Рабочая программа на 2013 / 2014 учебный год

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Степановская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:

директор школы

____________

__________________ 2013г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2013 / 2014 учебный год

Учитель _

(Ф. И.О.)

Предмет немецкий язык

Класс 7

Учебники

Автор , ,

Название «Шаги 3», учебник для 7 класса ОУ

Издательство Москва, « Просвещение», 2007

Количество часов в неделю:

по программе: ___3________

по учебному плану школы: ___3______

практические работы (тесты): _______6________

(количество часов)

контрольные работы: ______15_________

(количество часов)

Пояснительная записка.

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 7-го класса разработана на ос­нове Программы по немецкому языку за курс основной общей школы (автор - ), изданной в 2003 году. Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникатив­ной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на осно­ве создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и ауди­рования.

При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматиче­ского минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предло­жения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполага­ет последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носи­телей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной дея­тельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль - сентябрь, текущий контроль - после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», «Vitamin de», тексты страноведческого содержания, содержащие познавательную информацию. Специфику дан­ной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности.

Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки от­дельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и производство, т. е. применение в устных и письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока: 1-й урок-часть материала блоков 1 (чтения) и 2 (словарно­го), 2-й урок - часть материала блоков 1 (чтения), 2 (лексического) и 3 (говорения) или, соответствен­но, блок 2 (лексический) плюс блок 5 (грамматический) и т. д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализа­ция дифференцированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной за­дачей.

Цели изучения курса

Компетенции
Общеучебные	1.  Привлечение внимания к понятию «Родина» и «малая Родина»
2.  Ознакомление со сведениями об Австрии и Швейцарии
3.  Решение речемыслительных поисковых задач в процессе работы над языковым материалом и развитие основных видов речевой деятельности
4.  Приобщение к другой национальной культуре, расширение образовательного кругозора
5.  Постановка проблемных задач, побуждение к выражению своего мнения, оценки
6.  Воспитание чувства милосердия и норм нравственности
7.  Активизация мыслительной деятельности путем решения КЗ при работе над текстом, путем само - и взаимоконтроля
Предметно - ориентированные	1.  Учить читать с полным пониманием тексты, осуществляя поиск информации и выборочный перевод, вычленяя информацию из текста для использования её в речи
	2.  Учить самостоятельной работе по семантизации лексики
	3.  Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях
	4.  Учить решать КЗ «высказывать свое мнение и аргументировать его»
	5.  Учить давать совет и обосновывать его
	6.  Учить связному монологическому высказыванию по теме
	7.  Учить вести диалог – расспрос и диалог – обмен
	8.  Обучение аудированию
	9.  Учить писать сочинения с опорой на информацию с текстов
	Грамматический материал: - склонение имен прилагательных - употребление местоимения man - порядок слов в сложносочиненном предложении - придаточные дополнительные - типы немецких глаголов - образование Futurum - придаточные причины - структура сложноподчиненного и сложносочиненного предложений

Место рабочей программы в учебном плане:

На весь курс обучения в 7 классе по базисному учебному плану отводится 105 учебных часов, по 3 часа в неделю.

содержание курса

Содержание Рабочей программы по немецкому языку для 7 классов отражает комплексный подход к изучению немецкого языка в целом.

Такой подход позволяет учащимся овладеть  способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространённых ситуациях повседневного общения  и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре, быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного  уровня  коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников.

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Я и мои друзья. Воспоминания о летних каникулах, Распорядок дня. Еда. Здоровье. Гигиена. Внешность, досуг. Хобби. Как для всего найти время? Покупки. Одежда.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные предметы.

Коллективные поездки по своей стране одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения. Чтение вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и

немецкоязычных странах)

Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»? О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.

Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана. Жизнь в селе имеет свои прелести.

Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
 

тРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Овладение иностранным языком в 5-9 классах составляет базовый уровень, который совершенствуется и на котором строится профильно ориентированное обучение в последующих классах. Практически в течение 7 –9 классов закладывается основа для последующей дифференциации обучения.

1. Учащийся 7 класса должен уметь:

- Самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;

- Пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками, комментариями);

- Извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;

- Составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на основе прочитанного;

- Обобщать, систематизировать факты, сведения;

- Делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение к фактам, событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.

— приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

- Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
- Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: “Gehen wir “) с опорой на образец и без него.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

- Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

- Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

- Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

- Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

- Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

- Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

- Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

- Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

4.  Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:

— префиксом un - с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

5. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

- Развивать специальные учебные умения, например: умение, использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Структура курса ( тематическое планирование)

№ п/п	Тема (глава)	Количество часов
1	Повторение. После летних каникул	7
2	Что мы называем нашей Родиной?	16
3	Движение в современном городе	13
4	Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?	16
5	В деревне много интересного	16
6	Мы заботимся о нашей планете Земля	14
7	В здоровом теле - здоровый дух	16

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Сроки проведения
1	Что мы называем своей Родиной?	1	Октябрь
2	Лицо города - визитная карта страны	1	Ноябрь
3	Движение в современном городе	1	Январь
4	В деревне много интересного	1	Февраль
5	Забота о нашей планете Земля	1	Март
6	В здоровом теле - здоровый дух	1	Апрель
7	Контроль домашнего чтения	6	После каждой пройденной темы
8	Итоговый тест за курс 7го класса	1	Май

ИТОГО:13

Список методической литературы по предмету

Учебно-методический комплект

1.  «Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы», , «Дрофа», 2001.

2.  «Разговорный немецкий в диалогах», , «Каро», 2004.

3.  «Тесты по немецкому языку к учебнику «Шаги 3», , «Экзамен», 2007.

4.  «Лексико-грамматические тесты по немецкому языку», , «Каро», 2005.

5.  «ИЯШ» №5,6, «Просвещение», 2009.

6.  «Книга для учителя. Шаги 3», , «Просвещение», 2003.

Список рекомендуемой литературы

1.  «Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями», , «Айрис-пресс», 2004.

2.  „Sehr kurze Geschichten“, «Айрис-пресс», 2004.

3.  «Разговорный немецкий в диалогах», , «Каро», 2004.

4.  «Все правила современного немецкого языка», , «Удача», 2007.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	Тема учебного занятия	Дата	Факти чески
	1. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (7 часов)
1-2.	Встреча в школе после летних каникул
3.	Где отды­хают немец­кие школь­ники в Герма­нии?
4.	Где говорят по-немец­ки?
5.	Мы по­вторяем
6	Обобщающее повторение лексического и грамматического материала.
7	Тест. Словарный диктант по теме «Летние каникулы»
	II. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов)
8.	Что такое Родина для каждого из нас?
9.	Первое знаком­ство с Австри­ей и Швей­царией
10.	Европа как об­щий дом для людей
11.	Общая Европа - что это?
12.	Где мы чувст­вуем себя дома?
13.	Учимся давать советы
14.	Что думают о людях разных стран?
15.	Мы слу­шаем
16-17.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой
18-19.	Мы ра­ботали при­лежно
20.	Учить немец­кий язык - знако­миться со страной и людьми
21.	Контрольное домашнее чтение
22	Тест. Словарный диктант по теме «Родина»
23	Итого­вая работа по теме «Родина»
	III. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов)
24.	Город, каким он мо­жет быть
25.	Знаком­ство с некото­рыми немец­кими, авст­рийски­ми, швей­царски­ми горо­дами
26.	Что мы знаем и можем расска­зать о Моск­ве?
27.	Мы учим новые слова и выра­жения
28.	Что мы можем расска­зать о Моск­ве?
29.	Мы учим новые слова и словосочета­ния
30-31.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой
32.	Мы слуша­ем
33-34.	Мы де­лаем сооб­щение «Города Золо­того кольца»
35.	Мы при­лежно работа­ли
36.	Учить немец­кий язык - знако­миться со страною и людьми
37.	Кон­троль знаний и уме­ний
38	Обобщающее повторение лексического и грамматического материала.
39	Словарный диктант. Тест по теме «Лицо города»
	IV. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (16 часов)
40.	Основ­ные средст­ва пе­редви­жения
41.	Как ориен­тиро­ваться в незна­комом городе?
42.	Мы слу­шаем
43.	Из ис­тории созда­ния автомо­биля
44.	Поря­док по­лучения води­тель­ских прав в Герма­нии
45-47.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой
48-49.	Как спро­сить о дороге в незна­комом городе?
50-51.	Мы при­лежно рабо­тали
52.	Учить немец­кий язык - знако­миться со страной и людьми
53.	Конт­роль знаний и уме­ний
54	Обобщающее повторение лексического и грамматического материала
55	Словарный диктант. Тест по теме «Транспорт»
	V. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов)
56.	Жизнь в городе и в де­ревне: где лучше?
57.	Домаш­ние живот­ные и птицы
58.	Сельскохозяйственные машины
59.	Немец­кая де­ревня вчера и сегодня
60.	Работа подро­стков на ферме в Гер­мании
61.	Русские народ­ные про­мыслы
62-63.	Мы ра­ботали над грамма­тикой
64.	Мы де­лаем сооб­щения
65.	Слуша­ем
66-67.	Мы ра­ботали при­лежно
68.	Каким будет село в буду­щем
69.	Кон­троль знаний и уме­ний
70	Обобщающее повторение лексического и грамматического материала
71	Словарный диктант. Тест по теме «Деревня»
	VI. МЫ ЗАБОТИМСЯ О НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов)
72.	Наша планета в опас­ности
73.	Что может привес­ти пла­нету к катаст­рофе?
74.	Что мы должны сде­лать, чтобы защи­тить приро­ду?
75.	Мы учим новые слова и слово-сочета­ния
76.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой
77.	Участие детей в защите окру­жающей среды
78.	Они могут забо­титься о лесе и живот­ных в нем
79.	Мы слуша­ем
80-81.	Мы ра­ботали при­лежно
82.	Учить немец­кий язык - знако­миться со страной и людьми
83.	Кон­троль знаний и уме­ний
84	Обобщающее повторение лексического и грамматического материала
85	Словарный диктант. Тест по теме «Планета в опасности»
	VII. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ (16 часов)
86.	Виды спорта
87.	Значе­ние спорта в жизни челове­ка
88.	Из ис­тории спорта
89.	Роль спорта в фор­ми­ровании харак­тера челове­ка
90.	Разное отно­шение к спорту
91-92.	Мы де­лаем сооб­щение
93.	Мы слуша­ем
94-95.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой
96-97.	Мы ра­ботали при­лежно
98.	Учить немец­кий язык-знако-миться со страной и людьми
99.	Кон­троль знаний и уме­ний
100.	Обобщающее повторение лексического и грамматического материала
101	Тест. Словарный диктант по теме «Здоровье».
102	Повторение изученного за курс 7 класса
103	Контрольная работа по грамматике
104	Урок обобщения
105	Итого­вый кон­троль за год