Психолого-педагогическая служба сообщает

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА СООБЩАЕТ

РОДИТЕЛЯМ 5 - КЛАССНИКОВ

В нашей школе традиционно ведется мониторинг адаптации учеников 5-х классов в среднем звене. В 4-ом классе так же все дети принимали участие в диагностическом исследовании по готовности к переходу в 5-ый класс, по результатам мониторинга был составлен прогноз по вероятным трудностям адаптации и профилактике дезадаптации в средней школе.

Исследование адаптации обучающихся при переходе из начальной в среднюю школу

проводилось по следующим компонентам: эмоциональное состояние обучающихся в период адаптации к новым условиям деятельности; состояния их комфортности и учебная мотивация.

В мониторинге приняли участие 68 обучающихся.

С персональными результатами диагностики вашего ребенка можно познакомиться на индивидуальной консультации у школьного психолога.

Сводная таблица данных по общему показателю комфортности (ОПК)

и эмоциональному состоянию (ЭС) обучающихся 5-ых классов

5-ые классы	Количество обследо- ванных учеников	Эмоциональ- ное	Общий показатель комфортности (норма - больше 1)	Группа риска количество человек, %
состояние (норма – меньше 1)	в 4-ом классе	в 5-ом классе
ИТОГО:	68	0,73	0,55	0,58	14 – 20%

Результаты диагностики показали, что большая часть 5-классников хорошо адаптировалась к условиям средней школы.

Показатель эмоционального благополучия пятиклассников в текущем учебном году в среднем по выборке, укладывается в норму благополучия (норма – меньше 1). Общий показатель комфортности (ОПК) в 5-ом классе по сравнению с прошлым годом снизился и составляет 0,58. В среднем по выборке он ниже нормы благополучия (т. е. меньше 1). Таких негативных результатов не было уже 5 лет. С учетом данных за прошлый год можно говорить о тенденции снижения показателя комфортности обучающихся 5-ых классов. А общее эмоциональное состояние пятиклассников можно охарактеризовать так: «Мне хорошо, но в школе плохо», по Э. Берну: «Я — о*кей, школа — не о*кей», т. е. «Я - хороший, школа — плохая».

Количество детей группы риска по сравнению с прошлым годом снизилось на 2 чел., в процентном соотношении к общему количеству обследованных обучающихся этот показатель улучшился на 8%, (в прошлом году был 28%, стало 20%).

Интересны результаты исследования мотивации учения 5-классников в период адаптации в среднем звене. Наличие данных мониторингов позволило сравнить уровни учебной мотивации детей в начальной и средней школе, т. е. произошли ли изменения в мотивах учения школьников за учебный год.

УРОВЕНЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 – ых КЛАССОВ

ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО (5 класс) И ОКОНЧАНИИ

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (4 класс)

Класс	Количество обследо- ванных	Уровни учебной мотивации
Высокий	Средний	Низкий	Дезадапта- ция
5-е классы	68	40 – 59%	13 - 19%	10 – 15%	5 – 7%
Средний показатель по окончанию 4-го класса	65	33 – 51%	15 – 23%	13 – 20%	4 – 6%

Сравнительный анализ уровней учебной мотивации обучающихся, поступивших в 2011/12 г. в 5-ый класс, и в 2011 году оканчивающих начальную школу, показывает, что тенденция снижения учебной мотивации учеников по мере их обучения прекращена (см. сводную таблицу данных), хотя бы на старте обучения в среднем звене. Стоит так же отметить, что в текущем учебном году в 5-ый класс перешли ученики с достаточным для успешного обучения уровнем учебной мотивации.

По сравнению с результатами предыдущего исследования (4 класс) количество детей, имеющих высокую учебную мотивацию, увеличилось на 8% (было 33 чел.– 51%, стало 40 чел. - 59%). Незначительно (на 1%) увеличилось количество дезадаптированных детей (отрицательно относящихся к школе): было 6%, стало 7%. Количество обучающихся, имеющих низкий уровень мотивации (нежелание учиться) сократилось на 5%. Было 13 чел. – 20%, стало - 10 чел. (15%) от общего числа пятиклассников.

Обучающихся, проявляющих негативное отношение к школе (дезадаптация), можно отнести к группе риска, особенно если при этом они имеют низкую школьную тревожность (т. е. школа не является волнующим фактором, а учеба незначима, неинтересна).

Показатель учебной мотивации по выборке обучающихся в 5-ом классе - средний, он базируется на внешней мотивации учителя и родителя (т. е. отсутствует собственное понимание необходимости учения), школа привлекает учащихся внеучебной деятельностью, общением с одноклассниками.

Качественный анализ по компонентам адаптации позволил выявить зоны напряжения в параллели 5-ых классов (см. таблицу):

а) эмоциональное отношение к школе, выраженность этого компонента составила только 46% при нормативном (максимальном) 100%;

б) ощущение учебной перегрузки учащимися (эмоциональной и физической), выраженность показателя составила 49% от нормативного;

в) скрытое неблагополучие в отношении к школе (оно лежит вне информационной зоны педагога: учитель или не владеет ситуацией или не может на нее повлиять, например, имидж системы образования в целом в глазах общественности, влияние СМИ и т. п.) – 53%, выраженность показателя не катастрофическая, но заслуживает внимания.

Остальные компоненты адаптации вполне благополучны: 93% - отношения с классным руководителем, 76% - отношения с одноклассниками, 73% - страх не соответствовать ожиданиям взрослых (родителей), т. е. страх родителя по поводу учёбы. Эти показатели дают возможность предположить о наличии хороших коммуникативных компетенциях у детей.

ВЫРАЖЕННОСТЬ КОМПОНЕНТОВ АДАПТАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-ых классов
(в %, от максимальной нормы):

НОРМА — 100%

5-ые классы	Кол-во обследов. чел.	Эмоцио-нальное отношение к школе	Скрытое неблагопо- лучие в отношении к школе	Отсутствие учебной перегрузки	Страх несоответствия родитель-ским ожиданиям	Отсутствие проблем с классным руководителем	Положи-тельные отношения в классном коллек-тиве
ИТОГО	68	46%	53%	49%	73%	93%	76%

Анкета для «продвинутых» родителей

«Ваша осведомленность о школьной жизни пятиклассника»:

1. Сколько учебных предметов изучалось вашим ребенком в 4-м классе?

2. Сколько учебных предметов изучается вашим ребенком в 5-м классе?

3. Какова недельная учебная нагрузка была у ва­шего ребенка в 4-м классе?

4. Какова недельная учебная нагрузка у вашего ре­бенка в 5-м классе?

5. Сколько учителей обучало вашего ребенка в 4-м классе?

6. Сколько учителей обучает вашего ребенка в 5-м классе?

7. Кто «новенький» в классе?

8. Какой учебный день недели является самым труд­ным, напряженным (с большим количеством уроков)?

9. Сколько времени в среднем тратил ваш ребе­нок на подготовку домашних заданий в 4-м классе?

10. Сколько времени в среднем тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий в 5-м классе?

11. Какие факультативные курсы, учебные кружки были у детей в 4-м классе?

12. Какие факультативные курсы, кружки у детей в 5-м классе?

Памятка для родителей «Ваш ребенок — пятиклассник»

Некоторые проблемы пятиклассников:

В письменных работах пропускает буквы.

Не умеет применять правила, хотя знает их форму­лировку.

С трудом решает математические задачи.

Плохо владеет умением пересказа.

Невнимателен и рассеян.

Неусидчив во время занятий; индивидуальной работы.

Не умеет работать самостоятельно.

С трудом понимает объяснения учителя.

Постоянно что-то и где-то забывает.

Плохо ориентируется в пространстве (в том числе и в своей тетради).

Испытывает страх перед уроками, учителями, ситу­ациями проверки знаний.

Часто меняет приятелей, ни с кем не дружит подолгу; часто бывает одинок.

Признаки возникшей дезадаптации школьника:

Усталый, утомленный вид ребенка.

Нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне.

Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить внимание на дру­гие темы.

Нежелание выполнять домашние задания.

Негативные характеристики в адрес школы, учите­лей, одноклассников.

Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

Беспокойный ночной сон.

Трудности утреннего пробуждения, вялость.

Постоянные жалобы на плохое самочувствие

Золотые правила воспитания для родителей:

- Любите своего ребёнка, и пусть он никогда не усом­нится в этом.

- Принимайте, ребенка таким, какой он есть — со всеми достоинствами и недостатками.

- Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его воз­можности.

- Стремитесь понять своего ребенка, загляните е его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.

- Создайте условия дня успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.

- Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.

- Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.

- Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каж­дый ребенок неповторим и уникален.

- Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет та­ким, как вы хотите.

- Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.