Календарно-тематическое планирование – 8 класс.
Здесь используются следующие обозначения: ИНМ – урок изучения нового материала, К – комбинированный урок, КУ – контрольно-учетный урок, курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников, после + указано дополнительное время, отводимое на повторение и обобщение учебного материала.
№ | Наиме-нование раздела про-граммы | Тема урока | Коли-чество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения план/факт |
Введение | 1 | ||||||||
1. | Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. | 1 | ИНМ | Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. | Уметь объяснять место и роль человека в природе, роль биологии в формировании современной естесвеннонауч-ной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика. | Вопросы после введения, суть основных понятий на с.5, вопросы после § 1, рабочая тетрадь №1 работа 1. | Введение, §1 | ||
1. Общий обзор организма человека | 4+1 | ||||||||
2. | Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. | 1 | К | Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Части тела, полости тела, внутренние органы. | Уметь объяснять место и роль человека в живой природе, родство человека с млекопитающи-ми животными | Вопросы после §2, задания 5,6,7, или рабочая тетрадь №1 работы 4,5. | §2 | ||
3. | Клетка, её строение, химический состав, жизнедеятельность | 1 | ИНМ | Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, ЭПС, рибосомы, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, клеточный центр, ядрышко, хромосомы, гены. Состав клетки: неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты – ДНК, РНК – АТФ, ферменты. Рост, возбудимость, обмен веществ, деление клетки. | Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки, сравнивать клетки растений, животных, человека. Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки. | Вопросы и задания после § 3, задание 8,9, 10,11,13, или рабочая тетрадь №1 работы | § 3 | ||
4. | Ткани животных и человека. | 1 | К | Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Синапс. Нейроглия. Межклеточное вещество. | Уметь рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека, уметь сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. | Лаборатор-ная работа №1 «Изучение микроско- пического строения тканей». Вопросы после § 4, задания 14, 15,16, 17, или рабочая тетрадь №1 работа 14. | §4 | ||
5. | Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция. | 1 | К | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Системы органов: исполнительные, регуляторные. | Понимать сущность регуляции жизнедеятельно-сти организма | Вопросы после § 5, задания 19, 20, 21, или рабочая тетрадь №1 работы 15,17. | § 5 | ||
6. | Контроль знаний по теме «Общий обзор организма человека». | 1 | К | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный, поведенческий. | Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 32-33 | Лаборатор-ная работа №2 «Распозна-вание на таблицах органов и систем органов человека», рабочая тетрадь №1 работа 18, задания на с.32-33 учебника «Проверьте себя» | Закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» | ||
2.Опорно-двигательная система | 7+1 | ||||||||
7. | Скелет. Строение, состав и соединение костей. | 1 | ИНМ | Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. | Знать особенности строения скелета человека, уметь распознавать на таблицах основные части скелета человека. | Вопросы после § 6, задания 24,25, 42, 43, 44,или рабочая тетрадь №1 работы 19-25. | § 6 | ||
8. | Скелет головы и скелет туловища. | 1 | К | Строение и функции опорной системы: скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина). | Знать особенности строения скелета головы и туловища человека, уметь распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека. | задания 29, 30, 32, 34, или рабочая тетрадь №1 работы 26-29 . | § 7 | ||
9. | Скелет конечностей. | 1 | К | Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая; предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая и большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). | Знать особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека, уметь распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. | Лаборатор-ная работа №3 «Изучение внешнего вида отдельных костей», задания 36, 38, или рабочая тетрадь №1 работа 30. | § 8 | ||
10 | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. | 1 | К | Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок. | Использовать приобретенные знания и умения оказания первой помощи при травмах в практической деятельности. | задания 50, 51,54, 54, или рабочая тетрадь №1 работы 31,32. | § 9 | ||
11 | Мышцы человека. | 1 | К | Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. | Уметь распознавать на таблицах основные группы мышц человека. | Вопросы после § 10, задания 61,62, рабочая тетрадь №1 работы 33, 34, 35, 36, 37. | § 10 | ||
12 | Работа мышц. | 1 | К | Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. | Понимать сущность биологического процесса работы мышц. Уметь описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. | Практичес-кая работа №1 «Выявле-ние влияния статичес-кой и динамичес-кой работы на утомление мышц», вопросы после § 11 рабочая тетрадь №1 работы 38,39. | §11 | ||
13 | Нарушение осанки и плоскостопие. | 1 | К | Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. | Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и для соблюдений мер нарушения осанки. | Проверитьправиль-ность осанки (с.59), наличие плоскосто-пия (с.61), гибкость позвоноч-ника (с.62), вопросы после § 12 рабочая тетрадь №1 работы 40-43. | §12 | ||
14 | Развитие опорно-двигательной системы. Контроль знаний по теме «Опорно-двигательная система». | 1 | К | Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения. Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. | Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 66-67 | Рабочая тетрадь №1 работы 44-47. Задания на с.66-67 учебника «Проверьте себя» | Закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» | ||
3. Кровь и кровообращение | 8 +1 | ||||||||
15 | Внутренняя среда. Значение крови и её состав. | 1 | ИНМ | Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Значение постоянства внутренней среды организма. Гомеостаз. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты) Свертывание крови. | Знать признаки биологических объектов (составляющие внутренней среды организма) и понимать сущность биологических процессов (свертывание крови). Уметь рассматривать готовые микропрепараты Уметь сравнивать (кровь человека и лягушки) и делать выводы на основе их сравнения. | Лаборатор-ная работа №4 «Изучение микроско-пического строения крови», задания 79, 80, 81, 82, 86, вопросы после §14 рабочая тетрадь №1 работы 48-51. | §14 | ||
16 | Иммунитет. | 1 | К | Иммунитет Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Пастера, . Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный). | Уметь объяснять проявление иммунитета у человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний. | Вопросы после §15, задания 83, 84, 87, 88,89, 90,91, или рабочая тетрадь №1 работы 53-57. | §15 | ||
17 | Тканевая совместимость и переливание крови. | 1 | К | Группы крови. Белки эритроцитов А, В, антитела α, β. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор. | Знать особенности организма человека, его строения и жизнедеятельно-сти (свою группу крови, резус-фактор), оценивать факторы риска на здоровье. | Вопросы после §16, рабочая тетрадь №1 работы 58,59. | §16 | ||
18 | Строение и работа сердца. | 1 | К | Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности). | Знать признаки биологического объекта (сердца), сущность биологического процесса (работа сердца) | Вопросы 1,2,3,4 после §17, задания 92,94,98,99, 100, 105, рабочая тетрадь №1 работы 61-64. | §17 | ||
19 | Круги кровообращения. | 1 | К | Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения. | Распознавать и описывать на таблицах систему кровообращенияПонимать сущность транспорта веществ. | Вопросы 5,6,7,8 после §17, задания 93, 94, 95, или рабочая тетрадь №1 работа 67 | §17 | ||
20 | Движение лимфы. | 1 | К | Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. | Знать сущность биологического процесса (лимфообраще-ние). Понимать сущность транспорта веществ. | Вопросы после §18 | §18 | ||
21 | Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. | 1 | ИНМ | Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейро-гуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Симпатический и блуждающий нервы. Гуморальная регуляция: адреналин, ацетилхолин. | Понимать сущность биологических процессов (движение крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма, автоматизм сердечной мышцы), уметь объяснять роль гормонов в организме. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Практичес-кая работа №2 «Измере-ние кровяного давления», Вопросы после § 19,20, рабочая тетрадь №1 работы 69-71, 73. | §19, 20 | ||
22 | Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. | 1 | К | Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Гипертония. Гипотония. Инсульт. Инфаркт. Тренированное и нетренированное сердце. Тренировочный эффект. Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. | Уметь анализировать и оценивать факторы риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | Практичес-кая работа №3 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке», вопросы после § 21 рабочая тетрадь №1 работы 74,75. | § 21 | ||
23 | Первая помощь при кровотечениях. Контроль знаний по теме «Кровь и кровообращение». | 1 | К | Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. | Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 99-100. | Практичес-кая работа №4 «Изучение приемов остановки капилляр-ного, венозного, артериаль-ного кровотече-ний». Рабочая тетрадь №1 работы 76-79. Задания на с.99-100 учебника «Проверьте себя» | Закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя». | ||
4. Дыхание | 4+1 | ||||||||
24 | Значение дыхания. Органы дыхания. | 1 | ИНМ | Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. | Знать особенности строения организма человека (строение дыхательной системы), распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. | Вопросы после § 23, задания 118,123, рабочая тетрадь №1 работы 80,81,82,83. | § 23 | ||
25 | Строение легких. Газообмен в легких и тканях. | 1 | К | Система органов дыхания. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух. | Понимать сущность процесса дыхания, транспорта веществ. | Вопросы после §24, задания 133, 134, рабочая тетрадь №1 работы 84-85. | § 24 | ||
26 | Дыхательные движения. Регуляция дыхания. | 1 | К | Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная полость. Модель Дондерса. Эмфизема легких. Нейро - гуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга. | Понимать сущность процесса регуляции жизнедеятельно - сти организма., использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Вопросы после §25, 26, лаборатор-ная работа №5 «Определе-ние частоты дыхания» задание 139, рабочая тетрадь №1 работы 86-90. | § 25,26 | ||
27 | Гигиена дыхания. | 1 | К | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Жизненная емкость легких. | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). | Вопросы после § 27, рабочая тетрадь №1 работы 91-92. | § 27 | ||
28 | Первая помощь при поражении органов дыхания. Контроль знаний по теме «Дыхание». | 1 | К | Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искусственное дыхание, непрямой массаж сердца. | Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 120-121 | Вопросы после § 28, рабочая тетрадь №1 работы 94-96, задания на с.120-121 «Проверьте себя». | §28, закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» на с. 120-121. | ||
5. Пищеварение | 6+1 | ||||||||
29 | Значение и состав пищи. | 1 | К | Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. | Уметь объяснять роль питательных веществ в организме. Понимать сущность процесса питания. | Вопросы после § 29, задание 150, или рабочая тетрадь №1 работа 97. | § 29 | ||
30 | Органы пищеварения. | 1 | К | Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень) | Понимать сущность процесса питания, уметь распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеваритель-ной системы человека. | Вопросы после §30, задания 151, 152, 153, 154, или рабочая тетрадь №1 работы 99, 100 | §30 | ||
31 | Пищеварение в ротовой полости. | 1 | К | Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Форма и функции зубов: зуб (коронка, шейка, корень, эмаль, цемент, дентин, зубная пульпа), резцы, клыки, коренные зубы, кариес. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. | Знать особенности строения и функции органов пищеваритель-ной системы, описывать и объяснять результаты опытов. | Лаборатор-ная работа № 6 «Действие ферментов слюны на крахмал», вопросы после §31,32 (1-5), задания № 000,157, 158,159, или рабочая тетрадь №1 работы № 000,102, 103,104,105 | § 31, 32 (до пищеваре-ния в желудке) | ||
32 | Пищеварение в желудке. | 1 | К | Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. | Знать особенности строения и функции органов пищеваритель-ной системы, описывать и объяснять результаты опытов. | Лаборатор-ная работа №7 «Изучение действия желудочно-го сока на белки», вопросы после §32 (6,7,8), задание 161, или рабочая тетрадь №1 работы 106, 107. | § 32 | ||
33 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | 1 | К | Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. | Знать особенности строения и функции органов пищеваритель-ной системы, сущность процесса питания, анализировать и оценивать факторы риска на здоровье. | Вопросы после § 33, задания 162, 163, или рабочая тетрадь работы № 000,109, 110,111, 112.113. | §33 | ||
34 | Регуляция пищеварения. | 1 | К | Нейро-гуморальная регуляция пищеварения: нервная (безусловный рефлекс, условный рефлекс, пищевой корковый центр, зрительный корковый центр, временная связь, условное и безусловное торможение) и гуморальная регуляция пищеварения. Исследования в области пищеварения. Режим питания. | Понимать сущность процесса регуляции жизнедеятельно - сти организма, использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Вопросы после §34, задания 164,165, 166, или рабочая тетрадь №1 работа 115 | §34 | ||
35 | Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Контроль знаний по теме «Пищеварение». | 1 | К | Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм), для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, для проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 145-146. | Вопросы после § 35, рабочая тетрадь №1 работы 116-118, 119-124, задания на с.145-146 «Проверьте себя», практичес-кая работа № 5 «Измере-ние массы и роста своего организма» | §35, закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» на с. 145-146 | ||
6. Обмен веществ и энергии | 3 | ||||||||
36 | Обменные процессы в организме. | 1 | ИНМ | Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. | Понимать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме, знать особенности жизнедеятельности организма человека. | Вопросы после § 36, задания 167,168, рабочая тетрадь №2 работы 125,126. | § 36 | ||
37 | Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов. | 1 | К | Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. | Понимать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме, знать особенности жизнедеятельности организма человека, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Практичес-кая работа №6 «Определе-ние норм рациональ-ного питания», вопросы после §37, задание169, рабочая тетрадь №2 работы 127-128. | § 37 | ||
38 | Витамины. | 1 | К | Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо - и гипервитаминозы А, В1, С, D. Проявление авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждения. | Понимать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель-ность, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний. | Вопросы после § 38, рабочая тетрадь №2 работа 131. | §38 | ||
7. Выделение | 2 | ||||||||
39 | Строение и работа почек. | 1 | К | Выделение. Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и вторичной мочи. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. | Понимать сущность процесса выделения и его роли в обмене веществ, знать особенности строения выделительной системы. | Вопросы после §39, задания 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191, рабочая тетрадь №2 работы 132, 133 | § 39 | ||
40 | Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. | 1 | К | Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек, анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. | Вопросы после §40, задания 192, 193, 194, 195, 196, 197,198, рабочая тетрадь №2 работы 134, 135,136 | § 40 | ||
8.Кожа | 3 | ||||||||
41 | Кожа. Значение и строение кожи. | 1 | ИНМ | Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. | Знать особенности строения кожи, распознавать и описывать на таблицах её основные части. | Вопросы после §41, задания 175, 176, рабочая тетрадь №2 работы 137, 148. | §41 | ||
42 | Роль кожи в теплорегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. | 1 | К | Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. Нарушения кожных покровов и их причины. | Понимать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельно-сти организма, анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. | Вопросы после § 42 (1,2), после §43 (1,2,3), задания 182,183, или рабочая тетрадь №2 работы 139, 141,142,145 | § 42, 43 (кроме оказания первой помощи) | ||
43 | Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Контроль знаний по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа». | 1 | К | Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. | Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм), для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 171-172. | Вопросы после §42 (3,4,5,6), 43(4), рабочая тетрадь №2 работы 140, 144, задания на с.171-172 «Проверьте себя». | §42,43 (оказание первой помощи) закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» на с.171-172. | ||
9. Эндокринная система | 2 | ||||||||
44 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. | 1 | К | Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. | Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы, распознавать и описывать на таблицах её основные части. | Вопросы после §44, рабочая тетрадь №2 работы 168, 169, задания 199, 200, 201,202, 203, 205 | §44 | ||
45 | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. | 1 | К | Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. | Понимать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельно-сти, росте, развитии и поведении организма, анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. | Вопросы после §45, рабочая тетрадь №2 работы 173,174,175176 задания 204, 206, 207,208,209 | §45 | ||
10.Нервная система | 4+1 | ||||||||
46 | Значение и строение нервной системы. | 1 | К | Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы | Знать особенности строения и работы нервной системы, распознавать и описывать на таблицах её основные части. | Вопросы после §46, рабочая тетрадь №2 работы 146, 148,149, задания 210, 211,213, 214, 219 | §46 | ||
47 | Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогормональная регуляция. | 1 | К | Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. | Понимать сущность регуляции жизнедеятель-ности организма, роль нервной системы и гормонов в организме | Вопросы после § 47,48, рабочая тетрадь №2 работы 170, 171. | §47,48 | ||
48 | Строение и функции спинного мозга. | 1 | К | Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. | Знать особенности строения функции спинного мозга, распознавать и описывать на таблицах его основные части. Понимать его роль в регуляции жизнедеятель-ности организма. | Вопросы после §49, рабочая тетрадь №2 работы 150,151, задания 221, 224,225, 226,227 | §49 | ||
49 | Отделы головного мозга, их значение. | 1 | ИНМ | Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. | Знать особенности строения и функции головного мозга, распознавать и описывать на таблицах его основные части. Понимать его роль в регуляции жизнедеятель-ности и поведения организма | Лаборатор-ная работа №8 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)», вопросы после § 50, рабочая тетрадь №2 работы 152,153, 155, задания 230,238, 239,241, 242,243, 244,245 | § 50 | ||
50 | Контроль знаний по теме «Эндокринная и нервная системы» | 1 | КУ | Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. | Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 194-195. | Задания на с.194-195 «Проверьте себя». | закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» на с.194-195. | ||
11.Органы чувств и анализаторы | 5 | ||||||||
51 | Значение органов чувств и анализаторов. | 1 | ИНМ | Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. | Знать особенности строения органов чувств и анализаторов, распознавать и описывать на таблицах их основные части. | Вопросы после §51, рабочая тетрадь №2 работа 157, задание 248. | §51 | ||
52 | Орган зрения и зрительный анализатор. | 1 | К | Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. | Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора, распознавать и описывать на таблицах их основные части. Уметь объяснять результаты наблюдений. | Практичес-кая работа №7 «Изучение изменения размера зрачка», вопросы после § 52, рабочая тетрадь №2 работа 158, задания 249, 250, 256, 257, 258,259 | §52 | ||
53 | Заболевания и повреждения глаз. | 1 | К | Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Нарушение зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. | Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье. | Вопросы после §53, рабочая тетрадь №2 работы 160, 161, задания 247, 261. | §53 | ||
54 | Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. | 1 | К | Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия. | Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора, распознавать и описывать на таблицах их основные части. Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье. | Вопросы после § 54, рабочая тетрадь №2 работы 162, 163. | §54 | ||
55 | Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Контроль знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы» | 1 | К | Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. | Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.211-212 | Вопросы после §55, рабочая тетрадь №2 работы 164, 165,166, 167. | §55 Задания на стр. 211-212 «Проверь-те себя». | ||
12. Поведение и психика | 6+1 | ||||||||
56 | Врожденные и приобретенные формы поведения. | 1 | К | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. | Понимать сущность регуляции жизнедеятель-ности организма, использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в окружающей среде. | Проверить выполне-ние заданий на стр. 211-212 «Проверь-те себя». Вопросы после §56,57, рабочая тетрадь №2 работа 185, задания 263, 268, 269. | § 56,57 | ||
57 | Закономерности работы головного мозга. | 1 | К | Исследования , , в создании учения о высшей нервной деятельности. Сеченовым центрального торможения. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения-торможения. . Открытие явления доминанты. | Знать особенности работы головного мозга, понимать сущность регуляции жизнедеятель-ности организма, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Вопросы после § 58, рабочая тетрадь №2 работа 186,187,188 | § 58 | ||
58 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | 1 | К | Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения. Сон и бодрствование, значение сна. | Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха и проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Вопросы после § 59, рабочая тетрадь №2 работа 189, задания 271, 272, 273, 274. | §59 | ||
59 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. | 1 | К | Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания. | Знать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека, использовать приобретенные знания для соблюдения правил поведения в окружающей среде. | Вопросы после §60, рабочая тетрадь №2 работа 190,192, 193,195, 196, задания 278, 279, 280, 281,282, 283, 285, 286, 287 | §60 | ||
60 | Воля и эмоции. Внимание. | 1 | К | Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Качество воли. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. | Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и соблюдения правил поведения в окружающей среде. | Вопросы после §61, рабочая тетрадь №2 работа 198,199, 200,201, задания 288,289, 290,291,292 | §61 | ||
61 | Динамика работоспособности. Режим дня. | 1 | К | Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление. | Уметь анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха и проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Вопросы после §62, рабочая тетрадь №2 работа 204, 205. | §62 | ||
62 | Контроль знаний по теме «Поведение и психика» | 1 | КУ | Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. | Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с.236-237 «Проверьте себя». | Задания «Проверьте себя» на с.236-237. | Закончить выполне-ние заданий «Проверь-те себя» на с.236-237 | ||
13. Индивидуальное развитие организма | 4 +1 | ||||||||
63 | Половая система человека. | 1 | ИНМ | Мочеполовая система. Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. | Знать особенности строения женской и мужской половой систем, распознавать и описывать на таблицах их основные части уметь объяснять, причины наследствен-ности, использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Вопросы после §63, рабочая тетрадь №2 работы 177, 178, 179, 180, задания 296, 297. | §63 | ||
64 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | 1 | К | Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. | Уметь объяснять причины проявления наследственных заболеваний, уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. | Вопросы и основные понятия после § 64, рабочая тетрадь №2 работа 183 | §64 | ||
65 | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. | 1 | К | Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. | Понимать сущность процессов размножения и развития человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) | Вопросы после §65, рабочая тетрадь №2, работы 181, 182. задания 298, 299, 301, 302. | §65 | ||
66 | О вреде наркогенных веществ. | 1 | К | Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. | Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания) | Вопросы и основные понятия после §66, рабочая тетрадь №2 работа 184. | §66 | ||
67 | Личность и её особенности. | 1 | К | Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. | Уметь объяснять необходимость защиты окружающей среды, использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде, уметь находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий «Проверьте себя» на с. 259-260. | Вопросы после §67, рабочая тетрадь №2 работа 206, задания «Проверьте себя» на с. 259-260, задания 294,295 | §67 | ||
68 | Контроль знаний учащихся по курсу «Человек». | 1 | КУ | Обязательный минимум содержания образования согласно примерной программе и требованиям к уровню подготовки учащихся. | Подгото-вить подборку заданий из «Биология. Оценка качества подготовки выпускни - ков основной школы», Дрофа, или по аналогии подобрать задания со страниц учебника «Проверьте себя», или подборка заданий из |
