Краткое описание основной общеобразовательной программы

МБДОУ № 000

Краткое описание основной общеобразовательной программы

МБДОУ № 000

Общеобразовательная программа МБДОУ детского сада № 000 разработана на основе комплексной программы «Радуга» , рекомендована Министерством образования и науки РФ, которая обеспечивает всестороннее развитие ребенка, её важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка.

Основные цели программы:

- обеспечение ребёнку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;

- обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);

- всестороннее и своевременное психическое развитие;

- формирование активного и бережно – уважительного отношения к окружающему миру;

- приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали)

Основные задачи программы по направленностям:

Физическая: охрана и укрепление здоровья детей в условиях оптимальной организации образовательного процесса, через освоение образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье» Познавательно – речевая: формирование познавательного, созидательного, бережного отношения к миру и развитие коммуникативности, через освоение образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» Художественно – эстетическая: развитие эмоционально – образного развития детей дошкольного возраста, через освоение образовательных областей «Музыка», «Художественное творчество» Социально - личностная: через освоение образовательных областей «Социализация», «Труд», «Безопасность» Национальная: реализация национально – регионального компонента, через изучение народных сказок мира с применением театрализованной деятельности в образовательных областях «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Музыка», «Художественное творчество», «Коммуникация»

Важнейшим условием работы является умение педагога содействовать становлению ребёнка как личности. Это предполагает:

- обеспечение чувства защищённости, уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;

- формирование у детей уверенности в себе и своих возможностях, развитие самостоятельности, активности и инициативности;

- развитие коммуникативности – умения общаться со взрослым и сверстником;

- формирование познавательного, созидательного и бережного отношения к миру.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Основные направления в деятельности образовательного учреждения:

1.Физическое направление:

Развитие представлений о здоровом образе жизни; Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии Совершенствовать двигательные навыки Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости» Формировать представления о своем теле, о функционировании организма и правилах заботы о нем; Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи; Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности

2. Познавательно-речевое направление:

Развитие свободного общения взрослого с детьми; развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; Практическое овладение нормами речи (овладение правилами этикета)

Формировать умение выбирать необходимую информацию; Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности; Развивать способность видеть общее в едином; Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира; Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы; Познакомить детей с особенностями труда в природе; Формировать культуру быта; Формировать представления о связях между явлениями и предметами; Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека; Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины; Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи;

·  Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения;

·  Формировать элементарные математические представления;

·  Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

3. Художественно-эстетическое направление:

Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства; Приобщать детей к высокохудожественной литературе; Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные); Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности; Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности; Развивать артистические способности, выразительность речи в театрализованной деятельности.

4. Социально-личностное направление:

Формирование навыков культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах;

Ознакомление с культурными ценностями России, Удмуртии и элементарные представления о многообразии народов мира; Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и культурой; Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности; Развития умения «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи; Развитие речи и форм речевого общения; Формирование основ безопасности жизнедеятельности; Ознакомление с правилами дорожного движения пешехода, пассажира.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в ДОУ; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Общеобразовательная программа определяет специфику организации учебно-воспитательного процесса (содержание, формы) с учетом государственных требований к дошкольному уровню образования и разработана индивидуально для МБДОУ детский сад № 000 «Гнездышко», которая учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.

В соответствии с Конвенцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строится на основе личностно – ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

В детском саду при участии педагогов, медицинских работников, педагога – психолога обеспечивается коррекция физического, психического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики, педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника, полноценное проживание детьми период дошкольного детства.

Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребенок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении должны быть созданы условия для того, что бы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.

Наш педагогический коллектив творчески подходит к выбору программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное, нравственное, художественно – эстетическое и интеллектуальное во взаимосвязи.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив дошкольного учреждения решает следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно – ориентированный подход к ребенку;

- обеспечение гармоничного интеллектуального, эстетического и социально – личностного развития ребенка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребенка;

- развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.

- использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление учебно – воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.

Особенности осуществления образовательного процесса

В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При планировании образовательного процесса учитываются национально-культурные, климатических и региональных особенности нашего города. Дети знакомятся с жизнью, бытом и обычаями города Ижевска. Данные знания дети получают как в непосредственной образовательной деятельности, так и в свободной деятельности.

С учетом климатических особенностей нашего региона, в связи с низкой температурой воздуха в зимний период времени прогулки с детьми дошкольного возраста проводятся с учетом погодных условий и компенсируются другими видами образовательной деятельности:

· труд в уголке природы;

· поисково-исследовательская деятельность (в лаборатории);

· наблюдения из окна;

· чтение художественной литературы;

· беседы;

· самостоятельная творческая деятельность детей;

· индивидуальная работа с детьми;

· познавательно-речевая деятельность с использованием мультимедийной аппаратуры.

Для реализации двигательной активности детей дошкольного возраста вне прогулки, разработан и утвержден график проведения подвижного часа в спортивном и музыкальном залах.

Для реализации регионального компонента в основе основной общеобразовательной программе ДОУ лежит региональная программа «Детям об Ижевске».

При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Исходя из того, что непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Для профилактики утомления детей непосредственно образовательная деятельность сочетается с физкультурной и музыкальной деятельностью. В течение всего дня происходит соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.) и их чередование.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Программа строится на следующих методологических подходах:

·  качественный подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

·  генетический подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

·  возрастной подход (, , Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,

·  культурно-исторический подход () к развитию психики человека,

·  личностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка;

·  деятельностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка.

Программа является современной интегративной про­граммой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержа­ния образования.

Принципы общеобразовательной программы:

•  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•  сочетает принципы научной обоснованности и практи­ческой применимости, основывается на базовых положени­ях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

•  соответствует критерию полноты, позволяя решать по­ставленные цели и задачи на разумном минимально необ­ходимом и достаточном материале, не допуская перегру­женности детей;

•  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образователь­ных областей в соответствии с возрастными возможностя­ми и особенностями детей, а также спецификой этих облас­тей.

•  принцип комплексно-тематического построения образо­вательного процесса отражен в методических подходах к организации жизнедеятельности ребенка. Данный под­ход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольни­ка — игру как основу организации жизнедеятельности дет­ского сообщества.

Содержание общеобразовательной программы строится с учетом интеграции образовательных областей и соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В программе предлагаемое содержание образования и психолого-педагогической работы представлено по облас­тям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Содержание программы обеспечивает развитие детей по основным направлениям — физическому, социально-лич­ностному, познавательно-речевому и художественно-эсте­тическому.

Образовательные области	Направления
«Здоровье»	Физическое
«Физическая культура»
«Познание»	Познавательно - речевое
«Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»
«Музыка»	Художественно - эстетическое
«Художественное творчество»
«Социализация»	Социально - личностное
«Труд»
«Безопасность»