Рабочая программа по «Литературному чтению» для 4 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Рассмотрена Утверждаю

На заседании МО Директор школы № 4

протокол № Приказ №

от «___» ___________ 2013 г. от «___» ___________ 2013 г.

Рассмотрена

На заседании учебно-методического совета

протокол №

от «___» ____________ 2013 г.

Рабочая программа

по «Литературному чтению» для 4 класса

Переславль-Залесский

2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для четвертого класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства РФ , авторской учебной программы , . Приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 30 августа 2010 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 000.

Авторская программа взята без изменений. На изучение предмета литературное чтение отводится 102 часа (3 часа в неделю).

Цель курса литературного чтения состоит в том, чтобы:

·  Научить детей читать художественную литературу.

·  Вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования функцио­нально грамотной личности, подготовить к систематическому изучению литерату­ры в средней школе.

·  Развить такие важнейшие читательские умения, как антиципация, то есть умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюст­рации и группе ключевых слов.

·  Достичь понимания текста на уровне содержания.

·  Достичь понимания на уровне смысла (понимание основной мысли).

Исходя из общих положений концепции образования начальный курс «Лите­ратурное чтение» в 4 классе призван решать следующие задачи:

·  Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

·  Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

·  Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

·  Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нрав­ственных ценностей; создание условий для развития личности со свободным и не­зависимым мышлением.

В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счёт творческой деятельности. В связи с этим в основные этапы работы с текстом необходимо внести некоторые коррективы:

1.  Работа с текстом до чтения.

В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нём, его творчестве, жанровых особенностях текста.

2.  Работа с текстом во время чтения.

В 4 классе на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведётся диалог с автором через текст.

3.  Работа с текстом после чтения.

На данном этапе возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематизацией сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.

В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:

1.  По итогам самостоятельного домашнего чтения.

2.  Знакомство с писателем и его книгами на уроке.

3.  Урок-отчёт (самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку).

Учебно-методический комплект

•  Учебник , литературное чтение «В океане света» 4 класс в 2-х частях. — М.: БАЛАСС, 2009 г.

•  Рабочая тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света» Р. Н Бунеев, . — М.: БАЛАСС, 2009г.

•  Методические рекомендации для учителя «Уроки чтения по книге «В океане света» 4 класс, , . — М.: БАЛАСС, 2011 г.

Тематический план

•   

№	Тема	Количество часов
Формы организации учебных занятий	Всего часов
Проверочные работы	Сочинения	Урок-игра	Внеклассное чтение
1	Введение		1			1
2	Любимые книги	1	1			7
3	У истоков русской детской литературы	2	1		2	16
4	XIX век. Путешествие продолжается	1	2		3	33
5	Век XX. Новые встречи со старыми друзьями	3			5	45
ИТОГО Итого	102

Основное содержание тем

•   

№	Тема	Краткое описание изучаемого материала
1	Введение	Знакомство с новым учебником.
2	Любимые книги	Стихи русских поэтов, отрывки из фантастических повестей.
3	У истоков русской детской литературы	Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Произведения писателей XVIII в.
4	XIX век. Путешествие продолжается	Крылова. Литературные сказки для детей. Стихи русских поэтов о природе. Исторические рассказы.
5	Век XX. Новые встречи со старыми друзьями	Детская литература писателей XX века.

Поурочное планирование

п/п Тема урока Кол-во часов Число Корректировка
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Понятие о прологе.	1	.
Раздел 1: Любимые книги (7 часов)
2	Знакомство с героями путешествий. Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».	1
3	Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключе­ния Электроника». Чтение и анализ главы I части 1-2.	1
4	Е. Велтистов «Приключе­ния Электроника». Чтение и анализ главы I часть3.	1
5	Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказоч­ной и фантастиче­ской повести.	1
6	Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». Анализ стихотворения.	1
7	Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа «Любимые книги».	1
8	Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писате­ле.	1
	Раздел 2: У истоков русской детской литературы (16 часов)
9	Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...». Чтение и анализ.	1
10	«Повесть временных лет». Расселение славян. Изобре­тение славянской азбуки.	1
11	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. «Поучение» Владимира Мономаха детям. Чтение и анализ произведений.	1
12	XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт. Анализ сти­хов Савватия.	1
13	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. Выразительное чтение. Различие жанров про­изведений: стихотво­рение.	1
14	Обобщение по раз­делу. Проверочная рабо­та :«У истоков русской детской литературы».	1
15	Внеклассное чте­ние. Книги о кни­гах.	1
16	Конец XVIII век. Усадьба Аксаковых. Герои произведения. «Детские годы Багрова-внука»гл.1	1
17	С. Аксаков «Дет­ские годы Багрова-внука». Составление плана. гл.2-3	1
18	«Жизнь и приключения Андрея Болотова».Автобиографическая книга и мемуары. Чтение и анализ произведения.	1
19	Статья ­кова из журнала «Детское чтение для сердца и разу­ма». Характеры персона­жей, особенности их речи.	1
20	Развитие речи. Со­чинение в стиле нравоучительной статьи.	1
21	Детские стихи А. Шишкова. Чтение и анализ произведения.	1
22	Образ идеального ребенка в детских стихах А. Шишкова. Характер героя, его мотивы и поступки.	1
23	Обобщающий урок. Проверочная рабо­та «Зарождение и становление детской литературы».	1
24	Внеклассное чте­ние. Писатели о себе (автобиогра­фические книги).	1
25	Москва начала 19 века. «Слон и Моська». Басня, ее осо­бенности (сюжет, герои, сценичность)	1
26	«Квартет». Наблюдение над языком художе­ственного про­изведения.	1
27	1828 год. Первая русская литератур­ная сказка.	1
28	А. Погорельский «Черная курица». Составление стилизо­ванного плана.	1
29	А. Погорельский «Черная курица» Характеристика об­раза Алеши.	1
30	Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэ­тическое состяза­ние и . Сказки и сказочники.	1
31	«Сказка о царе Салтане…».Знакомство с героями сказки.	1
32	«Сказка о царе Салтане». Выделение смы­словых частей, составление иллюстрированного плана.	1
33	«Сказка о царе Салтане».Сказочное и реальное в тексте сказки.	1
34	Внеклассное чтение. «Сказка о попе и работнике его Бал­де». Составление отзыва о прочитанном	1
35	«Спящая царевна». Характер героя, его поступки, их мотивы.	1
36	Литературные сказки. Поэтиче­ское состязание A. С. Пушкина и B. А. Жуковского. Наблюдение над языком художественных произведений.	1
37	В. Даль «Война грибов с ягодами». «Кузо­вок». Средства выразительности и сравнения в произведении.	1
38	Развитие речи. Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание ).	1
39	А. Ишимова «Сла­вяне». Выборочное чтение. Состав. плана.	1
40	Обобщение по разделу. Проверочная рабо­та «XIX век. Путешествие про­должается».	1
41	Внеклассное чте­ние. Книги о родном городе, его прошлом и на­стоящем, лите­ратурные сказки писателей XIX ве­ка. (Библиографические сведения, автор, титульный лист, аннотации)	1
42	Мир природы на страницах книги С. Аксакова «Детские годы Баг­рова-внука». Средства выразительности и описание.	1
43	Поэты XIX века о природе. Толстого, А. Плещеева о весне. Чтение и анализ. Выделение языковых средств художественной выразительности	1
44	Майкова, Ф. Тютчева о природе. Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихо­творения с закличкой-веснянкой, со сказкой.	1
45	Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Цитатная характеристика героя произведения.	1
46	Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Составле­ние плана.	1
47	Школа ­стого в Ясной По­ляне. Творчество писа­теля. Учебные кни­ги.	1
48	«Два брата», «Какая бы­вает роса на траве», «Как ходят деревья». Определение жанра произведения.	1
49	Практическая работа с текстом: «Учусь читать художественную прозу». «Косточка».	1
50	«Столица и губернский город». Чтение и анализ произведения.	1
51	«Про­селочная дорога», «Наше отечество». Жанр путевого очерка.	1
52	Развитие речи. Устное сочинение в форме путевого очерка (подражание ).	1
53	Внеклассное чте­ние. Произведения для детей.	1
54	«Жалобы зайки». Составление плана.	1
55	«Слон». Чтение и анализ 1, 2, 3 части. Со­ставление плана	1
56	«Слон». Герой-персонаж: характер, поступки.	1
57	Обобщение. Проверочная работа «Детская литерату­ра XIX века» .	1
	Раздел 4: «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (45 часов)
58	Загадка Лидии Чарской. Чтение и анализ главы 1.	1
59	Л. Чарская «Запис­ки маленькой гим­назистки». Чтение главы 8. Повествование от первого лица.	1
60	Л. Чарская «Запис­ки маленькой гим­назистки». Чтение главы 11. Построение моноло­гического высказыва­ния о героях произве­дения.	1
61	Петроград. 1923 год. Б. Житков. Творческая индивидуаль­ность писателя.	1
62	Б. Житков «Николай Исаич Пушкин». Работа над образом литературного героя.	1
63	К. Чуковский «Серебряный герб». Чтение главы 1. Наблюдение над языком художе­ственного про­изведения.	1
64	Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал...». Чтение и анализ стихотворения. Иллюстра­ция в книге и ее роль в понимании произве­дения	1
65	Владимирова, А. Введенского. Чтение и анализ стихотворения.	1
66	Внеклассное чте­ние. Мир детства на страницах русской классики XIX – XX веков.	1
67	Классики детской литературы. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!», чтение.	1
68	Е. Шварц «Два брата». Чтение 1, 2, 3 части. Прогнозировать содержание тек­ста по заглавию, иллюстрации	1
69	Е. Шварц «Два брата». Герои произведения, поступки и их мотивы.	1
70	Е. Шварц «Два брата». Составление ци­татного плана.	1
71	Б. Галанов «Книж­ка про книжки» (отрывок). Составление простого плана.	1
72	«Фофка». На­блюдение над языком произ­ведения.	1
73	«Кот - сметанный рот». Герои произведения. Способы работы над текстом, подготавли­вающие к чте­нию по ролям	1
74	М. Пришвин «Изобретатель». Самостоятельное составление плана	1
75	Внеклассное чте­ние. Современные чудаки. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.	1
76	«Сила жизни». Вы­деление смысло­вых частей.	1
77	Р. Киплинг «На далекой Амазонке». Р. Берне «В горах мое сердце». Чтение и анализ стихотворений.	1
78	Обобщение. Проверочная работа «Детская литерату­ра XX века».	1
79	В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий». Характер героя, его поступки и мотивы.	1
80	А. Барто «Снегирь». Выделение языковых средств художественной выразительно­сти.	1
81	Ю. Олеша из книги «Три толстяка». Чтение главы «Кукла с хорошим аппетитом». Ознакомление с историей создания лите­ратурного про­изведения	1
82	Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хо­рошим аппетитом». Установление смысловых связей частей тек­ста.	1
83	Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?» Ра­бота с научно - популярным тек­стом.	1
84	Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах). Работа со справочниками и энциклопедиями.	1
85	Р. Фраерман «Гай­дар и дети». Чтение и анализ произведения.	1
86	А. Гайдар «Тимур и его команда». Постановка вопросов по содержанию.	1
87	А. Гайдар. «Тимур и его команда». Характер героя, его поступки и их мотивы.	1
88	Н. Носов «Федина задача». Наблюдение над языком художе­ственного произ­ведения.	1
89	В. Драгунский «Что любит Миш­ка?». Уме­ние ставить вопросы по содержанию про­читанного.	1
90	Барто. Юмор и сатира в произведениях детской литера­туры. Чтение и анализ.	1
91	Внеклассное чте­ние. Юмористиче­ские рассказы для тебя.	1
92	Бла­гининой, Б. Заходера, Ю. Коринца, И. Токмаковой, С. Чёрного. . Эмоциональная окра­шенность речи	1
93	Цыферова. Чтение и анализ.	1
94	Матвеевой. Выделение языковых средств художественной выразительности.	1
95	Практическая работа с текстом: «Учусь читать лирический текст» (по стихотворению М. Матвеевой).	1
96	Обобщение. Про­верочная работа по разделу: «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».	1
97	С. Козлов «Снеж­ный цветок». Жанр произве­дения: пьеса-сказка. Характер героя, его по­ступки и их мо­тивы	1
98	С. Козлов «Снеж­ный цветок». Выразительное чтение по ролям.	1
99	К. Дра­гунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле». Характер героя.	1
100	Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт». Чтение и анализ произведения.	1
101	Обобщение. Проверочная работа (итоговая): «Интервью у детского писателя».	1
102	Внеклассное чтение. Любимые стихи.	1

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

·  Понятия пролог и эпилог в художественном произведении.

·  Автобиографические произведения. Мемуары.

·  Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

·  Баллада — рассказ в стихах.

·  Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

·  Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Учащиеся должны уметь:

·  Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов.

·  Выделять ключевые слова в тексте.

·  Проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя.

·  Формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста.

·  Составлять простой и сложный планы.

·  Назвать героев произведения, увидеть в тексте героев, описание природы и интерьера.

·  Видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте.

·  Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

·  Находить в тексте материал для характерис­тики героя.

·  Составлять рассказ-характеристику героя.

·  Составлять устные и письменные описания.

·  Представлять картины, нарисованные автором, эмоционально переживать прочитанное.

·  Относить прочитанное произведение к определённому жанру и виду: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса.

·  Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

·  Подробно, сжато и выбороч­но пересказывать художественный текст по плану.

·  Осознанно, правиль­но, выразительно читать подготовленные тексты; темп чтения вслух — 70~90 слов, про себя — на 20-30 слов больше.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для самостоятельного чтения книг;

· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

· самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·  работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).