль	с.74-75	17.02
	Природа и мы.(9 часов)
65	Д. Мамин-Сибиряк "Приёмыш".	с.76-79	18.02		Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа; составлять план.
66	Д. Мамин-Сибиряк "Приёмыш". Анализ текста. Вн. чт.«Про мышь зубастую…» В. Даль	с.80-85	19.02
67	"Барбос и Жулька". Вн. чт. «Курица на столбах» М. Пришвин	с.85-92	24.02
68	"Выскочка".	с.92-95	25.02
69	"Кабан". Вн. Чт. «О братьях наших меньших» Е. Чарушин	с.96-100	26.02
70	"Стрижонок Скрип". Вн. чт. «О братьях наших меньших» Б. Житков	с.100-102	03.03
71	"Стрижонок Скрип". Составление плана для пересказа.	с.103-106	04.03
72	"Стрижонок Скрип". Характеристика Скрипа. Вн. чт. «О братьях наших меньших» В. Чаплина	с.107-111	05.03
73	Контрольная работа по разделу "Природа и мы"	с. 111-113	10.03
	Поэтическая тетрадь.(5 часов)
74	"Золотая осень". Внеклассное чтение «Сумка почтальона» К. Ушинский	с. 114-115	11.03		Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
75	Чтение наизусть стихотворения «Золотая осень» .А. Клычков "Весна в лесу". Вн. чт.«Слепая лошадь» К. Ушинский	с. 116-117	12.03
76	Стихотворения об осени и .	с. 118-119	17.03
77	Стихотворения об осени . чтение наизусть. С.Есенин "Лебёдушка". Вн. чт. Стихи поэтов—классиков.	с. 120-125	18.03
78	Чтение наизусть стихотворения С. Есенина. Обобщение по разделу " . Вн. чт. «Моя первая русская история» Н. Головин	с. 126-127	19.03
	4 четверть (25 часов)
	Родина (4 часа)
79	"Русь".	с.128-132.	01.04		Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
80	И. Никитин «Русь». Чтение наизусть. Стихи о Дрожжина. Вн. чт. «Моя первая русская история» Н. Головин	с. 133-138	02.04
81	Стихи о Родине . Вн. чт. «Моя первая русская история» Н. Головин	с. 139-141	03.04
82	Чтение наизусть стихов о Родине. "Лошади в океане".		07.04
	Страна «Фантазия»(8 часов)
83	Чтение наизусть стихотворения «Лошади в океане» "Приключения Электроника". Вн. чт. К. Булычёв	с.144-146	08.04		Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывания по поводу художественного произведения. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения.
84	"Приключения Электроника". Вн. чт. «Девочка с планеты Земля» К. Булычёв	с.147-149	09.04
85	"Приключения Электроника". Анализ поступков.	с.150-154	14.04
86	С. Велтистов "Приключения Электроника" Чтение по ролям. Вн. чт. К. Булычёв	с. 144-154	15.04
87	К. Булычев "Путешествие Алисы". Внеклассное чтение «Девочка с планеты Земля» К. Булычёв	с.155-158	16.04
88	К. Булычев "Путешествие Алисы".	план	21.04
89	К. Булычев "Путешествие Алисы". Вн. . Фантастика.	Пересказ	22.04
90	Контрольная работа по разделу "Родина", «Поэтическая тетрадь», "Страна Фантазия".		23.04
	Зарубежная литература. (9 ч. +6 ч.)
91	Д. Свифт "Путешествие Гулливера".	С.160-163	28.04		Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Составлять характеристику героев и их поступков. Пересказывать кратко и сжато.
92	Д. Свифт "Путешествие Гулливера". Характеристика поступков.	С.164-167	29.04
93	Д. Свифт "Путешествие Гулливера". Составление плана.	С.160-172	30.04
94	Д. Свифт "Путешествие Гулливера". Вн. чт. «Дом, который построил Джек» Д. Свифт	с.160-172	05.05
95	Д. Свифт "Путешествие Гулливера". Пересказ от имени героя.	с.167-172	06.05
96	"Русалочка". Внеклассное чтение « Андерсена»	с.173-179	07.05
97	"Русалочка". Описание Русалочки.	С.180-187	12.05
98	"Русалочка". Составление плана.	С. 188-93	13.05
99	"Русалочка". Вн. Чт. « Андерсена»	с.180-193	14.05
100	М. Твен "Приключения Тома Сойера". Внеклассное чтение « Андерсена»	с.194-199	19.05
101	М. Твен "Приключения Тома Сойера".	с.-	20.05
102	М. Твен "Приключения Тома Сойера".Характеристика героев.	С.194-208	21.05
103	С. Лагерлеф "Святая ночь","В Назарете". Вн. чт. «Удивительное путешествие Нильса» С. Лагерлеф	с.209-217	26.05
104	Контрольная работа по разделу "Зарубежная литература"		27.05
105	Обобщение по разделу "Зарубежная литература" Вн. чт. Конкурс «Литературные тайны»	С. 218	28.05

График контрольных работ по литературному чтению

№ п/п	Тема	Дата проведения
1	Контрольная работа по теме: «Былины»	23.09
2	Контрольная работа по теме: «Из русской классической литературы»	29.10
3	Контрольная работа по разделу "Поэтическая тетрадь".	02.12
4	Контрольная работа по разделу "Сказки русских писателей".	24.12
5	Контрольная работа по разделу "Страна детства"и «Делу время»	05.02
6	Контрольная работа по разделу "Природа и мы"	10.03
7	Контрольная работа по разделу "Родина", «Поэтическая тетрадь» ,"Страна Фантазия".	23.04
8	Контрольная работа по разделу "Зарубежная литература".	27.05