Учитель географии МБОУ «Волоконовская СОШ №1»

Технологическая карта урока

Предмет: география

Класс: 5 класс

Авторы учебника: ,

Тема: «Вулканы»

Тип урока – изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Вид урока: комбинированный

Цели урока:

1. Личностные: создание условий для мотивации учения и управления познавательной деятельностью учащихся;

2. Метапредметные: применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности детей, развивать географическое мышление школьников.

3. Предметные: дать представление о вулканах, их строении, причинах возникновения. Сформировать у учащихся представления о типах вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений. Помочь учащимся понять, почему вулканы – это грозное явление природы. Познакомить учащихся с профессией вулканолога – изучение этого явления – важнейший фактор в познании строения нашей Земли. Сформировать новые понятия: очаг магмы, жерло, кратер, лава.

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, исследовательский, практический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: парная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация, учебник, карта полушарий, атласы, видеофрагмент, технологические карты учащихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Ресурсы, ИОРы, ЦОРы

Организационный этап урока

Цель этапа: создать условия для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку.

Психологический настрой на урок.

Наш урок - это урок работы в сотрудничестве. Помощь друга вам поможет справиться с заданиями нашего урока. Давайте возьмемся за руки и почувствуем плечо друга – помощника на уроке.

Дети берутся за руки, объединяются в группы.

Здравствуй, солнце золотое!

(Ручки вверх).

Здравствуй, небо голубое!

(Ручки в стороны).

Здравствуйте, мои друзья!

(Все берутся за руки).

Очень рад вас видеть Я!

(Раскачивают ручки).

Личностные (саморегуляция)

Этап актуализации субъектного опыта

Цель этапа: создать условия для актуализации знаний учащихся по теме, выявить затруднения в индивидуальной деятельности учащихся.

- Уважаемые ребята! Сегодня наш урок пройдет в необычной форме. Я хочу пригласить всех присутствующих совершить путешествие в глубины литосферы. Но перед тем, как отправиться в путешествие, мы соберём багаж знаний, который может понадобиться нам в дороге. Предлагаю решить кроссворд. В нем зашифрованы понятия, которые мы изучали на предыдущих уроках.

Кроссворд

1.  Колебания, распространяющиеся в Земле от очагов землетрясений – это сейсмические… (волны)

2.  Место на земной поверхности, располагающееся непосредственно над очагом. (эпицентр)

3.  Самая большая из внутренних оболочек Земли. (мантия)

4.  Подземное пространство, в котором разрываются и смещаются горные породы. (очаг)

5.  Быстрые колебания земной коры, вызванные подземными толчками. (землетрясение)

6.  Прибор, который фиксирует колебания земной коры. (сейсмограф)

7.  Все неровности поверхности суши и дна морей и океанов. (рельеф)

8.  Центральная часть земного шара. (ядро)

9.  Океанические волны, возникающие в результате землетрясения. (цунами)

- Ну, что ж наш багаж знаний собран, и мы можем отправляться в путь!!!

- Прежде чем мы перейдём к изучению нового материала, я зачитаю вам небольшой отрывок из произведения Жюля Верна: «Огнедышащая гора извергалась фонтаном: камни и раскаленные добела обломки скал летели вверх, казалось, что она ритмически сотрясалась и это напоминало дыхание гиганта. Огненные змеи извивались среди дымящих скал… Сотни огненных ручьев сливались в полыхающую реку, которая с шипением извивалась в кипучую пучину».

 - О каком природном явлении говорится?

Учащиеся отвечают на вопросы письменно, обмениваются листами с соседом по парте, проверяют ответы по ключу и выставляют оценки по заранее оговоренной шкале оценивания.

Анализ объектов с целью выявления существенных признаков

Личностные - смыслообразование

Коммуникативные - активное сотрудничество в представлении найденной информации.

Познавательные (общеучебные и логические)

Презентация

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока. Подводящий диалог к теме

Выход на тему урока, постановка целей совместно с учителем

Тема урока: «Вулканы»

- Ребята, сегодня на уроке вам предстоит совершить немало открытий связанных с одним из грозных природных явлений.

- Как вы думаете, что нам предстоит узнать, какие цели стоят перед нами?

- Правильно, мы должны узнать, что такое вулкан, какого его строение, как он образуется, какие виды вулканов бывают, откуда пошло название?

- Дети, у каждого из вас на парте лежит технологическая карточка урока, с которой вы будете работать по ходу изучения новой темы.

Запишите в нее тему урока:

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»? (дети отвечают).

- Что же такое вулканы?

- Давайте с вами найдём ответ в учебнике на стр. 101 (дети читают понятие)

- Давайте выполним Задание 1. в вашей технологической карте (дети записывают понятие «Вулканы»)

- Давайте послушаем Плотникову Арину и узнаем, откуда к нам пришло название этого природного явления (опережающее задание)

- Но учёные уже давно установили истинные причины извержений вулканов.

Предлагаю посмотреть, как образуются вулканы.

- А сейчас вы разойдетесь на группы

1 группа - Рассмотрите схему строения вулкана рис. 81. Закончите схему «Строение вулкана» и подпишите основные части, выделяемые в строение вулкана. (Кратер, жерло, вулканический очаг, лава)

2 группа – Рассмотрите схему строения вулкана рис. 81. Заполнить пропуски в тексте.

3 группа – Проработать текст учебника на стр. 102. Определить на какие группы делятся вулканы. Заполнить схему. Определить, как на картах обозначают вулканы.

Мозговая атака

В дополнение слов учителя учащиеся работают с учебником. Учащимся необходимо выделить ключевое слово, которое определит понятие вулкан. Далее ученики стараются выделить существенные признаки, характеризуя вулкан.

Сообщение учащегося

(Демонстрация опережающего задания на дом)

Работа в группах

Этап логический: учащиеся работают с заданиями

Регулятивные (целеполагание)

Личностные- смыслообразование, т. е. побуждение ученика к деятельности

Регулятивные (прогнозирование учащимися результата)

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, принятие решения и его реализация.

Регулятивные:

- действия ученика по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование учебной деятельности;

- коррекция реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, товарищем;

- оценка в виде выделения и осознания обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы;

Познавательные:

-структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- самостоятельное создание способов решения проблем экспериментального характера.

Презентация

Видеофрагмент

Видеолекция

Этап первичной проверки понимания изученного

Цель: создать условия для обсуждения затруднений

- Какие же открытия, связанные с одним из грозных природных явлений, вы сделали на уроке?

 - Как вы думаете, где  будет больше вулканов на суше или на дне океанов?  

- Какие виды вулканов бывают?

Физкультминутка: Мы вулканы изучали и немножечко устали, вот поэтому нам тут - нужно просто отдохнуть.

Учащиеся по группа отвечают на вопросы карточки

Учащиеся, работая в паре, составляют схему, пользуясь учебником

Познавательные общеучебные универсальные действия - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- синтез - составление целого из частей, в том числе достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Этап закрепления изученного

Цель этапа: выполнить типовые задания на новый способ действий, применять знания в различных ситуациях.

Работа с картами

- Найти на карте и определить координаты

1 группа – влк. Везувий (м. Евразия, Италия),

влк. Ключевская Сопка (м. Евразия, Камчатка)

2 группа – влк. Килиманджаро (Африка) ,

влк. Эльбрус (м. Евразия, Кавказ)

3 группа – влк. Аконкагуа ( м. Ю. Америка),

влк. Орисаба (м. С. Америка)

Ответить на вопросы

1.  Излившаяся магма (лава)

2.  Канал, по которому поднимается магма (жерло)

3.  Отверстие на вершине вулкана, через которое изливается магма (кратер)

4.  Огненно-жидкий расплав, воз­никающий в земной коре на больших глубинах (магма)

Учащиеся работают в группах последовательно на каждом этапе.

Этап логический: учащиеся работают с заданиями

Регулятивные:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Этап обобщения и систематизации

Цель этапа: формирование целостной системы ведущих знаний по теме. курсу; выделение мировоззренческих идей

- Как вы считаете, опасны ли вулканы?

- Но вулканы с другой стороны и полезны: образуются полезные ископаемые из магмы, у подножия вулканов плодородная почва.

- Есть такая наука, которая изучает действие вулканов – это вулканология.

Вулканолог – опасная профессия. Он предсказывает извержение. Изучает внутренне строение Земли. Узнаёт об образовании полезных ископаемых)

Чтобы вы смогли представить трудность профессии вулканолога. Строки, которые вы сейчас прослушаете, описывают нелегкий труд вулканологов.

Мы вулкана сыны…

Кратер гремит, маня.

Выведать мы должны

Тайны бога огня.

Шлак под ногами горяч,

Шлаковый конус крут,

Бомба летит как мяч,

Бомбы дымят вокруг.

В гору шаги тяжелы,

По каскам стекает град.

Упрямы, упрямы и злы,

Лезем мы прямо в ад.

Пепел в глаза и в рот,

Взрывы как свет зарниц,

Черный как деготь пот

Капает с наших лиц.

Едок сернистый газ-

Стиснув зубы, держись!

Жизнь нам дается раз,

Ставим на карту жизнь!

Учащиеся демонстрируют выполненные задания, делают выводы

Познавательные:

постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные:

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Этап подведения итогов учебного занятия

Цель этапа: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Организация учителем подведения итогов деятельности учащихся на уроке:

- Группы учащихся успешно прошли все этапы, показали знания. Кто не испытывал трудности при прохождении этапов? Кто испытывал незначительные трудности и в чем они состояли?

Капитан команды выделяет самых успешных.

Ученики самостоятельно анализируют свою деятельность, участвуют в обсуждении результатов и самооценке, выявляют индивидуальные затруднения.

Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения

Личностные – оценивание усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей.

Регулятивные:

- коррекция реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, товарищем;

- оценка в виде выделения и осознания обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы;

- саморегуляция как мобилизация сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствия.

Этап информации о домашнем задании

Цель этапа: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

п. 26

- изучить материалы учебника

- найти на карте вулканы, указанные в тексте параграфа и обозначить их на контурной карте

Творческое задание: изготовить модель вулкана

Ученики должны логически мыслить, учиться сравнивать и объясняют связь информации данного содержания

Ученики самостоятельно определяют объем домашнего задания (только повторение по учебнику, работа с интернет-ресурсами, творческий поиск).

Личностные – личностное жизненное самоопределение.

Регулятивные – планирование деятельности.

Познавательные:

- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- поиск и выделение необходимой информации

Интернет - ресурсы

Этап рефлексии

Цель этапа: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

- Путешествие от вулкана к вулкану на нашем уроке подходит к концу, и мне хотелось бы, чтобы вы прочитали, выбрали и закончили одно из предложений.

1. Сегодня на уроке мне…..

2. Меня особенно удивило то, что…..

3. До начала урока я думала, что………….…., а сейчас знаю……………….…

4. Было бы хорошо, если бы ……….

5. Мне не понравилось……

Учащиеся готовят вои высказывания

Регулятивные - открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества