2. На какие психологические и личностные особенности ученика опирался в своих решениях и действиях учитель?
3. Как следует действовать педагогу в дальнейшем?
III. ВОПРОСЫ В ТЕСТОВОМ ФОРМАТЕ
Инструкция: Выберите один правильный, на Ваш взгляд, вариант ответа.
Вопрос № 1
В 5—7-летнем возрасте тренирующий эффект обеспечивают упражнения с ЧСС не менее:
Варианты ответа:
А. 100-110 уд/мин;
Б. 120-130 уд/мин;
В. 140-150 уд/мин;
Г. 160—165 уд/мин.
Вопрос № 2
Укажите среди нижеперечисленных основную форму занятий физическими упражнениями в начальной школе (младшие классы).
Варианты ответа:
А. физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;
Б. урок физической культуры;
В. ежедневные физкультурные занятия в группах продленного дня (спортивный час);
Г. секции общей физической подготовки и секции по видам спорта.
Вопрос № 3
Отличительной особенностью физкультурных занятий в начальной школе является акцент на решение:
Варианты ответа:
А. оздоровительных задач;
Б. образовательных задач;
В. воспитательных задач;
Г. задач по формированию телосложения и регулирования массы тела средствами физического воспитания.
ПАКЕТ ЗАДАНИЙ №
для квалификационного испытания
по должности УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ
I. ПРОЕКТИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ
Инструкция:
а) Сформулируйте цели (цели и задачи) урока биологии по теме «Пищеварение в желудке».
б) Основываясь на сформулированных целях (целях и задачах) урока, спроектируйте содержание одного из этапов этого урока (текст прилагается). Этапы урока и их примерное содержание представлены во втором столбце нижеследующей таблицы[9].
Предмет: биология
Класс: 8
Тема урока: «Пищеварение в желудке»
Этапы работы | |
1 | Организационный момент, включающий: - постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) |
2 | Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: - определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. |
3 | Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); - описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала. |
4 | Закрепление учебного материала, предполагающее: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог; - описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; - описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. |
5 | Задание на дом, включающее: - постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); - определение целей, которых хочет достичь учитель, задавая задание на дом; - определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. |
II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
Инструкция: Ознакомьтесь с представленной ниже педагогической ситуацией. Основываясь на задании, предложите своё решение педагогической задачи. Напишите Ваш вариант ответа объемом не более 1 страницы.
Задача на выявление характера взаимоотношений среди ребят классного коллектива и их нравственной готовности к принятию справедливых и самостоятельных решений:
Классу предложили помочь в подготовке первого этажа школы к школьному празднику. При этом было выделено 4 основных задания: 1) вымыть пол, 2) аккуратно расставить столы и стулья, 3) стереть пыль с мебели и полить цветы, 4) подготовить и привести в порядок материалы для выставки, разложив все отобранные экспонаты. Расставить мебель нетрудно, но это можно сделать только в последнюю очередь — после окончания уборки. Значит тем, кто готовит выставку, придется задержаться дольше остальных. Вытереть пыль и полить цветы — самая непродолжительная и легкая работа, а отбор и систематизация материалов для выставки потребуют времени, кропотливости, внимания и вкуса.
Разъяснив все моменты работы, учитель кладет на стол четыре листка бумаги (по количеству заданий) и просит класс разделиться на группы и выбрать вид работы самим. Затем он отвлекается, делая вид, что занят своим делом, и наблюдает за ходом распределения участков работы и за делением на группы.
Задания:
1. В чем ценность данного приема организации деятельности?
2. Какие аспекты воспитания решались в данной ситуации?
3. Каково место педагога в ситуации? Проанализируйте его позицию.
4. Для какого возраста подобная форма организации деятельности в коллективе будет более эффективна?
III. ВОПРОСЫ В ТЕСТОВОМ ФОРМАТЕ
Инструкция: Выберите один правильный, на Ваш взгляд, вариант ответа.
Вопрос № 1.
Какие учебные пособия может использовать в своей работе учитель биологии?
Варианты ответа:
А) любые по своему усмотрению;
Б) только рекомендованные или допущенные Министерством образования, науки и культуры Архангельской области;
В) только одобренные педагогическим советом школы;
Г) рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ.
Вопрос № 2.
В соответствии с региональным компонентом государственного стандарта общего образования Архангельской области на освоение регионального содержания образования по биологии в каждом классе отводится
Варианты ответа:
А) 5 % времени, отведенного на изучение биологии;
Б) 10 % времени, отведенного на изучение биологии;
В) 15 % времени, отведенного на изучение биологии;
Г) 25 % времени, отведенного на изучение биологии.
Вопрос № 3.
Какой подход осуществлен в учебно-методическом комплекте (авторской линии ______________), который вы используете в преподавании биологии в вашем образовательном учреждении?
Варианты ответа:
А) системно-структурный подход в изложении биологической дисциплины обеспечивает главный принцип обучения – развитие системы понятий у школьников в их логической последовательности;
Б) функциональный подход – параллельное изучение основных признаков живого на примерах как растительного, так и животного происхождения.
ПАКЕТ ЗАДАНИЙ №
для квалификационного испытания
по должности УЧИТЕЛЬ ИЗО
I. ПРОЕКТИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ
Инструкция:
а) Сформулируйте цели (цели и задачи) урока изобразительного искусства в 5 классе по теме «Особые даты в истории России».
б) Основываясь на сформулированных целях (целях и задачах) урока, спроектируйте содержание одного из этапов этого урока по Вашему выбору. Этапы урока и их примерное содержание представлены во втором столбце нижеследующей таблицы.[10]
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 5
Тема урока: Особые даты в истории России
Этапы работы | |
1 | Организационный момент, включающий: - постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) |
2 | Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: - определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. |
3 | Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); - описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала. |
4 | Закрепление учебного материала, предполагающее: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог; - описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; - описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. |
5 | Задание на дом, включающее: - постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); - определение целей, которых хочет достичь учитель, задавая задание на дом; - определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. |
II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
Инструкция: Ознакомьтесь с представленной ниже педагогической ситуацией. Основываясь на задании, предложите своё решение педагогической задачи. Напишите Ваш вариант ответа объемом не более 1 страницы.
Ситуация:
Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:
— Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.
Задания:
3. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?
4. Какие установки дает педагог?
III. ВОПРОСЫ В ТЕСТОВОМ ФОРМАТЕ
Инструкция: Выберите один правильный, на Ваш взгляд, вариант ответа.
Вопрос № 1.
Установите соответствие понятия и термина. «Самообразование – это…»
Варианты ответа:
А) система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие;
Б) деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, идеалами, убеждениями;
В) процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и выбранных средств.
Вопрос № 2.
При решении каких задач репродуктивный метод применяется наиболее успешно?
Варианты ответа:
А) для формирования предметных знаний, умений, навыков;
Б) для формирования общеучебных умений, навыков и способов деятельности;
В) для формирования универсальных учебных действий.
Вопрос № 3.
Какие учебные пособия может использовать в своей работе учитель изобразительного искусства?
Варианты ответа:
А) любые по своему усмотрению;
Б) только рекомендованные или допущенные Министерством образования, науки и культуры Архангельской области;
В) только одобренные педагогическим советом школы;
Г) рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ.
ПАКЕТ ЗАДАНИЙ №
для квалификационного испытания
по должности УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
I. ПРОЕКТИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ
Инструкция:
а) Сформулируйте цели (цели и задачи) урока обществознания для шестого класса по теме «Что такое деятельность?» из раздела «Экономика». Тип урока – урок изучения нового материала (открытия новых знаний).
б) Основываясь на сформулированных целях (целях и задачах) урока, спроектируйте содержание одного из этапов урока изучения нового материала по Вашему выбору. Этапы урока и их примерное содержание представлены во втором столбце нижеследующей таблицы.
Предмет: обществознание
Класс: 6
Тема урока: Что такое деятельность?
Этапы работы | |
1 | 2 |
1 | Организационный момент, включающий: - постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) |
2 | Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: - определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. |
3 | Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); - описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала. |
4 | Закрепление учебного материала, предполагающее: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог; - описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; - описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. |
5 | Задание на дом, включающее: - постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); - определение целей, которых хочет достичь учитель, задавая задание на дом; - определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. |
II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
Инструкция: Ознакомьтесь с представленной ниже педагогической ситуацией. Основываясь на задании, предложите своё решение педагогической задачи. Напишите Ваш вариант ответа объемом не более 1 страницы.
Ситуация:
Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:
- Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.
Задания:
5. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?
6. Какие установки дает педагог?
III. ВОПРОСЫ В ТЕСТОВОМ ФОРМАТЕ
Инструкция: Выберите один правильный, на Ваш взгляд, вариант ответа.
Вопрос № 1.
Учитель или методическое объединение ОУ при составлении рабочей программы по учебному предмету руководствуются следующими нормативными документами
Варианты ответа:
А) государственный образовательный стандарт, примерная программа по предмету, авторская программа к УМК;
Б) государственный образовательный стандарт;
В) федеральный перечень учебников, примерная программа по предмету, авторская программа к УМК.
Вопрос № 2.
Утверждение рабочей программы учителя относится к компетенции
Варианты ответа:
А) Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования;
Б) муниципальных органов управления образованием;
В) образовательного учреждения;
Г) Министерства образования и науки Архангельской области.
Вопрос № 3.
Содержание контрольно-измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации (ГИА) выпускников основной школы по обществознанию в новой форме включает в себя
Варианты ответа:
А) тестовые задания по прочитанному тексту; письменный развернутый аргументированный ответ по прочитанному тексту (задание по выбору);
Б) подробное изложение по прослушанному тексту; тестовые задания по прочитанному тексту; письменный развернутый аргументированный ответ по прочитанному тексту (задание по выбору);
В) тестовые задания и написание эссе по заданно
ПАКЕТ ЗАДАНИЙ №
для квалификационного испытания
по должности УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
I.ПРОЕКТИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ
Инструкция:
а) Сформулируйте тему и цели (цели и задачи) урока музыки в 7 классе по теме «Композитор и время».
б) Основываясь на сформулированных целях (целях и задачах) урока, спроектируйте содержание одного из этапов этого урока по Вашему выбору. Этапы урока и их примерное содержание представлены во втором столбце нижеследующей таблицы.[11]
Предмет: музыка
Класс: 7
Тема урока: Композитор и время.
Этапы работы | |
1 | Организационный момент, включающий: - постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) |
2 | Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: - определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; - описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; - описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; - определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; - описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; - описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. |
3 | Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); - описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; - описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; - описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала. |
4 | Закрепление учебного материала, предполагающее: - постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; - описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог; - описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; - описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. |
5 | Задание на дом, включающее: - постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); - определение целей, которых хочет достичь учитель, задавая задание на дом; - определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. |
II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
Инструкция: Ознакомьтесь с представленной ниже педагогической ситуацией. Основываясь на задании, предложите своё решение педагогической задачи. Напишите Ваш вариант ответа объемом не более 1 страницы.
Ситуация:
Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:
- Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.
Задания:
1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
