Конспект урока Русского языка во 2 классе по программе

Конспект урока Русского языка во 2 классе

по программе Т. Г. Рамзаева

(УМК «Школа России»).

Тема урока: Правописание парных согласных на конце слова.

Тип урока: комбинированный.

Целеполагание: закрепление способа проверки парных по глухости-звонкости согласных; развивать орфографическую зоркость в процессе работы с парными согласными; закрепить алгоритм работы по проверке парных согласных на конце и в середине слова; воспитывать любовь к русскому языку, интерес к здоровому образу жизни.

Планируемые результаты: 

Предметные - повторить понятия  парные согласные по глухости и звонкости; совершенствовать навыки написания и проверки написания парных согласных на конце слова; познакомиться с написанием новых «словарных» слов.

Личностные - уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные –

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основной метод, используемый на уроке – проблемный.

Применяемые технологии: технология сотрудничества, здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная.

Проблема, решаемая на уроке :

 «Как правильно писать слова с парными согласными по глухости и звонкости?»

Оборудование: ПК, экран, учебники, словари.

Содержание урока:

 Психологический настрой на урок.

Ребята прикоснитесь ладошками друг к другу, посмотрите в добрые лучезарные глаза своего друга, подарите тепло и радость для нашего урока.

Организация: «Ребята представьте, будто вы птицы. Оглядите ваше гнездышко. Если всё у вас в порядке, все готово для урока, то птица может приземлиться».

Постановка проблемы, которая будет решаться на уроке: «Ребята, вспомните, чем мы занимались на прошлом уроке русского языка?

Как вы думаете, всему ли вы научились по этой теме?

Помните ли вы, что такое парные согласные по глухости и звонкости и как пишутся слова с этой орфограммой?

Сможете ли вы теперь написать письмо своему другу или родственнику без ошибок?

Какие знания вы бы могли ещё получить по этой теме? Как это сделать?

Планирование урока:  Какие учебные средства есть у нас в классе? (Компьютер, экран, книги, тетради, пенал, словари и т. д.). Какие виды работы мы можем применить? С чего начнём? Что будем делать дальше? Чем нужно заканчивать работу на уроке?

Работа в тетради – прописывание даты и названия типа работы – «Классная работа»;

«минутка чистописания» - обсуждение случаев, когда в письменных работах учеников класса встречаются замены заглавных букв: С, Х, Э;

нахождение причин и путей предотвращения таких ошибок; прописывание строчки чередующихся заглавных букв С, Х, Э.

взаимопроверка (работа в парах по выявлению наиболее удачно прописанных букв).

Пальчиковая гимнастика «Бабочки».

Формирование учащимися темы и цели урока.

Ребята, посмотрите на экран. Перед вами картинки продуктов. Ваша задача разбить слова на две группы. (Сок, мёд, морковь, геркулес, суп, творог, торт, хлеб, арбуз, лимонад, хотдог, спрайт)

1. Продукты, негативно влияющие на твой организм

2. Продукты, положительно влияющие на твой организм.

- Докажите, пользу данных продуктов и вредность других.

- Какие опасные места вы встретили в словах? (безуд. гл, парная согл. по звонкости-глухости)

Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать. Какая цель нашего урока? (Закрепить знания о парных согласных на конце слова. Будем говорить о здоровом питании.)

Сообщение темы и цели урока: «Парные звонкие и глухие согласные».

Включение в систему знаний и повторение.

- Составьте предложение о пользе одного из перечисленных продуктов. Например, о мёде. (Мёд – уловитель ядов. Мёд еда и сладкое лекарство. При болезни и мёд горек. Мёд пища природы. Сок - источник витаминов. Хлеб - всему голова.) Запишите предложение в тетрадь и выделите опасные места. Скажите сколько звуков и сколько букв в слове МЁД. - использование здорово сберегающей технологии «Мешочек на голове».

Валеологическая пауза.

Релаксация. (упражнение на расслабление и восстановление сил.)

Звучит тихая музыка.

-Лягте, расслабьтесь, закройте глаза (пауза)

Вы хорошо поработали, нагрузили свой мозг.

Расслабьте стопы ног, бедра, спину, голову, руки, тяжелеют ваши веки, кончики пальцев рук и ног.

Полный покой и расслабление (пауза)

Вам приятно, вы начинаете чувствовать тепло, как из вашего тела уходит усталость, неприятные ощущения. (пауза)

К вам возвращается сила и бодрость.

Вы получили заряд бодрости и энергии.

У вас отличное настроение (пауза).

НАЧИНАЮ СЧИТАТЬ.

При счете 1 вы открываете глаза, поднимаете голову, туловище, садитесь.

Итак: 5,4,3,2,1.

Вы хорошо отдохнули и сможете продолжить работу.

Игра «Ты мне, я тебе» - поймай мяч и дай правильный ответ.

Гриб – грибы, арбуз – арбузы, суп – супы, снег - снега, хлеб – хлебный, компот - компотик,

Ребята, а какое слово мы с вами назвали лишнее? (снег – осадки, неживая природа, а всё остальное продукты питания)

Почему же тогда попало это слово в игру? (Снег средство для закаливания и укрепления иммунитета, в слове парный согл. На конце)

Самостоятельная работа. Индивидуальные карточки. Самопроверка.

Прочитайте стихотворение С. Михалкова

«Про девочку, которая плохо кушала».

С какими орфограммами вы встретились, подчеркните.

Раз бабулю Люсю - посетила внучка,

Бабушка от радостей накупила сладостей.

Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.

Морщит Варя носик - есть она не хочет,

Чипсы, торт, конфеты, жвачки - это главная еда,

Остальное ерунда!

-Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет? Если будет кушать Варя лишь конфеты и хотдог.

Актуализация полученных знаний.

Разгадай ребус.

100г, 100п, про100р, мо100,, 100рож

Рефлексия:

Подведём теперь итог.

Вам понравился урок.

Что сегодня повторяли?

Что вы нового узнали? (Учащиеся оценивают свою работу и прогнозируют перспективы обучения)

Какую цель мы с вами ставили? (Закрепить знания о парных согласных на конце слова)

Как вы считаете, достигли мы поставленной цели?

Я испытываю трудности по данной теме… (Индивид листы по самооценке урока)

Я могу поделиться знаниями… (Если вам понравился урок приложите к карточке смайлик)

Домашнее задание:

Я хочу открыть секрет, И полезный дать совет

Если хворь с кем приключится,

Чаем можете лечиться.

Сокрушит любой недуг,

Чай здоровью - лучший друг!

Мы чай на вкус должны узнать

Его по имени назвать, о пользе трав в нем рассказать.

Напишите рецепт фиточая. Сочинить стихи о правильном питании.

,

учитель начальных классов, МБОУ БГО СОШ №6

Предмет: русский язык

Класс: 2 класс

Тип урока: закрепление изученного материала.

Технологическая карта изучения темы

Тема	« Правописание парных согласных на конце слова
Цели	Закрепление способа проверки парных по глухости-звонкости согласных; развивать орфографическую зоркость в процессе работы с парными согласными; закрепить алгоритм работы по проверке парных согласных на конце и в середине слова; воспитывать любовь к русскому языку, интерес к здоровому образу жизни. Формировать УУД: - ЛичностныеУУД: воспитание лингвистической культуры, формирование мотивации к изучению родного языка. - Предметные УУД: формирование грамматических и орфографических понятий, предопределённых дидактическими задачами урока. - Регулятивные УУД: умение ставить, принимать и решать учебную задачу, осуществлять контроль и оценку учебной деятельности.. - Коммуникативные УУД: умение кооперироваться в малую группу, вести учебный диалог в соответствии с задачами коммуникации. - Познавательные УУД: умение выделять необходимую информацию, структурировать знания, анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать.
Ресурсы: - основные - дополнительные	- , . Русский язык «К тайнам нашего языка» 2класс. Учебник. 1 часть. - , . Тетрадь – задачник по русскому языку для 2 класса. 1 часть. - , . Методические рекомендации для учителя. - наглядный материал - раздаточный материал
Организация пространства	Самостоятельная работа по проверке умения подбирать, анализировать и грамотно записывать слова с изучаемой орфограммой.

Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Психологический настрой на урок. - Ребята, приложитесь ладошками к своему соседу по парте, почувствуйте тепло, посмотрите в глаза – улыбнитесь и подарите чувство уверенности в том, что у нас сегодня все получится, поддержите друг друга. Давай те подарим сегодня радость, любовь, уважение, взаимовыручку и начнём наш урок с улыбки.	Затем учащиеся участвуют в целеполагании, принимают учебную задачу, формулируют тему урока: « Правописание слов с парными согласными». Работа в тетради – прописывание даты и названия типа работы – «Классная работа»; «минутка чистописания» - обсуждение случаев, когда в письменных работах учеников класса встречаются замены заглавных букв: С, Х, Э; нахождение причин и путей предотвращения таких ошибок; прописывание строчки чередующихся заглавных букв С, Х, Э. Взаимопроверка (работа в парах по выявлению наиболее удачно прописанных букв).	Развиваются регулятивные УУД, так как идёт целеполагание, ориентация на предстоящую деятельность на уроке, принятие учебной задачи. Развиваются личностные УУД, потому что задание носит мотивационный характер ( мотивация вызвана тем, что задание носит частично – поисковый характер, для выполнения которого у учащихся есть необходимый арсенал умений). Развиваются познавательные УУД, потому что учащиеся учатся работать со словарём как одним из источников информации.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	- Докажите, пользу данных продуктов и вредность других. - Какие опасные места вы встретили в словах? (безуд. гл, парная согл. по звонкости-глухости) Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать. Какая цель нашего урока? (Закрепить знания о парных согласных на конце слова. Будем говорить о здоровом питании.)	Пальчиковая гимнастика «Бабочки». Формирование учащимися темы и цели урока. (слайд) Ребята, посмотрите на экран. Перед вами картинки продуктов. Ваша задача разбить слова на две группы. (Сок, мёд, морковь, геркулес, суп, творог, торт, хлеб, арбуз, лимонад, хотдог, спрайт) 1. Продукты, негативно влияющие на твой организм 2. Продукты, положительно влияющие на твой организм.	Развиваются коммуникативные УУД, потому что задание связано с умением слушать, выстраивать устные высказывания. Развиваются познавательные УУД, потому что происходит развитие мыслительных операций анализа, сравнения, классификации, обобщения; повторяются способы действий.
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Учитель задаёт вопросы, ориентирующие на повторение темы предыдущего урока: 1) « Когда парным по глухости – звонкости согласным можно доверять и обозначать их буквами так, как слышишь?» 2) « Когда парным по глухости – звонкости согласным звукам нельзя доверять?»	Учащиеся вспоминают об опасных местах при написании звонких и глухих согласных в конце слов. Доказывают пользу данных продуктов и вред других.	Развиваются коммуникативные УУД, потому что учащиеся, рассматривая вопросы, рассуждают, аргументируют мнения, активно и внимательно слушают друг друга. Развиваются познавательные УУД, расширяется познавательная сфера.
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Игра «Ты мне, я тебе» - поймай мяч и дай правильный ответ.	Валеологическая пауза. Релаксация (упражнение на расслабление и восстановление сил) Звучит тихая музыка. -Лягте, расслабьтесь, закройте глаза (пауза) Вы хорошо поработали, нагрузили свой мозг. Расслабьте стопы ног, бедра, спину, голову, руки, тяжелеют ваши веки, кончики пальцев рук и ног. Полный покой и расслабление (пауза) Вам приятно, вы начинаете чувствовать тепло, как из вашего тела уходит усталость, неприятные ощущения. (пауза) К вам возвращается сила и бодрость. Вы получили заряд бодрости и энергии. У вас отличное настроение (пауза). НАЧИНАЮ СЧИТАТЬ. При счете 1 вы открываете глаза, поднимаете голову, туловище, садитесь. Итак: 5,4,3,2,1. Вы хорошо отдохнули и сможете продолжить работу.	Развиваются познавательные УУД, потому что идёт повторение ключевых понятий темы урока. Развиваются коммуникативные УУД, потому что сначала идёт парная, а затем фронтальная работа, при которой класс даёт доказательные ответы, дополняет ответы друг друга, комментирует свои и чужие мысли.
5. Самостоятельная работа. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания, самопроверка.	Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу на индивидуальных карточках - нужно подчеркнуть опасные места. Раз бабулю Люсю - посетила внучка, Бабушка от радостей накупила сладостей. Вкусный суп сварила, свежий сок открыла. Морщит Варя носик - есть она не хочет, Чипсы, торт, конфеты, жвачки - это главная еда, Остальное ерунда! -Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет? Если будет кушать Варя лишь конфеты и хотдог.	Учащиеся работают самостоятельно, подчёркивают опасные места. Затем ученики проверяют.	Развиваются познавательные УУД, поскольку у учащихся формируются умения самостоятельно работать по заданию, применяя сформированный способ действия. Развиваются личностные УУД, поскольку задание сопровождается мотивацией достижения успеха (ребята в полной мере готовы к его качественному выполнению). Развиваются регулятивные УУД, так как задание завершается самопроверкой, самооцениванием собственного знания-незнания.
6. Рефлексия учебной деятельности. Оценивание учащимися собственной деятельности, запись домашнего задания.	Подведём теперь итог. Вам понравился урок. Что сегодня повторяли? Что вы нового узнали? (Учащиеся оценивают свою работу и прогнозируют перспективы обучения) Какую цель мы с вами ставили? (Закрепить знания о парных согласных на конце слова) Как вы считаете, достигли мы поставленной цели? Я испытываю трудности по данной теме… (Индивид листы по самооценке урока) Я могу поделиться знаниями… (Если вам понравился урок приложите к карточке смайлик).	Учащиеся заполняют индивидуальные листы. Ученики, определившись с домашним заданием, задают уточняющие вопросы и записывают задание в дневник. Домашнее задание: Я хочу открыть секрет, И полезный дать совет Если хворь с кем приключится, Чаем можете лечиться. Сокрушит любой недуг, Чай здоровью - лучший друг! Мы чай на вкус должны узнать Его по имени назвать, о пользе трав в нем рассказать. Напишите рецепт фиточая. Сочинить стихи о правильном питании.	Развиваются регулятивные УУД, потому что идёт оценивание степени освоения своих знаний, формируются рефлексивные умения. Развиваются личностные УУД, так как подача домашнего задания носит вариативный характер и связана с самоопределением.