ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ»
«Согласовано» | «Утверждаю» |
___________________ Руководитель ООП по направлению 151000 профессор | _______________________ Заведующий кафедрой Социологии и психологии доцент |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Направление подготовки:151000 Технологические машины и оборудование
Профиль подготовки: «Металлургические машины и оборудование»;
«Оборудование нефтегазопереработки»;
«Технологические машины и оборудование для
разработки торфяных месторождений»
«Технологические процессы в машиностроении»
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Составитель: ст. преподаватель
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2012
1.Цели и задачи дисциплины: целью и задачей дисциплины является формирование у студентов представления о психологии и педагогике как науках о закономерностях и механизмах личностного и профессионального развития человека, о сущностях и закономерностях формирования его индивидуальности. Курс должен заложить основы психологической и педагогической компетентности, необходимой будущему бакалавру для профессионального и личностного развития.
Для реализации этих задач теоретические и практические занятия имеют цель:
· Психологическое и педагогическое обеспечение процесса обучения бакалавра, развития и социализации личности студента высшей школы.
· Формирование системы знаний о психике, психических процессах и состояниях, индивидуальных особенностях личности и ее развития.
· Формирование основ педагогических знаний об обучении, воспитании, об их формах и методах.
· Формирование основных знаний, навыков и умений для успешной адаптации бакалавра к будущей практической деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психология и педагогика» относятся к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, ее освоение базируется на программе полной средней школы, учебных программ «Отечественная история», «Культурология», «Этика и нормы морали», прослушанных в первом семестре вуза. В дальнейшем процессе обучения знания, умения и навыки по психологии и педагогике используются при изучении курсов «Философия», «Политология и социология», «Социология труда», «Основы менеджмента», «безопасность жизнедеятельности» и др.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
– владеет целостной системой научных знаний об окружающем мире, способность ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры (ОК-1);
– способен к осуществлению просветительской и воспитательной деятельности в сфере публичной и частной жизни (ОК-2);
– готов к использованию этических и правовых норм, регулирующих отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, основные закономерности и формы регуляции социального поведения, права и свободы человека и гражданина при разработке социальных проектов, демонстрируя уважение к людям, толерантность к другой культуре, готовность к поддержанию партнерских отношений (ОК-3);
– умеет руководствоваться в общении правами и обязанностями гражданина, стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии, умение руководить людьми и подчиняться (ОК-4);
– способен на научной основе организовывать свой труд, оценивать с большой степенью самостоятельности результаты своей деятельности, владеть навыками самостоятельной работы (ОК-6);
– способен самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля, выстраивание и реализация перспективных линий интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования, способность с помощью коллег критически оценить свои достоинства и недостатки с необходимыми выводами (ОК-8);
– способен к целенаправленному применению базовых знаний в области математических, естественных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности (ОК-9);
– понимает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен получать и обрабатывать информацию из различных источников, готов интерпретировать, структурировать и оформлять информацию в доступном для других виде (ОК-15);
– свободно владеет литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; умеет создавать и редактировать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-16);
– владение основами психологии личности, межличностных отношений, психологии малых групп (ПКД-9);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- в чем заключается сущность психики, какова роль биологических и социальных факторов в формировании и развитии личности;
- характеристики основных психических процессов и явлений, их свойства и функции;
- как строятся межличностные взаимоотношения в производственном коллективе;
- закономерности развития и научения человека;
- основные подходы к обучению и воспитанию.
Уметь:
- анализировать ситуации межличностного общения;
- составлять психологическую характеристику личности и группы.
Владеть:
- навыками использования доступных психологических методов для решения задач, связанных с профессиональной деятельностью.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
2 | ||
Аудиторные занятия (всего) | 34 | 34 |
В том числе: | ||
Лекции | 17 | 17 |
Практические занятия (ПЗ) | 17 | 17 |
Семинары (С) | ||
Лабораторные работы (ЛР) | ||
Самостоятельная работа (всего) | 38 | 38 |
В том числе: | ||
Расчетно-графические работы | ||
Реферат | 8 | 8 |
Другие виды самостоятельной работы | ||
Чтение литературы по дисциплине, подготовка к практическим занятиям | 8 | 8 |
Подготовка к докладам на практическом занятии | 5 | 5 |
Подготовка к сообщениям на практическом занятии | 3 | 5 |
Обработка материалов тестов и опросников | 3 | 3 |
Подготовка к коллоквиуму по 1 – 2 - темам | 4 | 4 |
Подготовка к контрольной работе по 3 – 4 темам | 5 | 5 |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | |
Общая трудоемкость час зач. ед. | 72 | 72 |
2 | 2 |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Роль психологических знаний в деятельности инженера
Тема 1. Психология как отрасль знаний
Предмет, структура, методы и задачи психологии.
Психология как наука. Понятие психики как отражения объективной реальности.
Возникновение психики. Понятия раздражимости и чувствительности. Психика и основные виды психических явлений: психические процессы, состояния и свойства.
Отрасли психологии. Связь психологии с другими отраслями знаний.
Основные методы психологии: наблюдение, беседа, анкета, эксперимент, тестирование, изучение продукта деятельности.
Психология и общественная практика. Система психологической службы. Консультирование и вопросы психологической коррекции. Роль психологических знаний в профессиональной деятельности.
Раздел II. Психические процессы
Тема 2. Познавательные процессы
Ощущения. Виды ощущений. Классификация ощущений (экстеро - и интероцептивные ощущения). Характеристики ощущений: абсолютная и дифференцированная чувствительность, модальность, адаптация. Тренировка и пороги чувствительности. Влияние деятельности на развитие ощущений. Компенсаторные возможности развития ощущений. Развитие ощущений при наличии дефектов анализаторных систем.
Восприятие. Характеристики перцептивного образа: целостность, предметность, константность, обобщенность. Иллюзии восприятия.
Представления. Характеристики вторичного образа: бледность, фрагментарность, панорамность, обобщенность. Образы воображения и образы памяти. Приемы воображения: агглютинация, схематизация и др.
Мышление. Исследование мышления в логике и психологии. Основные логические формы мышления: суждение, понятие, умозаключение. Виды мышления: наглядно – действенное, наглядно – образное и вербально – логическое. Мышление как процесс решения задач. Взаимосвязь мышления и эмоций.
Внимание. Функции внимания. Характеристики внимания: распределение, концентрация, устойчивость, переключение и объем. Методы тренировки внимания.
Память. Классификации памяти по ведущему анализатору, по материалу запоминания, по временным характеристикам. Информационная теория памяти. Мнемотехника. Методы тренировки памяти.
Тема 3. Эмоционально-волевая сфера.
Понятие об эмоциях. Сигнальная и регулятивная функции эмоций. Основные характеристики эмоций: модальность, знак, эмоциональная экспрессия. Круг Шлосберга. Аффект, чувства, настроение. Эмоциональные черты личности.
Воля. Структура сложного волевого действия. Условия формирования волевого усилия: необходимость выбора в ситуации противоречивости мотивов. Проблема свободы воли. Волевые качества личности.
Раздел III. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТ Ь
Тема 4. Психология личности
Сущность понятия личности. Структура личности в разных психологических теориях. Факторный подход и теория черт. Биологически и социально обусловленные подструктуры личности.
Формирование личности. Основные этапы развития личности.
Понятие о кризисном развитии личности. Направленность личности. Темперамент и характер. Способности. Общие и специальные способности.
Потребности и мотивы, Мотивация и мотивировка. Детерминанты поведения в представлениях разных научных школ. Пирамида Маслоу. Мотивация агрессии и аффилиации. Формирование мотивации. Мотивационные тренинги.
Современные психологические теории личности. Методы исследования личности.
Раздел IV. ПСИХОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА
Тема 5. Психология производственного коллектива
Социальные группы и их классификация. Социально-психологические параметры группы. Уровни и критерии развития группы. Коллектив как высший уровень развития малой группы.
Роль и статус. Групповые нормы, ценности. Понятие групповой сплоченности.
Конформность. Конформизм и нонконформизм.
Руководство и лидерство. Социально-психологические методы воздействия на человека. Основные социально-психологические теории. Социометрия и референтометрия.
Тема 6.Проблемы психологии общения
Общение. Три стороны общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Условия общения: дистанция, взаимное расположение. Вербальные и невербальные средства общения.
Структура процесса общения. Деловое общение. Уровни общения и типы собеседников. Психологические барьеры общения. Рекомендации к построению делового общения.
Понятие социальной перцепции. Функции межгруппового и межличностного восприятия. Основные механизмы межгруппового восприятия: стереотипизация, внутригрупповой фаворитизм, физиогномическая редукция.
Основные механизмы межличностного восприятия: идентификация, социально-психологическая рефлексия, эмпатия.
Тема 7. Социально-психологическая сущность конфликта
Понятие конфликта. Классификация конфликтов. Природа конфликта и его динамика.
Функциональные и дисфункциональные последствия конфликтов. Управление конфликтной ситуацией. Практика работы по предупреждению, профилактике и преодолению межгрупповых, межличностных и внутригрупповых конфликтов.
Поведение в конфликтных ситуациях. Понятие фрустрации. Классификация поведенческих реакций в ситуации фрустрации.
Раздел V. ПЕДАГОГИКА
Тема 8. Предмет и задачи педагогики
Педагогика как культура. О единстве педагогической науки и практики.
Базовые категории и педагогики: развитие, воспитание, обучение, образование. Связь между теориями развития и воспитания. Основные теории научения и обучения. Связь педагогики с другими науками.
Методы обучения. Активные методы обучения: ситуационные задачи, деловые игры, ролевые игры, метод «мозгового штурма».
Тема 9. Процесс обучения
Понятие о дидактике. Основные категории дидактики: принципы обучения, содержание образования, методы и формы организации обучения. Компоненты педагогического процесса: целевой, стимулирующее-мотивационный, содержательный, контрольно-результативный, оценочно-результативный. Понятие педагогического взаимодействия и его особенности в процессе обучения и воспитания. Педагогические стили и их влияние на формирование личностных черт и успешность обучения.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1. | Философия | + | + | + | + | + |
2. | Политология и социология | + | + | + | + | + |
3. | Социология труда | + | + | + | ||
4. | Безопасность жизнедеятельности | + | + | + | ||
5 | Инженерная графика | + | ||||
6 | Компьютерная графика | + | ||||
7 | Основы научных исследований | + | + | + | ||
8 | Управление техническими системами | + | + | + |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Семин | СРС | Все-го час. |
1. | Роль психологических знаний в деятельности инженера. Психология как отрасль знания. Предмет, структура, методы и задачи психологии. | 2 | 2 | 4 | 8 | ||
2. | Психические процессы. Характеристики и свойства ощущений, восприятия, представлений, мышления, памяти и внимания. Эмоции и воля | 4 | 4 | 8 | 16 | ||
3. | Психология личности, индивид, личность, индивидуальность. Мотивация поведения и деятельности. Общие и специальные способности. Интеллект и креативность. | 6 | 6 | 10 | 22 | ||
4. | Психология производственного коллектива. Социальные группы. Проблемы психологии общения. Социально-психологическая сущность конфликтов. | 4 | 4 | 8 | 16 | ||
5. | Педагогика. Предмет и задачи педагогики. Процесс обучения. Формы, виды и методы обучения. | 3 | 3 | 8 | 14 | ||
Итого | 17 | 17 | 38 | 72 |
6 Лабораторный практикум не предусмотрен.
7. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий (семинаров) | Трудо-емкость (час.) |
1. | 1 | Проективные методики. | 2 |
2. | 2 | Ощущения, восприятие, представления. | 2 |
3. | 2 | Память. Воображение. Мышление, внимание | 2 |
4. | 3 | Типология личности. Темперамент. Характер. | 2 |
5. | 3 | Акцентуации личности. Мотивационная сфера. Измерение интеллекта | 2 |
6. | 4 | Общение. Распознавание эмоций по мимике. | 2 |
7. | 4 | Конфликтные ситуации и их разрешение. | 2 |
8. | 5 | Педагогические стили. Педагогическое общение (ролевая игра). | 3 |
Итого | 17 |
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):
Не предусмотрено.
Примерная тематика рефератов:
Психология
1. Аналитическая психология К. Юнга.
2. Взаимоотношения между людьми.
3. Виды общения и типы собеседников.
4. Влияние семьи на становление личности.
5. Внутренний мир и состояние сознания.
6. Воображение.
7. Иллюзии восприятия или всегда ли мы видим то, что видим.
8. Индивидуум, общество и бизнес.
9. Мотивация. Концепция Маслоу.
10. Наши страхи.
11. Общение и коммуникация.
12. Одиночество – проблема человечества.
13. Ощущения и восприятие.
14. Проблемы бессознательного.
15. Проблемы виртуального общения.
16. Проблемы рекламы в массовой коммуникации.
17. Профессиональная ориентация и профессиональная пригодность.
18. Фрейда и неофрейдизм.
19. Психоаналитическая теория З. Фрейда.
20. Психологические механизмы восприятия людьми друг друга.
21. Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению.
22. Психология влияния.
23. Психология и бизнес.
24. Психология и литература.
25. Психология и реклама.
26. Психология масс и отдельной личности.
27. Психология менеджмента.
28. Психология рыночных отношений.
29. Сознание: происхождение и сущность.
30. Сон и сновидения.
31. Соотношение когнитивного и нравственного развития.
32. Структура таланта.
33. Тайны человеческого сознания.
34. Темперамент в структуре личности.
35. Характеристика основных психических процессов.
36. Эмоциональные процессы. Эмоции и чувства.
Педагогика
1. Гуманистическая природа педагогической деятельности.
2. Истинный и ложный авторитет родителей.
3. Исторические стили воспитания и современные воспитательные системы.
4. Конкретно-историческая природа педагогического идеала.
5. Культура педагогического общения.
6. Педагогические аспекты интеллектуализации труда.
7. Педагогические стили.
8. Педагогические основы наглядности обучения.
9. Самовоспитание.
10. Семейное воспитание и семейная педагогика.
11. Современная система образования в зарубежных странах.
12. Типы семейного воспитания и развитие личности ребенка.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
1. Андреева социального познания. М.: Аспект-Пресс, 20с.
2. Кричевский конфликта. СПб,: Питер. 20с.
3. Психология. (под ред. ) СПб: Питер, 20с.
4. Психология деловых конфликтов. Хрестоматия. /Ред. / Самара:Бахрах-М, 20с.
5. Психология лидерства. Учебное пособие. М.: Статут, 20с.
б) дополнительная литература:
1. Андреева психология. М.: Аспект-Пресс, 20с.
2. Дружинин общих способностей. СПб.: Питер, 20с.
3. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2000.560с.
4. Социальная психология в модулях. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 20с.
5. Социальная психология. СПб.: Питер, 20с.
6. Мироненко теории в психологии личности. Изд. Михайлова, 20с.
7. Социальная психология. СПб.: Питер, 20с.
8. Психология самосознания. Хрестоматия. /Ред. / Самара: Барах-М, 20с.
9. Рубинштейн общей психологии. СПб.: Питер, 20с.
10. Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 20с.
11. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 19с.
12. Иметь или быть. М.: «АСК», 19с.
13. Теории личности. СПб.: Питер, 19с.
14. Введение в социальную психологию. Европейский подход. Учебник для студентов вузов. М.: Юнити-Диана, 20с.
15. Психология влияния. СПб.: Питер, 20с.
Операционные Системы для персональных компьютеров MS-DOS, Windows, Linux.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Библиотека Гумер [сайт]. URL: http://www. gumer/info/bibliotek. Buks/Psihol/ Indeks/ php (дата обращения 10.11.2012)
Электронная библиотека по психологии и смежным наукам [сайт].URL: http://flogiston/ru/library (дата обращения 10.11.2012)
Сборник психологических тестов [сайт]. URL: http://*****/PSIHO/ (дата обращения 8.12.2011)
Психологическая библиотека [сайт]. URL: http://www/psihol-ok/ru/librari. html (дата обращения 10.11.2012)
Публичная электронная библиотека [сайт]. URL: http://lib. *****/ (дата обращения 10.11.2012)
Интернет-библиотека образовательных изданий [сайт] URL: http://www. *****/ (дата обращения 10.11.2012)
Университетская библиотека [сайт] URL: http://www. *****/ (дата обращения 10.11.2012)
Электронная библиотека учебников[сайт]. Коллекция учебной литературы по социально-экономическим и гуманитарным дисциплинам. URL: http:/// (дата обращения 10.11.2012)
Алфавитный и систематический каталоги русскоязычного фонда наиболее крупных электронных библиотек [сайт].URL: http:///inkwell (дата обращения 10.11.2012)
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Средства мультимедиа, бланковые методики, специализированные стенды, выполненные на кафедре социологии и психологии. Лекционные занятия проходят в специализированных аудиториях, оснащенных мультимедийным оборудованием. (ауд 6310 на 69 мест и ауд. 6204 на 155 мест).
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Основой изучения курса является представление о структуре психологии, понятие о психических явлениях и методах психологии (первая лекция). Изучение характеристик психических процессов (2 раздел) является базой для рассмотрения проблемы способностей (3 раздел) и теорий личности. Для понимания закономерностей психологии общения разрешения конфликтных ситуаций (4 раздел) необходимы знания о характеристиках личности (3 раздел). Все предшествующие разделы необходимы для освоения материала по педагогике (5 раздел).
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализации компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков, знаний и умений обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, определяется главной целью программы, ее содержанием, особенностями контингента обучающихся.
Самостоятельная работа студентов должна быть направлена на решение следующих задач: формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности понимания психологических аспектов различных социально и личностно значимых проблем; развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию логически аргументированного обоснования собственной позиции по тому, или другому вопросу; развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении психологических проблем. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной психологической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как с помощью индивидуальных устных выступлений на практических занятиях, так и в ходе коллективного обсуждения проблем, возможно так же использование письменных самостоятельных работ или тестов.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде диспутов, при подготовке к которым студенты могут заранее распределяться по группам, отстаивающим ту или иную позицию по обсуждаемой проблеме. Одним из важных видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе, реферат, презентация) представляет собой оригинальное произведение объемом примерно 16 –20 страниц текста (или слайдов), посвященное какой либо проблеме курса психологии или педагогики. Большое место в ней должно быть уделено аргументированному изложению своей точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей студентов. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются тестовые методики, опросники, оценка выступлений студентов с докладами и сообщениями на практических занятиях, их активности при обсуждении изучаемых проблем. Итоговым испытанием является зачет, проводимый, как правило, в устной форме.
Разработчик:
Кафедра ПиС ст. преподаватель
