Выступление руководителя ШМО классных руководителей по теме «Профилактика девиантного поведения»
Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, получило в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работниковправоохранительных органов.
Одна из главных обстоятельств, вызвавших массовое распространение в молодежной среде курения, употребления алкоголя и наркотических средств - это происходящие перемены в стране.
Ввиду кризисной ситуации правительство отвернулось от нужд подрастающего поколения. Доказательством тому является повсеместная доступность, дешевизна алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности за употребление наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными привычками, как факторами риска.
Тенденция к отклонению от общепринятых правил поведения имеет давнюю историю, она возникла сразу с зарождением человечества. Уже тогда общество ставило на ее пути некие преграды, которые удерживали людей от поступков, противоречащих представлениям людей о правилах поведения. На первых порах таковыми ограничениями стали легенды и запреты – табу. В дальнейшем понятия о дозволенном и недозволенном изменялись, складывались остальные правила. Долгое время определённые правила устанавливала религия.
Думаю, многие согласятся, что проводить профилактику намного проще, чем в последствии пробовать что-то изменить. Но, к огорчению, в нашем обществе до сих пор не предпринимается довольно мер для профилактики девиантного поведения молодёжи.
Почему ребенок вначале открытый и устремленный к добру, взрослея, равномерно приобретает асоциальный тип поведения. Дефицит таковых понятий, как милосердие, доброта, уважение друг к другу в нашем обществе все почаще приводит к равнодушному отношению к судьбе ребёнка. В школах наблюдается рост формального дела к детям, проще стали относиться к увеличению числа второгодников. Учителей закончило тревожить ‑определение детей в школы - интернаты, в детские дома, и даже спец. школы и ПТУ.
Основную роль в приобщении подростков и детей к алкоголю игрались питейные традиции и обычаи. В целом, больше половины (67,7%) мальчиков и 79,4% девочек из числа употребивших в первый раз, познакомились с алкогольными напитками дома в дни праздников и семейных торжеств. Другие мотивы первого знакомства с алкоголем, курением и наркотиками таковы: «из любопытства», «за компанию с друзьями», «случайно», «от нечего делать».
Это говорит о необходимости принятия соответствующих мер органами здравоохранения, просвещения и другими заинтересованными ведомствами. Для организации и проведения профилактической работы посреди детей и подростков, для оперативной корректировки и оценки её эффективности нужно постоянно отслеживать ситуацию, т. Е. Школьные психологи обязаны проводить мониторинг факторов риска на местах.
Часто предпосылки девиантного поведения несовершеннолетних кроются в семье. Семья является одним из важнейших институтов ранешней социализации.
Работа с семьей на современном этапе усложнилась и просит новейших форм и способов, новейших подходов. Воспитательная функция семьи серьезно нарушена, она задавлена неувязкой выживания, поиском средств к существованию, значимость семьи пошатнулась. Дела детей и родителей свернуты до минимума. Одной из обстоятельств этого является то, что сейчас Россия равняется на
Запад. Это неправильно, так как мы не похожи на них, у нас другой менталитет.
Замеченные вовремя отклонения в поведении детей и подростков, а также правильно организованная психолого-медицинская и педагогическая помощь могут сыграть решающую роль в предотвращении деформации личности подростка, которая приводит к правонарушениям и преступлениям.
Раннее выявление несовершеннолетних, склонных к асоциальному поведению, необходимо рассматривать в качестве начального этапа профилактики.
В научной литературе выделяют следующие стадии развития отклоняющегося поведения:
А) неодобряемое поведение, эпизодически наблюдаемое у большинства детей и подростков, связанное с шалостями, озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством и т. д.;
Б) порицаемое поведение, вызывающее более или менее резкое осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, лживости, нечестности);
В) девиантное поведение, основу которого составляют нравственно отрицательные действия и поступки (нечестность, лживость, притворство, ложь, лицемерие, эгоизм, эгоцентризм, конфликтность, агрессивность, кражи и т. д.), принявшие характер систематических или привычных;
Г) предпреступное поведение, которое несет в себе зачатки криминального и деструктивного поведения – эпизодические умыщленные нарушения норм и требований, регулирующих поведение и взаимоотношения людей в обществе: хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных напитков, злостные нарушения дисциплины и общепринятых правил поведения и т. д.;
Д) противоправное или преступное поведение, основу которого составляют различные правонарушения и преступления.
Проявления этапов развития противоправного поведения в разных возрастных группах детей различно и связано с различными причинами: от биологических факторов (повреждение генетического аппарата, родовые травмы и асфиксии, бытовые травмы, болезни), социальных факторов (плохое питание, неустроенность быта), до серьезнейших недостатков, ошибок, просчетов в воспитании в семье, детском саду, школе. Специфическая задача школы в сфере профилактики девиантного поведения несовершеннолетних заключается в проведении ранней профилактики, ибо ни одна другая структура не в состоянии решить данную задачу. Исключение составляет семья, но семья нередко сама выступает в качестве объекта профилактической деятельности.
Основой ранней профилактики является:
- создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей определенной возрастной группы; своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного возраста.
Ранняя профилактическая работа необходима в работе со всеми возрастными группами учащихся, но в современных условиях основной акцент надо сделать на профилактике отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста и младших подростков (учащихся до 10-11 лет). Данный вывод обусловлен многочисленными фактами в реальной жизни, когда приходится применять кардинальные меры по лишению родителей их прав в отношении детей старшего подросткового возраста со сформировавшимся стилем поведения и отношения к окружающей его среде. В таких ситуациях приходится подростка включать в сложный реабилитационный процесс, расходовать максимальные ресурсы и вместе с тем не всегда получать положительный результат работы.
В системе профилактической работы школы необходимо выделить два направления: меры общей профилактики и меры специальной профилактики. Меры общей профилактики должны обеспечивать вовлечение всех учащихся в жизнь школы и предупреждать их неуспеваемость. Меры специальной профилактики должны обеспечивать возможность выявления всех учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведение с ними работы Для того, чтобы школа могла выступить в качестве одного из уровней профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, став более привлекательной для учащихся, требуется:
- развитие школьного самоуправления как средства формирования демократического и толерантного уклада школьной жизни; изменение институциональных условий жизни школы в сторону большего многообразия и гибкости, увеличения для учащихся ситуаций самостоятельного выбора, вариативности содержания образования; включение в образовательную программу школы технологий, направленных на формирование социально ответственного поведения и расширения социальной практики учащихся; расширение возможностей системы дополнительного образования; создание условий для осуществления детских проектов и инициатив за рамками школы, в реальном жизненном пространстве; обеспечение возможностей для «встречи» с состоявшимися взрослыми; развитие социального партнерства школы и уход от практики взаимных претензий: социум – школе и наоборот; включение в содержание школьного образования программ развития функциональных умений, в том числе практических социальных умений, необходимых для реализации определенных социальных ролей.
Специфические возможности школы в области профилактики девиантного поведения связаны с ее способностью быстро реагировать на признаки нежелательных отклонений в поведении учащихся. на индивидуальном уровне.
Существуют проблемы, относящиеся к различным элементам данной системы. Внутришкольный учет детей и подростков, требующих особого педагогического внимания существует практически повсеместно. На каникулах (в особенности это касается летнего отдыха) дети попадают в летние оздоровительные учреждения, центры, лагеря, другие - остаются или на попечении родителей, или во власти улицы.
В связи с этим становится актуальным вопрос о планомерной и системной организации летнего отдыха детей, в частности, в детских центрах, лагерях, пригородных комплексах.
Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей, а с другой стороны - учреждением дополнительного образования, в задачки которого входит обучение и воспитание детей.
Сейчас летние лагеря являются частью социальной среды, в которой дети открывают, реализуют свои способности, получают опыт общественного взаимодействия в отрыве от привычной домашней либо школьной атмосферы.
В настоящее время большая часть исследователей указывают на взаимообусловленность девиантных поступков и деструктивных социально - политических действий, происходящих в обществе. При этом частенько указывается на то, что рост тех либо других нарушений является результатом издержек и ошибок в осуществлении социально-экономических реформ, а в числе обстоятельств особенное место отводится понижению жизненного уровня людей, нарушению сложившегося баланса сил меж институтами воспитания, кризису традиционной системы ценностей.
В данной связи на первое место в решении вопросов профилактики выдвигаются экономические меры реформирования публичных отношений, необходимость повышения материального уровня и социальной защищенности русских людей.
Наблюдение за детьми, доставляемых в закрытые воспитательно - профилактические заведения и находящихся в условиях, не связанных с изоляцией, указывает, что материальный достаток, высокое социальное положение родителей не является гарантией соблюдения детьми социальных норм.
Вот почему в числе обстоятельств роста девиантного поведения особо следует выделить недочеты воспитательной работы с детьми и детьми.
Наилучшая профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и способов воспитания действие. Причем предупредительные способности воспитания намного эффективнее остальных средств сдерживания, так как меры правовой ‑профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Дела взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у несовершеннолетних. Принципиально дать им возможность ощутить, что они необходимы и полезны людям и всему обществу. Хочется направить внимание, что в воспитании подрастающего поколения основное не лишь то, как умным, знающим, образованным и напористым в достижении собственных жизненных целей будет человек, но и то, будет ли он хорошим, отзывчивым, будет ли он сопереживать иным.
Доброта и отзывчивость не возникают сами по себе, они воспитываются, и основную роль в этом играется родительская любовь - любовь не на словах, а на деле. Если родители не сформировывают в детях (в первую очередь с помощью собственного примера) доброжелательного, сердечного, мягкого дела к людям, то ребенок растет ожесточенным, черствым, агрессивным.
Окружающая социальная микросфера, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и педагогами - все это отражается на ребенке. И если мы исключим нехорошее влияние, если мы будем осторожно относиться к своим и чужим детям, то можем быть уверенными в том, что вырастим хорошую смену активных и трудолюбивых людей. Характер детей в руках взрослых - пусть эти руки будут нежными, разумными и справедливыми!
