Рабочая программа учебного курса литературы в 10 классе

Муниципальное образовательное учреждение

Семибратовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена Заседание МО протокол № __________ от «___» ___________ 2013 г. Согласована Председатель МО____________________ «____»______________2013 г.

Утверждена Руководитель образовательного учреждения_____________ Приказ по школе № ______ от «___» ________2013 г.

Рабочая программа

учебного курса литературы в 10 классе

Учитель:

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

При разработке данной рабочей учебной программы учитывались следу­ющие нормативные документы:

•  Государственный образовательный стандарт основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденный прика­зом МО РФ от 05.03.04 г. № 000 (Вестник образования. 2004 -№ 12-14).

•  Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования Рос­сии «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образова­тельных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 000).

•  Примерная программа основного общего образования по литературе.

•  Методическое письмо МО РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

•  Сборник нормативно-методических документов для учителей литера­туры общеобразовательных школ Ярославской области - Ярославль, 2009.

•  Методические рекомендации по разработке рабочих учебных про­грамм (ГОУ ЯО «Институт развития образования». - Ярославль, 2007).

•  Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литерату­ра» в 2013 – 2014учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярослав­ской области.

•  Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители , , ); 2010.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Для реализации задач литературного образования в 10 классе осуществлён вариант «линейного» рассмотрения историко-литературного материала.

Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имён и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям образовательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету.

В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации обучающихся.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). На уроке литературы и при подготовке к нему обучающийся может использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

– рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

– репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

– продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

– поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

– исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико – литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия»

Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов: на аудиторные занятия отведены 92 ч., уроки развития речи – 7 ч., контрольные работы – 3 ч., обобщение изученного – 3 ч.

Используемый УМК:

Авторская программа по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (авт.-сост.:, .), 2010. Учебник: , . Литература, 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: слово – учебник», 2013.

Календарно-тематическое планирование уроков в 10 классе (105 часов)

№	Дата	Разделы и темы уроков	Форма проведения урока, элементы содержания	Домашнее задание
Введение (1 час)
1		Русская литература в контексте мировой культуры. Художественные открытия русских писателей-классиков.	Лекция с элементами беседы. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).	Письменно ответить на вопросы. Повторить сведения о литературных направлениях. Учебник, с. 10 – 14.
Русская литература первой половины XIX века. (10 часов, из них – 1 КС)
2		Обзор русской литературы первой половины XIX века.	Семинар. Россия первой половины XIX века. Литературные направления. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века.	Повторить сведения об . Учебник, с. 15 – 40.
3		. Жизнь и творчество (обзор). Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»).	Выразит. чтение и анализ стихотворений (по группам).
4		«Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм и философская глубина.	Практикум. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Анализ стихотворений «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти».	Прочитать поэму «Медный всадник».
5		Поэма «Медный всадник». Своеобразие жанра и композиции произведения.	Лекция с элементами беседы. Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта.	Заполнить таблицу о героях. Учебник, с. 40 – 50.
6		Развитие реализма в творчестве Пушкина.	Практикум. Образ Петра. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.	Повторить сведения о . Учебник, с. 53 – 72.
7		. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие художественного мира Лермонтова.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . Анализ стихотворений «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...».	Выразит. чтение и анализ стихотворений (по группам).
8		Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.	Практикум. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Анализ стихотворений «Выхожу один я на дорогу...», «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...»	Повторить сведения о . Прочитать повести «Невский проспект» и «Портрет».
9		. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Невский проспект».	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . Особенности стиля писателя, своеобразие его творческой манеры.	Подготовить сообщения о героях (по вариантам). Учебник, с.84 – 89.
10		Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности.	Беседа, практикум. Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики.	Письменный ответ на вопрос по повести «Невский проспект».
11		Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века.	Контроль знаний. Письменная работа.	_________________
Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 час).
12		Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Проблемы судьбы, веры, смысла жизни, нравственного выбора.	Лекция с элементами беседы. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.	Знать материал лекции. Письменно ответить на вопрос. Учебник, с. 125 – 139.
(7 часов, из них – 1 КС).
13		. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . Знакомство с героями пьесы «Гроза». Аналитическое чтение I действия.	Знать материал лекции. Дочитать пьесу «Гроза». Учебник, с. 141 – 146. Вопросы 1, 2 на с. 173.
14		Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства».	Беседа. Образ города Калинова. Работа с текстом I и II действия.	Инд. и групповые задания по III и IV д.
15		Катерина в системе образов.	Семинар. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Работа с текстом III и IV действий.	Инд. и групповые задания по V д.
16		Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.	Беседа. Смысл названия и символика пьесы. Работа с текстом V действия.	Подготовить выразит. чтение и анализ монолога одного из героев пьесы.
17		Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского.	Практикум. Обобщающая беседа. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе.	Письменно ответить на вопрос 10, с. 174. Принести статью Добролюбова.
18		«Гроза в русской критике: . «Луч света в тёмном царстве».	Практикум. Аналитическая работа со статьёй, составление плана и тезисов.	Написать конспект статьи. Выбрать тему для сочинения. Учебник, с. 175.
19		Сочинение по драме «Гроза».	Контроль знаний. Письменная работа.	______________________
(6 часов)
20		. Жизнь и творчество (обзор).	Лекция. Знакомство с биографией и основными вехами творчества . Письменная работа с целью выявления читательского восприятия романа.	Знать материал лекции. Учебник, с. 176 – 184.
21		«Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина».	Лекция с элементами беседы. Анализ 1 – 4 глав романа. Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Роль дета­ли в раскрытии психологии персонажей романа.	По I части романа составить распорядок дня Обломова.
22		Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении.	Практикум. Анализ 9 главы.	Из 2 главы II части романа выписать 10 ключевых фраз, раскрывающих характер Штольца.
23		Система образов. Приём антитезы в романе.	Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины»	Заполнить таблицу «Обломов и Штольц».
24		Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа.	Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя.	Эссе «Об одном герое романа Гончарова».
25		Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.	Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет).	Тезисы статьи Н. Добролюбова «Что такое обломовщина».
. (9 часов, из них – 1 ДС, 1 КР)
26		. Жизнь и творчество. «Отцы и дети». Творческая история романа.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве .	Письм. ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Тургенева – писателя и человека?»
27		Сюжет, композиция, система образов романа.	Беседа. Анализ первых глав романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России.	Главы 1 – 11.
28		Роль образа Базарова в развитии основного конфликта.	Беседа. Характеристика героя. Черты личности, мировоззрение Базарова.	Заполнить таблицы о героях романа.
29		«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова.	Беседа. Смысл названия романа.	Групповые задания к семинару.
30		«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство).	Семинар. Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения.	Выразительное чтение пейзажных зарисовок.
31		Поэтика романа, своеобразие его жанра.	Практикум. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания.	Писарева «Базаров».
32		Полемика вокруг романа. . «Базаров» (фрагменты).	Практикум. Аналитическая работа со статьёй, составление плана и тезисов.	Доделать план и тезисы статьи.
33		Подготовка к домашнему сочинению по роману «Отцы и дети».	Практикум. Анализ тем сочинений, составление развёрнутых планов.	Написать сочинение. Подготовиться к к/р.
34		Контрольная работа по произведениям , , .	Итоговый контроль знаний. Письменная работа.	______________________
Русская поэзия второй половины XIX века. (15 часов, из них – 1 КС.)
35		. Жизнь и творчество (обзор). Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . Анализ стихотворений «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Блажен незлобивый поэт…». Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова.	Выучить наизусть отрывки из стих-ий «Элегия» и «Поэт и гражданин».
36		Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть).	Практикум. Анализ стихотворений «Я не люблю иронии твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Тяжёлый крест достался ей на долю…», «О Муза! я у двери гроба…»	Выучить наизусть стихотворение о любви.
37		Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Русская жизнь в изображении Некрасова.	Лекция с элементами беседы. История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.	Индивидуальные задания по главам поэмы.
38		Система образов поэмы.	Беседа. Работа с текстом поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков.	Индивидуальные задания по главам поэмы.
39		Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье.	Практикум. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”.	Индивидуальные задания по главам поэмы.
40		К. Хетагуров Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира».	Лекция. Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии . Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки.	____________________
41		. Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Тютчева и литературная традиция.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . Анализ стихотворений «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...».	Знать материал урока. Выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).
42		Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева.	Практикум. Анализ стихотворений «Умом Россию не понять…», «День и ночь», «Эти бедные селенья…».	Выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).
43		Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой».	Практикум. Анализ стихотворений «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Последняя любовь». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.	Выучить наизусть стихотворение Тютчева о любви (по выбору)
44		. Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства».	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . Анализ стихотворений «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…».	Знать материал урока. Выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).
45		«Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).	Практикум. Анализ стихотворений «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово».	Выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).
46		Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.	Практикум. Анализ стихотворений «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово».	Выучить наизусть стихотворение Фета (по выбору)
47		Сочинение по поэзии и	Контроль знаний. Письменная работа.	___________________
48		. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие художественного мира поэта.	Лекция. Анализ стихотворений «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения». Основные темы, мотивы и образы поэзии.	Знать материал урока. Выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).
49		Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого.	Практикум. Анализ стихотворений «Государь ты наш батюшка...», «История государства Россий­ского от Гостомысла до Тимашева». Влияние фольклорной и романтической традиции.	_________________________
(3 часа)
50		. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие художественного мира писателя.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве . Особенности лесковской повествовательной манеры.	Знать материал урока. Почитать повесть «Очарованный странник».
51		Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности.	Беседа. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника». Смысл названия повести.	Составить план композиции повести.
52		и национальный колорит повести.	Беседа. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.	Эссе «»
-Щедрин (3 часа)
53		-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве -Щедрина.	Знать материал урока. Прочитать отдельные главы «Истории одного города».
54		«История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.	Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.	Пересказ-анализ сказок Салтыкова.-Щедрина (по вариантам).
55		«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.	Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь». Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках -Щедрина. Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т. п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире -Щедрина.	Доделать опорный конспект по теме урока.
(12 ч., из них - 1 КС)
56		. Жизнь и творчество.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве .	Знать материал урока. Прочитать I часть романа «Преступление и наказание».
57		«Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение.	Лекция с элементами беседы. Своеобразие жанра.	_______________________
58		Особенности сюжета и композиции романа.	Проблематика, система образов романа.	В первых главах романа выделить эпизоды, связанные с темой Петербурга.
59		Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе.	Образ города, его роль в романе.	Характеристика героев (по вариантам).
60		Образы «униженных и оскорблённых» в романе.	Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Второстепенные персонажи.	По I части составить «хронологию» преступления Раскольникова. Прочитать II и III части.
61		Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.	Роль внутренних монологов в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция.	Характеристика Свидригайлова и Лужина (по вариантам)
62		Теория Раскольникова и ее развенчание.	Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.).	Дочитать роман до конца.
63		Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.	Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.
64		«Преступление и наказание» как философский роман.	Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.	Составить план эпилога.
65		Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. Смысл названия.	Практикум. Аналитическое чтение эпилога романа.	Заполнить таблицу о снах Раскольникова.
66		Психологизм прозы Достоевского.	Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.	Подготовиться к сочинению по роману.
67		Сочинение по роману «Преступление и наказание».	Контроль знаний. Письменная работа.	______________________
(20 часов, из них – 1 ДС, 1 КР)
68		. Жизнь и творчество.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве .	Знать материал урока. Начать выполнение творческой работы по роману «Война и мир».
69		«Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа.		Знать материал урока. Перечитать I том романа.
70		Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.	Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий.
71		Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности.	Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира».
72		Изображение светского общества в романе.	Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора.
73		«Мысль семейная» и ее развитие в романе.	Семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т. п.).
74, 75		Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского.
76, 77		Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова.
78		Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.	Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
79		Тема войны в романе. Толстовская философия истории.	Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.
80		Изображение Отечественной войны 1812 г.	Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого.
81		Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.	Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. «Мысль народная » как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса.
82		Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”.	Философский смысл образа.
83		Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.
84		Роль эпилога. Психологизм прозы Толстого.	Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе.	Закончить творческую работу по роману.
85		Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.	Художественные открытия Толстого. Его влияние на русскую и мировую литературу. Творческий зачёт по роману.
86		Подготовка к домашнему сочинению по роману «Война и мир».	Практикум. Анализ тем сочинений, составление развёрнутых планов.	Написать сочинение. Подготовиться к к/р.
87		Контрольная работа по роману «Война и мир».	Итоговый контроль знаний. Письменная работа.
(11 ч., из них – 1 КС, 1 КР)
88		. Жизнь и творчество.	Лекция с элементами беседы. Углубление представлений о жизни и творчестве .
89		Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов.	Анализ рассказов «Крыжовник», «Человек в футляре». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.
90		Тема пошлости и мещанства жизни. Рассказ «Ионыч».	Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе .
91		Проблема ответственности человека за свою судьбу. Рассказ «Дама с собачкой».	Тема любви в чеховской прозе.
92		Психологизм прозы Чехова.	Практикум. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.
93		Пьеса «Виш­невый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы.	Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Система образов.
94, 95		Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.	Аналитическая работа с текстом пьесы. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе.
96		Новаторство Чехова-драматурга.	Особенности чеховского диалога. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.
97		Сочинение по творчеству .	Контроль знаний. Письменная работа.
98		Контрольная работа по произведениям , , .	Итоговый контроль знаний. Письменная работа.
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (4 часа)
99		Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века.	Лекция. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
100		Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа.	Г. де Мопассана. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни.
101		Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Социальная и нравственная проблематика произведения.	Знакомство с биографией Г. Ибсена. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм.
102		А. Рембо. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия.	Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.
103, 104, 105	Итоговые уроки за курс 10 класса (3 часа). Защита творческих работ и проектов по самостоятельно прочитанным произведениям второй половины XIX века.