Карта инновационного педагогического опыта | |||
I. Общие сведения | |||
Ф. И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность | Стаж работы |
МКОУ «Вандышевская СОШ», Челябинская область, Уйский район, д. Вандышевка, . | Учитель биологии-химии | 31 | |
Тема инновационного педагогического опыта | Системно-деятельностный подход в обучении биологии-химии | ||
Период формирования и функционирования педагогического опыта | 2013 – 2018 гг. |
II. Содержание инновационного педагогического опыта (группа содержательных параметров) | |
1.Актуальность педагогического опыта | Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Целью современного образования становится развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности. Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности. |
2.Содержательная форма представления педагогического опыта | Инновационный проект. Типовые особенности проекта: По характеру: педагогический эксперимент, направленный на изучение психолого-педагогических аспектов преподавания, соответствующие новым ФГОС и апробацию методик системно-деятельностного подхода Участники: учителя биологии-химии, учащиеся 5 – 11 классов Продолжительность: рассчитан на 5 лет По содержанию: интегративный По профилю знаний: биология-химия По уровню контактов: многоуровневый: учителя, ученики, администрация школы, родители |
3. Инновационная направленность педагогического опыта (новизна педагогического опыта) | Новизна данного педагогического опыта связана с переходом образования в новое качество: социально значимыми становятся способности к самостоятельному выбору, построению или освоению новых способов деятельности. Поэтому содержание образования, соответствующее этому уровню, должно быть связано с формированием способностей к выбору, построению или освоению новых способов деятельности на основе применения теоретических знаний по различным дисциплинам, т. е к формированию универсальных учебных действий (УУД). |
4.Методологическая база педагогического опыта | Методологическую основу опыта составляют: - концепции , , раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и подростков. В настоящее время существует три различные версии теории деятельности: психологическая (, ), социологическая () и методологическая (, ). - Системный подход разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как , ), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали , , и многие другие исследователи). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов (, , и др) |
5.Педагогическая целесообразность педагогического опыта | Основной целью инновационного проекта является изучение и апробация методик системно-деятельностного подхода и подготовки к переходу на новые ФГОС. Задачи проекта: 1.Изучение теоретических основ системно-деятельностного подхода. 2. Овладевать педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования. Это хорошо известные технологии проблемного обучения, проектного обучения, Одной из них является «Технология деятельностного метода обучения». 3) Изучить методику реализации универсальных учебных деятельностей действий, включающую систему контроля и оценки уровня их сформированности. Выполнение перечисленных задач позволит решить имеющуюся проблему, когда в стандартах содержатся требования к образованию, но отсутствует методика и технология их выполнения. Формой решения перечисленных задач может стать педагогический эксперимент, результатом которого, будет с одной стороны, выполнение требований стандарта, с другой – реально понимаемая образовательная деятельность, организуемая на пользу учеников и учителей. |
6.Психологическая целесообразность педагогического опыта | Одним из важнейших принципов деятельностного метода обучения является принцип психологической комфортности, который предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, основанной на реализации идей педагогики сотрудничества. С учетом данного принципа педагог создает в коллективе учащихся спокойную, доброжелательную обстановку, в которой способности каждого могут проявиться как можно полнее. В учебном содержании принцип психологической комфортности реализуется с помощью различных приемов: использование сюжетов заданий, дающих детям положительный эмоциональный заряд, разнообразие видов деятельности и многофункциональность заданий, позволяющих уменьшить учебную нагрузку и т. д. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются деятельностное обучение, проблемное обучение, метод проектов, игровые технологии и дифференцированный подход к обучению. Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. |
7.Социальная направленность педагогического опыта | Участники проекта: учащиеся 5 – 11 классов, обучение, которых станет более интересным, сознательным, позволит им выйти на новый уровень развития. А так же педагоги школ района – перед всеми, вскоре встанет вопрос: - «Как учить по-новому?» |
8.Воспроизводимость педагогического опыта | Все новое, чаще всего, с трудом пробивает себе дорогу. Технология деятельностного обучения предполагает опору на собственные активные действия ребенка. Это создает особые трудности для учителя, который должен научиться не мешать детям осуществлять поиск, а лишь направлять их, помогать им. Это не совсем просто для человека, который привык быть носителем знания, "истиной в последней инстанции". Нелегко не давать знания в готовом виде, нелегко слушать зачастую абсурдные предположения детей о том, что стоит предпринять для выхода из затруднения. Трудно не вмешиваться, когда, работая в группах или парах, дети никак не могут договориться. Но надо понимать, что такая работа необходима не только детям, но и тем, кто с ними работает. Во-первых, потому, что значительно интереснее, приходя на урок к детям, каждый раз слышать разные, порой неожиданные, гипотезы, чем каждый год рассказывать ученикам одно и то же. Это творческая работа, а значит – интересная, от которой можно получать удовольствие. Во-вторых, работая в такой парадигме, взрослые поневоле меняются сами, меняется их взгляд на жизнь, их отношение к проблемам на работе, в семье. Технология деятельностного метода – это лишь одна из технологий, позволяющая решить задачи, обусловленные переходом на ФГОС второго поколения. Каждый учитель составит собственную программу деятельности, но данный метод имеет очень большие возможности, множество вариантов его воплощения, поэтому, считаю, что технология деятельностного метода должна стать основой программы деятельности каждого учителя. |
9.Ресурсное обеспечение педагогического опыта | 1. Нормативная база: Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года. 2. Курсы повышения квалификации через ЧИППКРО и в сети Интернет. 3. Обмен опытом, участие в работе стажировочных площадок. 4. Систематическая работа над самообразованием с использованием методической литературы, ресурсов сети Интернет. 5. Использование ресурсов кабинета биологии, лабораторного оборудования, АРМ учителя. |
III. Результативность педагогического опыта | |
10. Эффективность педагогического опыта | За период с 2009 г по 2013 г наблюдается положительная динамика учебных достижений обучающихся: качество обучения по биологии возросло с 55,7% до 62,7%. По химии с 40,54% до 47,7% при 100% абсолютной успеваемости. Стабильность педагогической эффективности опыта подтверждается результатами районных и областных предметных олимпиад. Призеры и победители в районных олимпиадах: победитель- - биология, 2м--химия,2008; призер-- химия, призеры – Аминев А, Рахматуллин А, Фомина Е - биология,2010г; призёры - и (химия), и – (биология 2011г), призёр – (биология-2012г). Участие в областных олимпиадах по биологии: Фомина Катя – 2009год. |
11. Распространение педагогического опыта | На уровне школы: 1. Выступление на педагогическом совете школы по теме: 2. Открытый урок по теме «Испарение воды листьями» в 6 кл; 2008 г. 3. Открытый интегрированный урок биологии с географией по теме «Многообразие земноводных бассейна Амазонки», 2009 г., 4. Интегрированный урок химии с алгеброй в 8 классе по теме «Решение задач на тему «Растворы»», 2011г. 5. Участие в работе методических площадок по распространению передового педагогического опыта, 2012 г, 2013г На уровне района: 1.Выступления на РМО учителей биологии-химии по темам: - анализ результатов ЕГЭ и ГИА, предметных олимпиад, - об основных направлениях в преподавании биологии и химии (ежегодно) 2. «АРМ учителя химии» 25.08.2010г 3.Мастер-класс по теме «Листопад», 2010 г 4. Открытый урок по теме «Обмен веществ», 2010 г 5. Участие в аккредитации школ района г 6. Выступление на РМО по теме «Системно-деятельностный подход – методологическая основа ФГОС второго поколения», 2013 г На уровне области: 1. Участие в семинаре руководителей и педагогических работников ОУ «Современный урок в ИКТ – насыщенной среде», март 2008 г 2. Участие в семинаре «Методологические основы разработки рабочих программ учебных предметов в условиях реализации ФГОС», ноябрь 2009 г 3. Участие в работе научно-практической конференции по итогам реализации научно-прикладного проекта «Мониторинг результатов дессиминации инновационного педагогического опыта победителей ПНПО на региональном и муниципальном уровнях как условие распространения лучших педагогических практик», март 2012 г. 4. Выступление на секции учителей химии на Х региональной научно-практической конференции «Современные тенденции преподавания предметов естественно-математического и технологического циклов», 20.г |
Директор МКОУ «Вандышевская СОШ»_____________
