ЗПР г. Оренбург
Выполнил : учитель биологии
МБОУ « Кутушинская ООШ»
Ответы к модулю 2
Задание 1
Определите, для какой группы детей с ограниченными возможностями здоровья (дети с ЗПР или дети с нарушением интеллекта) характерен тот или иной из указанных признаков. Для выполнения задания используйте таблицу, занося наименование группы детей с ОВЗ (ЗПР, нарушение интеллекта) в соответствующую колонку таблицы относительно к каждому из названных признаков.
Нп/п | Признак | Группа детей с ОВЗ |
1. | Тотальное стойкое общее психическое недоразвитие, органическое поражение коры головного мозга | умственно отсталые |
2. | Порциальность, мозаичность нарушений, временный характер нарушения | ЗПР |
3. | Инертность психических процессов | умственно отсталые |
4. | Преобладание нарушений предпосылок интеллектуальной деятельности (память, внимание) по сравнению с непосредственной интеллектуальной деятельностью (мышление) | умственно отсталые |
5. | Стериотипность, тугоподвижность и некритичность мышления | умственно отсталые |
6. | Скачкообразность в развитии психики | ЗПР |
7. | Выраженная неврологическая симптоматика | умственно отсталые |
8. | Крайне низкая целенаправленность деятельности | умственно отсталые |
9. | Предпочтение игровых стимулов в учебной деятельности | ЗПР |
10. | Достаточно высокая сформированность навыков изобразительной деятельности | ЗПР |
Задание 2
Составьте в свободной форме психолого-педагогическую характеристику одного из своих учеников с ЗПР с последующим указанием свойственного данному ученику вида ЗПР.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР и интеллектуальной недостаточностью
Характеристика ученицы 9 класса
МБОУ « Кутушинская основная общеобразовательная школа» Румянцевой Ольги Александровны
Румянцева Ольга, 1 апрель 1997 года рождения, обучается в школе с первого класса, с 2002 года. В первом классе была направлена на ПМПК, где было рекомендовано обучение по программе 8 вида вспомогательной школы.
Оля может читать, но с затруднением отвечает на вопросы по тексту. Для того, чтобы она смогла ответить на вопросы, требуется повторное чтение. Читает не выразительно, монотонно, быстро, делает ошибки в ударениях. Выводы делает с помощью наводящих вопросов учителя.
Правила слабо запоминает, не всегда умеет применять их на практике. По математике путает смысл арифметических действий, таблицу умножения наизусть не знает. У Оли низкий уровень кругозора, недостаточный запас слов не позволяет точно и связно выражать свои мысли; интеллектуальные умения и общеучебные навыки недостаточно сформированы.
К концу урока работоспособность ученицы снижается. Умеет радоваться успехам. В меру переживает замечания учителя, любит доброе, хорошее отношение, похвалу, даже за незначительные успехи. Оля требует постоянного контроля по вопросам учебы, посещения занятий в школе. Требуется контроль и по вопросам здоровья, так как девочка часто болеет.
Требуется постоянная связь с родителями (посещение на дому, беседы в школе). Необходимо вести воспитательную работу и по вопросам культуры поведения. Так как Оля трудно находит контакт с одноклассниками, то ставится и эта проблема: взаимоотношение со сверстниками. Девочка старается принимать участие в делах класса.
Считаю нужным привлекать ее во все мероприятия коллектива.
Вести учет посещаемости кружковой работы. Иметь постоянный контакт с медиком.
