Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1 сельского
поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района
«Рассмотрено» На заседании МС Протокол № _1__ от«_9_»_09_ 2013___г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УР МБОУСОШ №1 с. Троицкое _____________/ «12»_09_2013___г. | «Утверждаю» Руководитель МБОУ СОШ № 1 с. Троицкое _____________// ФИО Приказ №_178 от «16»_09 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Боженко Надежды Герасимовны,
учителя английского языка высшей квалификационной категории,
по предмету «Английский язык»
для 11-х общеобразовательных классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол от «_13_»__09__2013_ г.
2учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для обучащихся 11 общеобразовательных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края и составлена в соответствии с требованиями:
· Федерального компонента государственного образовательного стандарта/ 2004 год;
· Примерных программ среднего (полного) общего образования. Английский язык(базовый уровень)– Английский язык в школе, № 4, 2004 год;
· Положения МБОУ СОШ № 1 сельского поселения «Село Троицкое» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Английский язык» для 10 – 11 классов под редакцией , , и др./ - Москва, «Просвещение», 2010.
Программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, соответствует целям и задачам образовательной программы МБОУ СОШ № 1 сельского поселения «Село Троицкое» и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует потребностям личности и общества в свете современных требований.
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В1).
Количество учебных часов
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 105 часов для обязательного изучения ИЯ в 11 классе (3 часа в неделю). Примерные программы дляклассов рассчитаны на 105 часов учебного времени. В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 1 сельского поселения «Село Троицкое» на 2учебный год, а также с государственными праздниками данная рабочая программа рассчитана на 99 часов (34 рабочие недели), в том числе 12 контрольных работ по разным видам речевой деятельности и 2 проекта, которые могут быть выбраны и выполняются учащимися по желанию.
Данная программа ориентирована на использование УМК под редакцией УМК соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку, имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и включает следующие компоненты:
· , , Перегудова язык: учебник для 10-11
классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2010;
· , , Перегудова язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2010;
· , , Перегудова язык: Книга для чтения к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2010;
· , , Перегудова язык: Книга для учителя к учебнику английского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
· Звуковое аудиоприложение к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений
· «Английский язык. Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебнику для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений», Москва, просвещение, 2004 г.
· «Английский язык. Контрольные задания к учебнику для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений», Москва, Просвещение, 2003 г.
Цели и задачи обучения английскому языку в 11 классе
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в его интегративном характере, т. е. в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью.
В соответствии со стандартами основные цели изучения иностранных языков в старшей школе на базовом уровне определяются следующим образом:
Дальнейшее развитие у школьников иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование коммуникативной компетенции, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Компетентностный подход к изучению английского языка в 11 классе предполагает формирование и развитие следующих видов ключевых компетентностей:
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
· Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-ределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Главной задачей на завершающем этапе овладения английским языком является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее, а также подготовка учащихся к итоговой аттестации.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Технологии обучения и формы организации учебного процесса
В ходе реализации рабочей программы по английскому языку в 11 классах предполагается:
- использование новых технологий и методик обучения (системно-деятельностный подход и проектная методика, языковой портфель, обучение в сотрудничестве);
- варьирование разнообразных форм организации образовательного процесса на уроке в соответствии с поставленными целями: индивидуальных, парных, групповых, коллективных;
- выполнение требований к организации образовательной среды и правил работы в учебном кабинете по обеспечению безопасности школьников;
- рациональное построение урока: структура урока должна быть дробной, т. е. включать несколько видов деятельности, смену видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебно-речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников для сохранения работоспособности детей в течение учебного дня;
В рамках подготовки к ЕГЭ предусматривается целенаправленное систематическое использование заданий формата ЕГЭ, выполнение тренировочных заданий по всем разделам курса. С целью оптимизации подготовки к ЕГЭ используются тестовые задания по чтению и грамматике, лексике с использованием сайта ФИПИ « Готовимся к ЕГЭ»
Дополнительная подготовка к ЕГЭ по разделам «Аудирование» и «Письмо» осуществляется по тестовым материалам издательства «Macmillan».
Виды и формы контроля
Главной задачей в преподавании иностранного языка является повышение качества обучения. Оценка результатов учебной деятельности учащихся – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки. Оценка индивидуальных достижений обучающихся, как правило, реализуется в рамках двух процедур: государственной итоговой аттестации выпускников и промежуточной аттестации обучающихся в рамках внутренней системы контроля качества образования. По иностранным языкам осуществляется текущий, промежуточный и итоговый контроль. Текущий контроль проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения) на каждом уроке в форме индивидуального опроса или самостоятельных работ. В 11 классе промежуточный (четвертной, полугодовой) контроль - на уровне речевых умений (говорение, чтение, аудирование, письмо) представлен двумя (2 и 3 четверти) и четырьмя контрольными работами по изучаемым темам в 1 полугодии. Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок. Итоговый контроль проводится в конце учебного года на уровне сложных речевых умений (аудирование и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т. п.) и общей коммуникативной компетенции и представлен пятью контрольными работами.
Порядок организации и содержания контрольных заданий представлен в специально разработанном авторами УМК учебном пособии «Английский язык. Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебнику для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений» и «Английский язык. Контрольные задания к учебнику для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений».
К творчеству, самостоятельному познанию стимулирует учащихся проектно-исследовательская деятельность, что соответствует современной парадигме образования, поэтому используются творческие виды формы периодического и итогового контроля, например, такие как проектное исследование по желанию учащихся. В 10 классе учащимся предлагается выполнить 2 проекта.
Для более эффективной подготовки учащихся к итоговой аттестации и сдаче ЕГЭ по иностранным языкам часть контрольных работ выполняется в тестовых форматах. Ориентиром объективного оценивания современных школьников служат требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования и среднего (полного) общего образования, закрепленных в Государственных образовательных стандартах.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Коммуникативная направленность курса английского языка на старшей ступени обучения проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. К ключевым компетенциям старшеклассников, изучающих иностранный язык, относятся речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции учащихся. В 10 – 11 классах доминирующими являются познавательный (культурологический) и учебный аспекты иноязычной культуры, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение.
Речевая компетенция включает продуктивные речевые умения диалогической, монологической и письменной речи и рецептивные речевые умения аудирования и чтения. В 11 классе осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической речи ведется работа над всеми видами диалога, но акцент сделан на диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями. В плане обучения монологической речи ставится задача овладеть умениями рассуждать, выражать свое отношение, давать сравнительную оценку родной культуры с культурой стран изучаемого языка. Ставятся и другие задачи: уметь высказываться целостно, логично и связно, продуктивно, уметь говорить самостоятельно и экспромтом, уметь говорить в нормальном темпе. Лексические и грамматические навыки говорения формируются как на базе ранее усвоенного материала, так и нового. В области письма продолжается развитие умений делать выписки из прочитанного, составлять краткие аннотации прочитанного текста, письменно заполнять формуляры, написать текст для совместного проекта. В области чтения ставится задача совершенствования трех видов чтения: чтение с пониманием основного содержания текста, чтение с полным пониманием текста и чтение с выборочным извлечением нужной или интересующей информации. Обучение всем трем видам чтения ведется на основе аутентичных текстов, соответствующих возрастным интересам учащихся. Учащиеся учатся читать различные виды текстов: художественные, научно-популярные, публицистические и функциональные. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения английскому языку в 11 классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В 11 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. На данном году обучения ведется работа над тремя видами аудирования : аудирование с полным пониманием, аудирование с общим охватом содержания и аудирование с целью извлечения нужной и интересующей информации.
Языковая компетенция включает произносительные навыки, овладение лексическим запасом и грамматическими навыками и умениями. Продолжается совершенствование произносительных навыков учащихся практически на каждом уроке через прослушивание аутентичных записей носителей языка, чтение и говорение. Общий объем ранее усвоенного лексического материала составляет 2235 единиц (1930 единиц в 5 – 9 классах + 305 единиц вклассах) и постоянно используется учащимися при выполнении заданий в разных видах речевой деятельности. Грамматические навыки совершенствуются и подлежат активному усвоению в разных видах речевой деятельности.
Компенсаторная компетенция получает свое дальнейшее развитие на старшей ступени обучения. Учащимся предлагаются разные виды самостоятельных и творческих заданий, где проявляется умение выйти из затруднительного положения, проявить языковую догадку, сообразительность в условиях дефицита языковых средств. Данная компетенция развивается в разных видах речевой деятельности. Предполагается совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, мимику, жесты.
Учебно-познавательная компетенция формируется и совершенствуется за счет информативной насыщенности уроков. Каждый раздел цикла является познавательным и содержит альтернативные мнения для взаимообогащающего общения. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся речемыслительных усилий. УМК предусматривает развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события. Дальнейшее развитие получают общеучебные умения, связанные с приемами самостоятельного приобретения знаний.
Развитию социокультурной компетенции способствует страноведческое содержание УМК, которое призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре ведущих англоязычных стран. Знакомство с культурой стран изучаемого языка происходит путем сравнения знаний о своей стране, о себе самих через диалог культур.
2. Содержание тем учебного курса
Наименование раздела | Содержание учебного материала | Перечень контрольных мероприятий |
1. Система социального обеспечения | Пособия в государстве социального обеспечения. Категории граждан-льготников. Система социального обеспечения в России, в Великобритании и США в сравнении. Как распределяется финансовая помощь. Чья система социального обеспечения лучше? Почему ты так думаешь? Какие пособия получают в твоей семье? Медицинское обслуживание в России и в англоговорящих странах в сравнении. Как живут пожилые люди в России и в англоговорящих странах? Как правительство заботится о пенсионерах в разных странах? Как живут твои бабушки и дедушки? Ак мы должны к ним относиться? Все ли поддерживают идею государства социального обеспечения? Что ты об этом думаешь? Косвенные вопросы. Числительные. Дроби. Союзы и предлоги причинно-следственных связей. Субстантивированное прилагательное. | Контроль письменной речи. Написание эссе «Чья система здравоохранения лучше?» Контроль навыков чтения с извлечением заданной информации. |
2. Мир развлечений | Голливуд. Братья Люмьер и их первый фильм. История российского кинематографа. Жанры фильмов. Профессии мира кино. Твои любимые киножанры. Твои нелюбимые киножанры. Различные жанры в театре. Какие жанры нравятся и какие не нравятся. История английского театра. Система рейтинга фильмов в англоговорящих странах. Почему тебе нравятся и не нравятся определенные жанры. Придаточные предложения. Наречия меры и степени с прилагательными. Эмфатические предложения. Восклицательные предложения. | Контроль навыков аудирования. Контроль диалогической устной речи Контроль навыков монологической устной речи. Контроль навыков чтения. Проект «Рейтинговая система фильмов в России» |
3. Изобретения | Современные изобретения в повседневной жизни. Изобретения у тебя дома. Какие изобретения стали обычными? Что ты знаешь о великих изобретениях и великих изобретателях? Линии времени изобретений человечества. Герундий. Простое прошедшее время. Настоящее завершенное время. Прошедшее завершенное время. Настоящее завершенное время в страдательном залоге. Прошедшее завершенное время в страдательном залоге. | Контроль навыков аудирования. Контроль навыков чтения. Проект «Мое изобретение» |
| ||
| ||
4. Повторение и обобщение изученного материала. Подготовка к итоговой аттестации
| Возможности продолжения образования в высшей школе.
Интернет-ресурсы и их роль в образовании и самообразовании.
Языки международного общения. Повторение и обобщение изученного материала в разных видах речевой деятельности. |
Контроль навыков аудирования. Контроль навыков монологической речи. Контроль навыков чтения. Контроль навыков письменной речи.
|
3. Учебно-тематический план
по английскому языку в 11 классе
Количество часов
Всего – 99
В неделю – 3
Планирование составлено на основе:
Примерные программы начального, основного и среднего (полного) образования. Английский язык. Английский язык в школе. – Титул, № 4, 2004
Учебник:
· , , Перегудова язык: учебник для 10-11
классов общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2010;
Дата | № уроков | Раздел, тема | Часы | Формы контроля результата |
1 четверть 24 урока | 1-24 | Повседневная жизнь семьи, ее доход / Is the system of social welfare fair? | 9час | Контроль навыков письменной речи (написание эссе) – 1 час Контроль навыков чтения с извлечением заданной информации – 1 час |
Жилищные и бытовые условия проживания в городе и селе, общение в семье / Is the system of social welfare fair? | 7 час | |||
Здоровье, медицинские услуги / Is the system of social welfare fair? | 6 час | |||
Контрольные уроки | 2 часа | |||
2 четверть 23 урока | 25-47 | Страны изучаемого языка, их культурное достояние / What helps you to enjoy yourselves? | 21 час | Контроль навыков аудирования. Контроль диалогической устной речи Контроль навыков монологической устной речи. Контроль навыков чтения. Проект «Рейтинговая система фильмов в России» |
Контрольные уроки | 2 часа | |||
3 четверть 30 уроков | 48-77 | Научно-технический прогресс / Inventions that shook the world | 14 час | Контроль навыков аудирования. Контроль навыков чтения. Проект «Мое изобретение» |
Современный мир профессий/ Inventions that shook the world | 7 час | |||
Планы на будущее/ дополнительные источники | 8 час | |||
Контрольные уроки | 2 часа | |||
4 четверть 22 урока | 78-99 | Возможности продолжения образования в высшей школе/ дополнительные источники | 6 час |
Контроль навыков чтения. Контроль навыков монологической речи. Контроль навыков диалогической речи Контроль навыков письменной речи. |
Интернет-ресурсы и их роль в образовании и самообразовании/ дополнительные источники | 7 часов | |||
Языки международного общения/ дополнительные источники | 5 часов | |||
Контрольные уроки | 3 часа |
Контроль знаний в 11 классе
Виды контроля | В году | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
Чтение | 3 | 1 | 1 | 1 | |
Монологическая речь | 2 | 1 | 1 | ||
Диалогическая речь | 3 | 1 | 1 | 1 | |
Аудирование | 2 | 1 | 1 | ||
Письмо | 3 | 1 | 1 | 1 | |
Проект | 2 | 1 | 1 | ||
Всего контрольных работ Всего проектов | 13 2 проекта | 2 | 4 | 2 1 проект | 5 1 проект |
4.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать:
· значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
· значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
· страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь:
говорение
· вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
· рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
· относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
· основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
· читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
· писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
· получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
· расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
· изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
«Английский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М. , «Просвещение», 2005 г. «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение» , 2006 г. «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение» , 2004 г. «Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 10-11 класса общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение», 2001 г. «Английский язык. Методические рекомендации к контрольным заданиям к учебнику для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение», 2003 г. «Английский язык. Контрольные задания к учебнику для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений», М., «Просвещение», 2004 г. Аудиокассета к учебнику «Английский язык 10 – 11 классы». ФИПИ. «ЕГЭ. Английский язык. Типовые экзаменационные материалы.» под редакцией – Москва. Национальное образование, 2011. «Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ», Москва, Астрель, 2008 «120 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ». Интерактивная доска; Лексико-грамматические таблицы; Страноведческие таблицы.