Значение игры в дошкольном возрасте

МБДОУ «Детский сад № 000

 

 

Подготовила:

воспитатель

Дошкольный возраст является уникальным и важным периодом в развитии ребёнка. В это время закладываются основы личности, формируется воля и произвольное поведение, очень активно развивается воображение и творчество, общая инициативность. И все эти качества формируются изначально не в учебных занятиях, а в ведущей деятельности дошкольника - в игре.

Специалисты отмечают, что дети стали не только меньше играть, но и хуже, особенно сократились сюжетно-ролевые игры. Родители, зачастую, в качестве главной причины - называют недостаток времени на игру. Действительно, они много работают, а в части детских садов режим дня перегружен занятиями и на свободную игру почти не остается времени. Но здесь следует заметить, что в детских садах недостаток игры наблюдается значительно меньше, по сравнению с тем, когда ребенок совсем не посещает дошкольное учреждение.

Именно в игре интенсивно развиваются мышление, воображение, эмоции, общение, сознание ребёнка. Дефицит игры в дошкольном возрасте весьма печально отразится на его дальнейшем общем психическом и личностном развитии.

По итогам нейропсихологического обследования ребенка приходится констатировать факт «дефицита игрового развития». А это значит, ребенок испытывает затруднения в соблюдении инструкции при выполнении какого-либо заданного действия. Ему трудно придерживаться инструкции вовсе не из-за плохой памяти или лени (результаты исследования показывают отлично развитую память!), а лишь потому, что функции регуляции и контроля развиты у него недостаточно. Соблюдать правила, ребенок учится непременно в игре! Преимущество игры заключается в том, что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется определённым правилам, при чём выполнение правил доставляет ему удовольствие.

Каков прогноз у будущего школьника имеющего «дефицит игрового развития»? Ответ очевиден – везде, где ребенок будет сталкиваться с правилами, там будут возникать различного рода трудности. А куда не посмотри – везде правила: правила поведения, правила по русскому языку, правила по математике и т. д. Игровая деятельность (особенно игры с правилами) имеет первостепенное значение для формирования произвольной регуляции поведения и всех психических функций – одного из основных показателей готовности к школе. Важно и то, что в игре формируется познавательная мотивация, необходимая в будущем для выполнения учебных задач.

По данным директора Московского научно-исследовательского центра детской нейропсихологии , 86% детей, родители которых обратились в центр с жалобами на трудности обучения ребенка в школе, имели в раннем развитии дефицит игровой деятельности. Причина состояла в том, что эти дети не посещали, или очень мало и нерегулярно посещали детский сад, что не компенсировалось возможностями игр с другими детьми дома или во дворе. У нас, в Красноярске, дела обстоят, увы, не лучше. Об этом свидетельствует подведение итогов прошедшего года.

Игровая коррекция детей с проблемами в обучения в школе выявила интересный факт: игровые методы более эффективны для развития высших психических функций (в первую очередь регуляторных функций) и преодоления школьных проблем.

Нередко приходится видеть недоумевающие взгляды родителей, пришедших на консультацию, когда им даются советы – «играйте с ребенком, и непременно в игры с правилами».

Конечно, школьная неуспешность бывает обусловлена не только дефицитом игрового развития, причин немало и другого происхождения (недостаточная зрелость определенных мозговых зон, родовые травмы, неблагоприятные семейные обстоятельства и др). Поэтому и является необходимой консультация у специалиста.

Отдельно хочется обратить внимание на развитии воображения, которое также активно развивается в игре. Малая забота о воображении оборачивается позже обеднением мышления. В дальнейшей жизни это будет проявляться в том, что мы будем видеть умного, начитанного ребенка с энциклопедическими знаниями, но не способного применить эти знания в жизни.

Вспоминается на эту тему случай из практики – молодая семья, обратившаяся на консультацию с нарушением психического развития их 5-ти летнего ребенка. Женщина сетовала на своего супруга, дескать, он имеет два высших образования, и о чем его не спроси – на все знает ответ. Но вот беда – в обычных жизненных ситуациях, как «слепой котенок», беспомощен. Это типичный случай негибкости мышления, слабости воображения, иначе говоря – слабости правого полушария. Сугубо вербально-логическое (левополушарное) мышление не получает того развития, которое могло бы получить базируясь на правополушарных образах (играх и сказках предъявляемых в полном объеме в дошкольном детстве).

И тут уместно вспомнить слова И. Соньера: «Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг!». И хочется добавить – обучая правое полушарие, вы учите ребенка жить (выживать, быть креативным, успешным, гибким).

Родители нередко возражают, что их-то ребенок уж точно много играет, у него столько дорогих, развивающих игрушек, и игры компьютерные не простые (развивающие!). Да, у ребенка зачастую не остается выбора, находясь в замкнутом пространстве, при постоянно занятых родителях, как играть на компьютере или в игрушки с заданными свойствами, или смотреть телевизор. Но это мало способно развивать воображение (фантазию ребенка) и к тому же значительно перегружает зрительное восприятие при резком ограничении нагрузки на другие анализаторные системы. Получается своеобразная сенсорная деривация (в одном месте густо, в другом пусто). Особенно негативно это отражается на развитии двигательных функций и коммуникативных способностей. Все это в целом сужает восприятие жизненного мира, негативно сказывается на развитии восприятия, воображения и зрительной памяти. Дошкольный возраст является оптимальным для формирования этих важнейших качеств, и потому трудно питать иллюзии, что все эти способности возникнут сами собой потом, в более зрелом возрасте.

О важности игры можно говорить много. Особенно хочется обратить внимание на сюжетно-ролевую игру. Что происходит с ребёнком, когда он играет в маму или папу? Он проживает в игре чувства, которые обогащают репертуар его эмоционального реагирования - испытав их "понарошку" в игре, он приобретает способность переживать эти чувства и в "реальной" жизни. После того как ребенок ощутил себя в игре заботящимся о других, ему будет легче проявлять заботу в повседневной жизни. Не умеющий играть в ролевые игры ребёнок может быть общителен, но зачастую он становится навязчивым и драчливым и, несмотря на свою общительность, не пользуется популярностью у детей.

Таким образом, игра оказывается первой школой человеческих чувств. Ролевые игры учат ребёнка основам очень важных видов человеческого общения - ролевого, делового и дружеского. На сегодняшний день растет число детей имеющих проблемы с общением, и с каждым годом, как показывают наблюдения, их становится больше.

Игра имеет неоценимое значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет.

Детская игра проходит несколько стадий развития и в каждой стадии требуется особый подход, определенные игры. В одной статье невозможно рассказать о том как, сколько и в какие игры полезно играть ребенку. Это будет зависеть от многих факторов (возраста, пола, индивидуальных особенностей и др.). Здесь необходимо проконсультироваться со специалистом.

Главное понять – насколько важна для ребенка игра. И какое влияние она оказывает на все дальнейшее его развитие в целом. Необходимо помнить, время, отведенное на игру, пролетает быстро, цена этому времени – огромная. Результат - не заставит себя ждать. И каким он будет, все зависит от вас.

Любите своих детей, играйте с ними, и будьте счастливы!