Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОТКРЫТАЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
на учебный год
г. Красный Сулин
1. Характеристика школы и принципов ее
образовательной политики
МБОУ открытая (сменная) общеобразовательная средняя школа, являясь муниципальной, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка. Школа реализует личностно ориентированного подход в обучении и воспитании с целью создания условий для формирования личности, обладающей толерантностью, высоким культурным цензом, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.
Образовательная программа является общей программой деятельности администрации школы, учителей, учащихся и их родителей.
Назначение настоящей образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.
Школа работает над проблемой:
Социализация образовательного пространства открытой (сменной) общеобразовательной школы «Школа преодоления проблем».
Цель: Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей успешной социальной адаптации различных категорий учащихся в социуме, и содействующей гармоничному духовному, разностороннему развитию личности учащегося, формирование у учащихся способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Задачи:
1. Организация образовательного пространства на основе сочетания требований социума с индивидуальными возможностями и потребностями учащихся.
2. Организация творческого применения педагогами традиционных и освоение инновационных методик и технологий, реализующих идею развития и саморазвития личности ученика.
3. Создание для учащихся и педагогов образовательной среды, в которой они могли бы самореализоваться, создание педагогического пространства повышенного воспитательного влияния.
4. Обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование.
5. Разработка учебных материалов, авторских программ по предметам базового уровня. Стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов..
6. Создание благоприятных условий для социальной адаптации проблемного подростка к условиям современного процесса обучения и воспитания.
7. Создание благоприятных условий для нравственного и интеллектуального развития личности школьника, формирование социокультурных компетенций, помогающих реализовать себя в окружающем мире.
8. Создание условий для комплексного развития физической, интеллектуальной, духовно-нравственной личности. для охраны и укрепления физического и психического здоровья проблемных подростков, средствами организованных педагогических влияний.
Миссия школы: Предоставить гражданам Российской Федерации любого возраста (работающим и неработающим) реальную возможность получить основное общее и среднее (полное) общее образование, создать основу для последующего образования и самообразования, особенно выбора и освоения профессии, формирования общей культуры личности обучающегося.
В соответствии с этим, образовательная программа школы – это целостная система мер для создания социально-педагогической модели, направленной на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, средствами адаптивного обучения.
В современных условиях наиболее предпочтительными компетенциями, которыми должен обладать выпускник открытой (сменной) школы являются:
1. Готовность к продолжению образования;
2. Владение новыми технологиями;
3. Критическое мышление, вариативность рассуждений в процессе решения учебных, социальных, личных проблем;
4. Конструктивная позиция с позитивной мотивацией к жизни, к труду;
5. Понимание личной ответственности за принятое решение;
6. Толерантность, умение понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;
7. Наличие мотива самообразования, потребности в дополнительном образовании.
Поиск подходов к и практической реализации в школьной практике составляет ведущую цель образовательной программы.
Задачи:
1. Обеспечить освоение основного общего и среднего (полного) общего образования в условиях вариативности;
2. Осуществлять проектную и исследовательскую деятельность обучающихся: от традиционного статуса учителя и ученика к инновационному статусу педагога-консультанта и ученика-исследователя;
3. Развивать систему менеджмента качества: разработать информационно-технологическую платформу оценки качества образования;
4. Внедрять технологии психолого-педагогического сопровождения в целях обеспечения гуманизации образовательного процесса;
5. Усилить воспитательную составляющую образовательного процесса, формировать поле выбора обучающимися идеи конструирования и реализации выбранного жизненного пути;
6. Обеспечить максимальную открытость, совершенствовать государственно-общественную форму управления школой;
7. Создать благоприятные условия для развития системы внеурочных видов деятельности в соответствии с запросами обучающихся;
8. Усовершенствовать материально-техническую базу.
Вышеперечисленные принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей, на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося.
Подходы к реализации образовательной программы:
· Целенаправленность деятельности школьного коллектива;
· Осознание школьным коллективом и его руководителями необходимости развития;
· Состояние условий, атмосферы, поддерживающей изменения, педагогических связей;
· Творческий подход к деятельности и ее развития;
· Профессиональная квалификация кадров;
· Стабильность кадров;
· Состояние экономико-материальных ресурсов.
Структура школы:
2 ступень – основное общее образование
3 ступень – среднее (полное) общее образование
Начало учебного года – 1 сентября
Продолжительность учебного года:
2 ступень и 3 ступень – 36 учебных недель
Итоговая аттестация:
7-8, 10 кл. – до 31 мая
9 кл., 11 кл. определяется федеральным законодательством.
Продолжительность каникул регламентируется управлением образования:
Зимние – с 30.12.2013 по 12.01.2014
Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы с учётом форм обучения (3 ступени обучения).
Режим работы школы: пятидневная рабочая неделя; продолжительность урока – 45 минут
Среднее количество уроков в день: 2 ступень – 5-6 уроков; 3 ступень – 6-7 уроков.
Образовательный ценз
педколлектива
Всего педагогов | из них | ||
Высшее образование | Незаконченное высшее | Среднее специальное | |
10 | 10 | 0 | 0 |
17 (совместители) | 17 | 0 | 0 |
Стажевая характеристика педколлектива
Всего педагогов | стаж | ||||
Свыше 20 | 10-20 | 5-10 | До 5 | До 1 | |
10 | 6 | 2 | 1 | 1 |
Качественный состав педкадров МБОУ ОСОШ
(уровень квалификации)
Всего | Квалификация, разряды | |||
Высшая категория | 1 категория | 2 категория | ||
Кол-во | 10 | 1 | 4 | 3 |
% | 100 | 10% | 40% | 30% |
Характеристика микроклимата в школе
№ п/п | Показатели отношений | Учащиеся % | Учителя % |
1 | Наличие конфликтов с учителями а) часто б) редко в) нет | 12 36 52 | - 72 28 |
2 | Причины конфликтов а) неподготовленность учащихся б) слишком высокая требовательность учителей в) несправедливость учителей г) нарушение дисциплины учениками | 48 14 12 26 | 17 |
3 | Справедливо ли учителя оценивают учащихся? а) большинство б) некоторые в) никто | 70 50 5 | |
4 | Характер отношений в школе: а) доброжелательный б) добродушный в) враждебность | 70 45 10 | 70 45 - |
2. Аналитическое обоснование программы.
Дети поступают из всех школ города и пригорода: п. Черевково, х. Клевцово, х. Малая Гнилуша, п. Заречный. Основной контингент – учащиеся 7-9 классов. 91% - педагогически запущенные учащиеся, с высоким уровнем школьной дезадаптации. Это неуспевающие учащиеся, склонные к конфликтам подростки. Более 50% учащихся имеют также специальную дезадаптацию, которой свойственны асоциальные проявления и отчуждение от семьи и школы, что приводит к снижению или утере мотивации к учению, познавательной деятельности. 45% подростков склонны к девиантному поведению, 5,2% детей с делинквентным поведением, двое учащихся условно осуждены, большинство подростков – 75% имеют вредные привычки.
Наблюдается отрицательная динамика социально-демографической ситуации. Дети из неполных семей составляют 36,5%, под опекой 3%, малообеспеченные семьи составляют 43%, 23% детей из неблагополучных семей, из них 18% - асоциальные семьи. В неблагополучных семьях родители не занимаются воспитанием детей, для таких семей характерны бесконтрольность, безнадзорность. Такие семьи не выполняют своих воспитательных функций: успешной социализации, обеспечение эмоционального состояния ребенка.
3. Приоритетные направления развития образования
Цель образования в школе – воспитание гармонично развитой, социально-ориентированной творческой личности способной к самоопределению, саморазвитию, самореализации.
Самоопределение личности мы понимаем как сознательный акт утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях, т. к. самоопределение подразумевает формирование своей жизненной позиции, своего мировоззрения, отношения к себе, к окружающему миру, понимания себя и других общественных интересов, постановку собственных жизненных целей, самостоятельность и позитивную направленность. Постановка перед собой стратегических целей – необходимый шаг для сознательного саморазвития человека, однако жизненные цели могут быть достигнуты при условии, если личность способна к самореализации, т. е. владеет способами достижения цели.
Самореализацию личности мы понимаем как реализацию индивидом своего "внутреннего" я, своих сил и способностей. С самореализацией школьника связаны такие позиции:
- как право на самоутверждение;
- на уважение своего достоинства;
- овладение способами самоутверждения, которые не ущемляли бы интересы других;
- развитие творческих способностей; поэтапное движение к достижению задуманного;
- знание набора способов достижения целей;
- умение рационально вести работу и общения;
- умение отстоять свою жизненную позицию.
Способность к самореализации – это способность проявить себя в процессе достижения целей на оптимальном уровне возможностей.
Исходя из цели образования формируются общие задачи:
ü создание условий для удовлетворения образовательных потребностей школьника;
ü представление школьнику возможности самоутверждения в наиболее значимых сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;
ü формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности (на уровне "учитель" – "ученик", "ученик" – "ученик", "учитель" – "учитель");
ü обеспечение дифференцированного подхода к изучению учебного материала различного уровня сложности.
Конкретными задачами общеобразовательного процесса являются следующие группы:
1. Формирование физически здоровой личности:
- недопущение перегрузки учащихся в ходе учебного процесса;
- оптимальная организация учебного процесса с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащихся;
- реализация программы ЗОЖ;
- обучение основам безопасности жизнедеятельности, способам оказания первой медицинской помощи и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций.
2. Развитие познавательных способностей личности:
- определение интеллектуальных способностей и их развития через дифференциацию обучения, направленное на продолжение образования;
- использование оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных форм учебных занятий для развития познавательных интересов и их реализации;
- создание условий оптимизации образовательного процесса для использования знаний в нестандартных ситуациях;
- предоставление возможности самообразования в рамках изучения отдельных предметов через введение индивидуальных планов для старшеклассников;
- привлечение учащихся к проведению и участию в мероприятиях по привитию интереса к предмету, предметных недель.
3. Формирование творчески работающего коллектива учителей:
- совершенствование работы методических объединений, организация изучения новых технологий и методик обучения и диагностики уровня и качества обученности школьников;
- обеспечение оптимальной нагрузки учителей;
- проведение семинаров по обмену опытом работы;
- стимулирование творческих поисков учителей.
4. Организация учебно-воспитательного процесса:
- совершенствование учебного плана и учебных программ;
- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе развития межпредметных связей, проведения занятий;
- совершенствование системы индивидуально-дифференцированного обучения;
- совершенствование системы мониторинга школьного образования.
Приоритетные направления организации педагогического процесса в школе
Формы организации учебного процесса:
- календарно-тематическое планирование согласно учебному плану школы;
- проведение открытых уроков и мероприятий по привитию интереса к предмету согласно плану работы школы;
- проведение экспериментальной работы;
- проведение мероприятий по основным программам воспитательного цикла: «Здоровый образ жизни», «Программа профилактики дорожно-транспортных происшествий», «Будущее для всех»;
- выступления на педагогических советах, методобъединениях;
- обобщение опыта через создание диагностических карт педагогического профессионализма;
- систематическое изучение ППО и обмен опытом на психолого-педагогических семинарах.
4. Характеристика специфики содержания образования
Набор учебных предметов или областей знаний соответствует федеральным стандартам (базовый инвариантный компонент)
Базовый инвариантный компонент обеспечивается государственными программами.
Учебный план школы разработан на основе учебного плана общеобразовательных учебных заведений Ростовской области.
Учебный план ориентирован на удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей, на дифференциацию обучения. Учебный план состоит из следующих образовательных областей:
· русский язык и литература;
· обществознание (история, обществознание);
· география, биология, химия, физика, экология;
· математика;
· иностранный язык (английский, немецкий);
· информатика и ИКТ.
Учебный план МБОУ ОСОШ – нормативный правовой документ, устанавливающий перечень учебных предметов, курсов, дисциплин и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и классам (годам) обучения.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.6. ст.2, п.2.6. ст.32) учебный план МБОУ ОСОШ обсуждён на заседании педагогического совета, утверждён приказом директора МБОУ ОСОШ.
Основные положения Пояснительной за2-летний срок обучения на 3 ступени разработан на основании действующего закона РФ «Об образовании» (п.4 ст.50), который предусматривает право обучающихся на ускоренный курс обучения. писки к учебному плану разработаны на основе следующих нормативно-правовых документов:
· Закон РФ -1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
· Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
· Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
· Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 01.01.2001 года № 000;
· Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России от 01.01.2001 года № 000;
· Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
· Приказ Минобороны России и Минобрнауки России /134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;
· Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на учебный год».
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· Приказ Минобрнауки России от 03.года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»
· Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)
· Федеральный закон от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»
· Приказ Министерства образования Ростовской области «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений на 2013 – 2014 учебный год».
Учебный план школы разработан на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2004 года, с учетом школьного компонента, приказа Министерства образования Российской Федерации и примерного учебного плана для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях Ростовской области в учебном году.
Учебный план заочных классов МБОУ ОСОШ и УКП составлен на основе Положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении и базисного учебного плана 1998 года :
7 класс –очная форма обучения: 26 часов (23 часа - федеральный компонент, 3 часа - компонент образовательного учреждения);
8 класс – заочная форма обучения: 14 часов в неделю (13 часов - федеральный компонент, 1 час - компонент образовательного учреждения); очная форма обучения: 26 часов (23 часа - федеральный компонент, 3 часа - компонент образовательного учреждения);
9 класс – заочная форма обучения: 14 часов в неделю (13 часов - федеральный компонент, 1 час - компонент образовательного учреждения); очная форма обучения: 26 часов (24 часа - федеральный компонент, 2 часа - компонент образовательного учреждения).
Региональный примерный учебный план рассчитан на 2-летний срок обучения (предельная допустимая аудиторная учебная нагрузка в 10 классе – 34 часов, в 11 классе – 35 часов, всего за два года обучения – 69 часов).
2-летний срок обучения на 3 ступени разработан на основании действующего закона РФ «Об образовании» (п.4 ст.50), который предусматривает право обучающихся на ускоренный курс обучения.
10 класс – заочная форма обучения: 21 час (18 часов - федеральный компонент, 3 часа - компонент образовательного учреждения); очная форма обучения: 34 часа (25 часов - федеральный компонент, 9 часов - компонент образовательного учреждения);
11 класс – заочная форма обучения: 21 час (18 часов - федеральный компонент, 3 часа - компонент образовательного учреждения); очная форма обучения: 35 часов (24 часа - федеральный компонент, 11 часов - компонент образовательного учреждения).
Базисный план школы определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального и школьного компонентов государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям.
Базисный учебный план состоит из 2 частей: федерального компонента и компонента образовательного учреждения.
В федеральном компоненте федерального базисного учебного плана определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
В этой части базисного учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков.
На компонент образовательного учреждения отводится в 7-м классе: 3 часа, 8-м классе – 2 часа, в 9-м классе 1 - час, 10-м – 9 часов., в часов.
Часы компонента образовательного учреждения используется для более расширенного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана в связи с контингентом учащихся школы: русского языка и литературы, математики, химии, для введения новых учебных предметов: экология, ОБЖ.
Предметы, введенные в учебный план как школьный компонент, ведутся по программам, разработанным на основе типовых, но адаптированных к целям и задачам школы.
В образовательную область «Филология» входят: русский язык, литература, иностранные языки. В 10 классе русский язык дополнен 1 часом школьного компонента в связи с контингентом учащихся, что позволяет реализовать основную роль филологического образования, совершенствовать способы усвоения художественного текста и проводить работу по развитию речи, грамотности, по подготовке к государственной итоговой аттестации.
В образовательную область «математика» входят: математика, алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа. Для более прочного освоения традиционной программы по математике, для формирования алгоритмического мышления, воспитания умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые, для подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, введен дополнительно 1 час школьного компонента в 10 и 11 классах.
Целью курса информатики является достижение учащимися компьютерной грамотности и формирование у них информационной культуры, так как в настоящее время компьютерная техника и информационные технологии применяются во всех сферах жизни современного человека, поэтому часы информатики включены в учебный план заочных классов на УКП.
Образовательная область «Обществознание» представлена следующими предметами: «История Отечества», «Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Экономика» и "Правовое обучение" (группы экстернов). Содержание учебного материала по правовому обучению способствует нравственному становлению личности подростков с отклонениями в поведении, правовому воспитанию учащихся. Наша школа со смешанным контингентом учащимся, поэтому можно и нужно учить всех детей без исключения вне зависимости от их способностей и склонностей, индивидуальных различий. В этом заключается гуманизм и демократизм адаптивной школы.
Основной целью курса «География материков и океанов» является создание у уч-ся целостного представления о земле как о планете людей, раскрытие разнообразия её природы и населения, ознакомление с их странами и народами, формирование необходимого минимума базовых значений и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Для подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, в 11 классе изучение географии осуществляется за счёт 1 часа школьного компонента.
Образовательную область «Естествознание» составляют: физика, химия, биология, экология. Учебный курс «экология» представляет собой единую линию во всех классах школы, часы предмета представлены за счёт школьного компонента. Целью предмета является изучение учащимися наиболее важных закономерностей экологии и основ охраны природы, т. к. это является фундаментом для понимания общеэкологических проблем и основ природоохранной деятельности, а также проблем экологии, которые возникают при реализации бытовой деятельности и конкретных производств на среду обитания человека и Природу в целом.
Преподавание курса химии осуществляется по программе для 8-11 кл. средней общеобразовательной школы, построенной на основе линейной концепции школьного химического образования.
Обучение биологии осуществляется по новой линии учебников биологии для основной и средней школы, построенной по концентрическому принципу в соответствии с базовым количеством часов по классам.
Преподавание физики осуществляется по программе для 7-11 кл..
Предмет «ОБЖ» представлен 1 часом в каждом классе - школьный компонент, и в 11класе 2 часа.
Примерная программа по ОБЖ разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания ОБЖ в общеобразовательных учреждениях среднего (полного) общего образования и дополнена программой патриотического воспитания, прошедшей апробацию на экспериментальной площадке (10-11 класс).
В ходе обучения ОБЖ учащиеся получают знания об обороне государства, истории создания Вооруженных сил, их организованной структуре функции и основных задачах, боевых традициях, символах воинской части, об основных воинских обязанностях, об основах медицинских знаний и здорового образа жизни.
Обязательная нагрузка учащихся по всем классам обучения не превышает предельно допустимую.
Обучение организуется по учебникам для массовых классов в зависимости от уровня развития обучающихся.
Образовательные программы основного общего образования
9 класс | Русский язык | Примерные программы основного общего образования Образовательные стандарты основного общего образования | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Русский язык 8,9 кл. 2006г. Русский язык 5-9 кл. 2007г. |
Литература | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Литература учебник-хрестоматия 9 кл. 2006г. | ||
Английский язык | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Кузовлев язык 9 кл. 2006г. | ||
Немецкий язык | откорректированная | школьное МО | Немецкий язык 8-9 кл. 2003г.. | |||
Алгебра | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Алгебра 9 кл. 2006г. | ||
Геометрия | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Атанасян 7-9 кл. 2008г. | ||
История | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | История России 20в. 9 кл. 2005г. Кредер история 9 кл. 2008г. | ||
Обществознание | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | «Введение в обществознание 8-9 кл.» 2007г. Обществознание 8,9 кл 2009г. Основы обществознания 9 кл. 2007 г. | ||
География | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Алексеев . Население и хоз-во России 9 кл. 2006г. География России 8,9 кл 2008г. | ||
Биология | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Биология Общие закономерности 9кл 2007г. Общая биология . Общие закономерности 9 кл. 2006г. | ||
Химия | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | .Гузей 9 кл. 2006г. Химия 8, 9 2007г. | ||
Физика | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Перышкин 9 кл. 2007г. Физика 9 Москва Москва «Просвещение», 2006г. | ||
Информатика | 9 кл. | откорректированная | школьное МО | Гейн 7-9 кл. 2006г. Информатика и ИКТ 8,9 кл 2007г. |
Образовательные программы среднего (полного) общего образования
10-12 класс | Литература | Примерные программ среднего общего образования. Образовательные стандарты среднего общего образования | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | Литература 2ч. 2004г. |
Английский язык | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | Английский язык 10-11 кл. 2005г. | ||
Немецкий язык | откорректированная | школьное МО | Немецкий язык-контакт 10-11 кл.2003г. | |||
Алгебра и начала анализа | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | Алгебра и начала анализа 10-11кл. 2003г. | ||
Геометрия | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | . Геометрия 10-11 кл. 2005г. | ||
История | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | История России 1ч.10 кл. 2002г. История России 2ч 10 кл. 2002г. История России с древнейших времен до конца 17 века 10 кл. 2006г. История России 17-19 в. в. 10 кл. 2006г. Россия и мир в 20 в. 11 кл. 2005г. Всемирная история с древнейших времен до конца 19 в 10 кл. 2007г. Всеобщая история 20 в. 11 кл. 2009г. | ||
География | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО |
География 10 кл. 2008г. География 10-11 кл. 2008г. | ||
Физика | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | Физика 10, 11 кл. 2005г. Физика 10 кл. 2003г. | ||
Химия | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | .Гузей 10 кл. 2002г. Химия 10,11 кл. 2005г. | ||
Русский язык | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | Русский язык 10-11 кл. 2003г. Русский язык 10-11 кл 2009г. | ||
Информатика | 10-11 кл. | откорректированная | школьное МО | Информационная культура 10 кл. Задачник-практикум 10-11 кл. 2005г. |
5. Мониторинг общего образования.
Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний уч-ся об их воспитанности и развитии.
С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением школьников), оценивает, динамику образовательного процесса, соответствие модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.
Этапы мониторинга.
1. Проведение всестороннего педагогического анализа качества организуемого педагогами образовательного процесса в школе и получение образовательных результатов.
2. Выявление проблем школы и организация совместного с учителями поиска необходимых путей их разрешения.
3. Создание системы управления базами данных методик обследований – наблюдений и результатами полученных по этим методикам.
4. Создание системы оценки и выдачи рекомендаций по коррекции образовательного процесса.
5. Обобщение и распределение внутри школы педагогического опыта учителей школы, совместный поиск педагогическим коллективом способов получения высоких результатов образовательной деятельности.
Результаты мониторинга - предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса.
Система мониторинга школьного образования.
Содержание педагогического мониторинга | Методы сбора информации | Материал для сбора информации | Периодичность наблюдений | Способы обработки | Ответственные за проведение мониторинга | Направление использования информации |
Уровень обучения учащихся по предметам | Входная диагностика Государственная итоговая аттестация | Результаты диагностических работ Дневник наблюдений | В начале учебного года | Анализ Справка Анализ, диаграммы | Зам. директора по УМР, учителя-предметники | Коррекция знаний учащихся по выявленным пробелам |
Уровень обучения выпускников 9 и 11 классов | Итоговые оценки | Журналы | В конце учебного года | Сводные таблицы | Зам. директора по УМР, учителя-предметники | Динамика образовательного процесса |
Выявление способных, одаренных и подающих надежды учащихся | Творческие конкурсы | Работы учащихся | В течение года | Выставки | Зам. директора по УВР, зам. директора по УМР | Личные портфолио учащихся |
Уровень воспитанности уч-ся | Посещение групповых консультаций и внеклассных мероприятий | тесты, анкеты | В течение года В течение года | Социальный паспорт Дневник наблюдений классного руководителя | Зам. директора по УВР, зам. директора по УМР, классные руководители | Коррекция воспитательной работы |
Учёт подростков с девиантным поведением | Взаимодействие инспектора КДН с классными руководителями, родителями и опекунами учащихся | Отчёты и повестки инспектора | в течение | Отчёт, анализ | Классные руководители, общественный инспектор по профилактике правонарушений | Коррекция воспитательной работы с целью профилактики правонарушений |
Взаимодействие родителей с педагогами школы | Социологические опросы | Анкеты | В течение года | Анализ | Зам. директора по УМР и УВР, классные руководители | Создание оптимальных условий для обучения и воспитания |
Управленческая деятельность администрации школы | Самоанализ | Тестирование | По итогам учебного года | Анализ | директор | Совершенствование системы управления школой |
Контингент учащихся (кол-во), сохранность | Анализ приказов | Книга | Начало и конец полугодия, учебного года | Анализ, отчёт, справка, комплектование | директор | Распределение учебной нагрузки, штатное расписание сотрудников, финансирование школы |
Выполнение учебных программ | Анализ | Журналы, график прохождения учебного материала | Конец учебного года | справка | зам. директора по УМР по УВР, учителя – | Анализ |
6. Характеристика особенностей организации педагогического процесса в школе
Формы организации педагогического процесса:
· календарно-тематические планы всех учителей;
· ежегодные открытые уроки;
· проведение экспериментальной работы;
· участие в интернет - сообществах;
· обобщение опыта в форме рефератов;
· выступление на методсовета, на методобъединениях и педсоветах;
· систематический обмен опытом на ежегодных семинарах, проведение «предметных недель», методических недель;
· проведение дополнительных индивидуальных занятий по интересам: математика, биология, здоровый образ жизни экологии;
· месячник педагогического мастерства (по заявке).
Основные формы обучения учащихся
Традиционные Классно-урочная система зачетная система консультации на очно - заочном обучении Предметные недели Поурочное усвоение знаний по предметам базисного плана в соответствии с требованиями государственного стандарта | Новые Семинары, интегрированные уроки, практикумы. интерактивные уроки интернет – уроки медиа - уроки |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ КОЛЛЕКТИВОМ И ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Выбирая методики преподавания, педагоги отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности, дальнейшему образованию или трудоустройству, создаются условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.
1.Классно – урочная технология обучения, зачетная система обучения обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.
2.Групповая технология обучения обеспечивает формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе, повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.
3.Информационные технологии. Обучение школьников работе с источниками информации, готовности к самообразованию. Работа учителей и учащихся с образовательными ресурсами в сети Интернет.
4.Педагогика-сотрудничества. Реализация гуманно – личностного подхода к ребенку и способность к успешной социализации в обществе, адаптация в среде пребывания и на рынке труда.
5.Разноуровневое обучение обеспечивает адаптацию учащихся к школе, процессу обучения, способствует повышению качества обучения.
6.Личностно – ориентированное обучение обеспечивает повышение качества обучения; развивает взаимоответственность, способности обучаться в силу собственных возможностей.
В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:
§ 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения.
§ 100% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно.
§ 100% учителей прошли курсы повышения квалификации на базе ИПК и ПРО РО.
В результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения, снизился уровень школьной тревожности, поднялся уровень мотивации к обучению.
Использование технологий разноуровнего обучения сформировало базу личной успешности для учащихся.
Использование образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения в развитии школы.
Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой требует организации работы библиотеки и комплектование ее фондов на принципиально новой основе. Очень важно создание в библиотеке фонда методической литературы.
7. Модель выпускника:
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
§ Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.
§ Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации.
§ Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного) и навыков.
§ Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:
§ Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана.
§ Знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
§ Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования.
§ Умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности.
§ Ведет здоровый образ жизни.
§ Способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям.
8. Управление реализацией программы
Реализация образовательной программы школы предполагает решение поставленных перед школой задач на 2013 – 2014 учебный год.
Управление выполнением программой отражено на схеме. В частности, административное управление школой осуществляет директор школы, заместители директора. Ведущими функциями директора являются: координация образовательного процесса. Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирование деятельности педагогического коллектива.
Общественное управление осуществляет:
· родительский комитет;
· педагогический совет;
· методический совет.
Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения функций и полномочий.
Выработка стратегии развития школы осуществляется методическим советом и утверждается на педагогическом совете.
Структура управления школой
9.Анализ отношения обучающихся в школе
Вопросы анкеты для учащихся | Результаты обработки анкеты |
1. Что вы больше всего цените в учителе? | 11 класс: доброту, взаимопонимание, педагогический талант 9 класс: доброту, умение преподавать, справедливость 8 класс: доброту, умение преподавать, понимание 7 класс: доброту, умение учить, справедливость 5 класс: доброту, умение учить, понимание |
2. Что, по мнению детей, учителя больше всего ценят в учениках? | 11 класс: ум, знания, старательность 9 класс: знания, трудолюбие, поведение 8 класс: знания, ум, старательность 7 класс: поведение, ум, знание 5 класс: ум, знание, послушание |
3. Ученики не любят, когда учитель… | - кричит на учеников; - ставит плохие оценки совершенно несправедливо; - выбирает себе любимчиков; - срывает зло на детях, обзывает детей; - плохо объясняет, а на дом задает много работы; - несправедливо ставит оценки. |
10. Диагностика образовательного процесса.
Положение о мониторинге и контроле в школе. Положение о промежуточной аттестации обучающихся. Положение о приеме учащихся в школу. Схема мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль над результативностью образовательного процесса по следующим направлениям; реализация права на обучение; качество знаний; уровень воспитанности, развития школьников; качество преподавания; здоровье школьников; работа с родителями и общественностью.11. Психологический климат в детских коллективах
С целью реализации здоровьесберегающих технологий в школе была разработана программа ЗОЖ.
Основные задачи:
1. Совершенствование нормативно-правовых условий развития и сохранения здоровья учащихся.
2. Создание реальных социально-гигиенических условий в школе, способствующих укреплению здоровья.
3. Увеличение объема двигательной нагрузки учащихся на уроке и вне урока.
4. Активная и широкая пропаганда, и организация здорового образа жизни.
5. Представление информации о способах оздоровления организма, обучение конкретным приемам и методам оздоровления организма.
6. Установление тесной взаимосвязи с медицинскими учреждениями по вопросам медицинского обследования профилактики заболеваний, организация медицинского всеобуча.
12. Сфера познавательных интересов
Проведено анкетирование по эмоциональному состоянию детей на различных уроках и характеру взаимоотношений между учителем и учениками.
Анкетирование показало, что существует множество факторов, влияющих на эмоциональное состояние детей на уроках, на их отношение к школьным предметам:
1. сам учебный предмет (у каждого ученика разные способности, например, к математике);
2. учитель, его личные и профессиональные качества (в анкетах дети ставят на 1-е место);
3. санитарно-гигиенические условия школы;
4. психологический климат в коллективе.
13. Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей, способности добиваться успеха и социального признания.
Годовой круг дел и праздников:
- праздник знаний;
- осенний кросс;
- праздник "День учителя";
- концерт "Калейдоскоп осени";
- акция "Милосердие";
- "Мастерская Деда Мороза";
- "Татьянин день";
- беседы "Человек и закон"
- митинг памяти;
- день святого Валентина;
- мероприятия ко дню защитника Отечества;
- Международный женский день;
- масленица;
- акция "Мы против наркотиков!"
- Митинг. День Победы;
- Праздник последнего звонка.
Конкурсы:
- фотоконкурс "Осень – праздник природы";
- конкурс поделок "Чудеса осенние";
- конкурс икебаны "Сотвори чудо, осень!";
- конкурс плакатов "Крик о помощи" (скажи "нет" вредным привычкам.
14. Система мероприятий по реализации данной образовательной программой
Руководитель образовательного процесса: директор
Объекты и цели управления: обеспечить организационную и методическую готовность администрации и педагогического коллектива и реализации образовательной программы на весь учебный год.
Средства управления образовательным процессом:
1. Корректировка документов, определяющих функциональные обязанности руководителей и подразделений управления школой.
2. Организация планирования жизнедеятельности школы на учебный год.
3. Комплектование педагогических кадров школы.
4. Организация работы по обеспечению готовности учебно-методического оснащения образовательной программы.
5. Завершение работ по обеспечению материально-технической и санитарно-гигиенической готовности к началу учебного года.
Руководитель образовательного процесса: заместитель директора по учебно-методической работе.
Объекты и цели управления: обеспечить корректировку учебных программ и календарно-тематических планов, систематизацию и обновление методических и дидактических комплексов, создание организационных условий реализации образовательной программы.
Средства управления образовательным процессом:
1. Инструктивно-методическое консультирование педагогов по корректировке учебных программ и календарно-тематических планов, систематизации и обновлению методических и дидактических комплексов.
2. Фронтальное изучение (совместно с руководителями методических объединений) скорректированных учебных программ, календарно-тематических планов, методических и дидактических комплексов.
3. Организация планирования совершенствования методических и дидактических комплексов.
4. Комплектование классов.
5. Корректировка учебного плана.
6. составление расписания уроков, факультативов, индивидуально-групповых занятий в соответствии с учебным планом.
7. Разработка плана контроля образовательного процесса.
8. Разработка локальных циклограмм жизнедеятельности школы.
Руководители образовательного процесса: заместитель директора по воспитательной работе.
Объекты и цели управления: обеспечить готовность организационных и методических условий реализации программ воспитательного процесса.
Средства управления образовательным процессом:
1. Корректировка образовательных программ и планов воспитательной работы.
2. Комплектование кружков, секций.
3. Разработка плана контроля образовательного процесса.
Подразделения управления образовательным процессом:
методические объединения
Объекты и цели управления: организовать работу методического объединения по совершенствованию методической культуры педагогов и учебно-методических комплексов.
Средства управления образовательным процессом:
1. Планирование деятельности методического объединения по совершенствованию учебно-методических комплексов и методической культуры педагогов.
2. Организация подготовки учебных кабинетов к началу учебного года.
3. Обсуждение учебных программ и утверждение календарно-тематических планов.
Подразделения управления образовательным процессом: педагогический совет
Объекты и цели управления: Обеспечить обсуждение результатов реализации образовательной программы за истекший учебный год и утверждение нормативных документов, планов направленных на выполнение образовательной программы в новом учебном году.
Средства управления образовательным процессом:
1. Изучение и обсуждение в период подготовки к педсовету аналитических материалов, нормативных документов и планов деятельности.
2. Утверждение нормативных документов и планов документов.
