Программа учебного предмета «Азбука» 1 класс.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по «Азбуке» (обучение грамоте) для 1 класса
общеобразовательной школы разработана на основе Программы Минобразования России «Начальное общее образование», «Программы для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения» в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа по «Азбуке» построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентировано на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
«Азбука» - первый учебник по русскому языку для тувинских учащихся, по которому они учатся читать. Он отличается по своему назначению и по специфике от других учебников русского языка, а также от «Ужуглела» родного языка.
Учебник состоит из двух частей.
1- обучение грамоте (букварная часть) (с.3-103) 2-послебукварная, повторение и закрепление пройденного. (с. 104-119)
В первом полугодии 1 класса тувинские учащиеся изучают грамоту на родном языке, а по русскому языку проводятся разговорные уроки (так называемый предварительный устный курс). На уроках устного курса наряду
с развитием русской речи учащихся проводится работа по подготовке к чтению и письму, поэтому в «Азбуке» отсутствует специальная добукварная часть.
Однако учителя не успевают в течение второго полугодия 1 класс
помочь учащимся овладеть механизмами слогового и позиционного чтения. Это означает: 1) осознание учащимися букво-звуковых соответствий в слове; 2) увеличение поля чтения от слога до целого слова; 3) постепенное нарастание скорости чтения; 4) понимание смысла прочитываемых слов, предложений; 5) формирование навыков правильного письма.
Цель букварной части - последовательное обучение грамоте, навыкам беглого и осмысленного чтения и письма на русском языке. Необходима постоянная работа по выявлению звуко - буквенных соотношений (слуховые диктанты), совмещению звуковой и буквенной оболочек слова в сознании ребёнка. В данной части обязательна пропедевтика курса грамматики и первоначальное формирование орфографической зоркости.
Изучаемые учащимися звуки и буквы русского языка распределены в «Азбуке» по четырём этапам букварного периода:
1 этап: Ознакомление детей с гласными а, у, ы, о; с согласными м, р, н, л, ш, п, т, к, с; с однобуквенными слогами а, о, у, также со слогами типа ма, ра, та, там, тут, мама, папа. Эти звуки и типы слов не представляют больших трудностей, так как они имеются и в родном языке учащихся, по своему звучанию одинаковые или близкие соответствующим русским звукам.
2 этап: Ознакомление детей с гласными и, э; с согласными й, х, ч, з, ж, со стечением согласных ст, сп, ск, кт, кр, см, сл, чт в начале слова.
3 этап: Ознакомление детей с гласными я, е, ё, ю; с согласными б, д, в, ф, г со стечением из двух и трёх согласных пл, фл, вст, вк, кр, др, шк, гл в начале слова.
4 этап: Чтение слов с буквой ь обозначающей мягкость предшествующего согласного звука и с разделительным ь и ъ, а также также ознакомление детей со звуками ц, щ, отсутствующими в родном языке учащихся.
Послебукварный курс отводится лексико-грамматической работе. Её целью является развитие речи учащихся. Большое внимание обращается на выработку умений и навыков каллиграфии. Знакомясь со звуками, словами, синтаксическими структурами русского языка, дети в процессе изучения овладевают видами речевой деятельности ( говорение, слушание, чтение, письмо). Курс послебукварного обучения построен на коммуникативно-познавательной основе.
Цель курса:
- формирование у младших школьников первоначальных умений и навыков владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме;
- развитие их интеллектуальных способностей;
-создание предпосылок для дальнейшего использования русского языка как языка обучения;
-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям школьного образования, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального поликультурного состава российского общества.
Основные задачи.
- отработка правильного произношения русских звуков, слогов и слов, работать над артикуляцией;
- обогащение словарного запаса;
- формирование глубоких и прочных навыков сознательного, правильного, выразительного, плавного и беглого чтения;
- помочь учащимся постепенного нарастания скорости чтения, понимания смысла прочитываемых слов и предложений;
- обучение основам письма по-русски, формирование навыков и умений правильного письма;
- активизация внимания и развития мыслительной деятельности учащихся;
- развитие и совершенствование навыков и умений устной речи учащихся, умение составлять связный рассказ и предложения с помощью сюжетной картинки;
- воспитание у школьников дисциплинированности, коллективизма, взаимопомощи, расширению кругозора, привитию интереса к русскому языку, желания говорить и писать по-русски.
- воспитание у детей любовь к родному краю, труду, уважение к людям труда.
Учебник по обучению грамоте предусматривает комплексное обучение устной речи, чтению и письму.
Программа рассчитана на ____ учебных часов
Рабочая программа рассчитана на ___ часов.
Количество часов в неделю – ____.
Количество часов 3 четверти – ___ ч.
Количество часов 4 четверти – ___ ч.
Используется учебно – методический комплект:
1. Бартан указания к учебнику «Азбука» для тувинской школы. Кызыл. ТГУ
2. Бартан . Кызыл
3. Пропись 1,2 к «Азбуке» для 1 класса начальной тувинской школы. Кызыл
Планируемые результаты освоения учебной программы по «Азбуке» в 1 классе.
К концу учебного года
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- осознание языка как основного средства человеческого общения и как явление национальной культуры;
- положительная мотивация и интерес к изучении русского языка.
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;
-отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;
Учащиеся получат возможность для формирования:
-потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя;
- эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей;
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-различать способ и результат действия;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Учащиеся получат возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-осуществлять итоговый и пошаговой контроль по результату.
Познавательные
Учащиеся научатся:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-строить речево высказывание в устной и письменной форме;
-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- владеть диалоговой формой речи;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- контролировать действия партнёра;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений подходов к решению проблемы;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
Учащиеся научатся по восприятию речи на слух и её пониманию:
-Ответить на вопросы по прослушанному, пересказать текст (2-4 предложения) с помощью вопросов;
- членить высказывание из 2-4 предложений (7-8 слов) на предложения, различать на слух и понимать интонацию повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения;
-членить предложения на слова, слова – на слоги, различать русские звуки и звукосочетания, трудные для детей – тувинцев;
-понимать утвердительные и отрицательные предложения, предложения с однородными членами, с обращением;
-воспринимать и понимать эмоциональную окраску высказывания (радость, одобрение, осуждение и т. д.)
По говорению
- ответить на вопрос, задать вопрос, побуждать друг друга к действию комментировать действия свои и товарищей, строя предложения из 2-4 слов с употреблением форм и конструкций;
Монологическая речь:
- составить рассказ по теме или дать описание картинки из 3-5 предложений по вопросам учителя или по коллективно составленным вопросам.
Диалогическая речь
-правильно проговорить диалог – образец состоящий из 2-4 реплик, строить вторую реплику диалога, реагируя на вопрос или побуждение, строить первую реплику диалога в форме вопроса или побуждения по усвоенным образцам, вносить изменения в диалог в связи с изменением ситуации (менять имя собеседника, просить другой предмет, предлагать другие действия и т. д. )
- умения и навыки аудирования: восприятие речи на слух и понимание основного содержания;
- знание основных единиц фонетического строя русского языка:
-пользоваться обращениями, утверждением и отрицанием, формулами приветствия(здравствуй (-те) до свидания, доброе утро, добрый день) и вежливости (пожалуйста, спасибо, извините).
По чтению
- правильно читать;
-читать вслух небольших лёгких текстов;
-соблюдать при чтении паузы на границах предложения, понижать голос в конце повествовательного предложения, учиться читать вопросительные и восклицательные предложения;
-участвовать в тихом хоровом чтении, регулировать громкость голоса при чтении;
- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;
- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному, участвовать в выборочном чтении.
По письму
- правильно писать строчные и заглавные буквы;
- соблюдать гигиенические навыки письма (правильная осанка при письме, положение тетради, ритмичность письма);
- правильно списывать по следам звукового анализа и без предварительного анализа знакомых слов простой слоговой структуры, словосочетаний и коротких предложений, данных в рукописном или печатном виде. Овладеть навыками списывания с заданием (вставить в слово пропущенную букву или в предложение пропущенное знакомое слово; дописать слово в знакомом предложении и др.).
-писать на слух. Объём диктанта к концу года – 10 слов.
-сличать написанное с образцом. Обнаруживать и исправлять свои ошибки на перестановку, пропуск или замену букв;
- знать правила правописания: заглавные буквы, перенос слов по слогам, оформление предложения/
По овладению звуковым строем русского языка.
- различать гласные и согласные, звуки и буквы, деление на слоги, произношение и ударение;
- различать на слух и правильно произносить звуки и сочетание звуков, отсутствующих в родном языке;
- умения читать вслух и про себя, интонировать и выразительно читать отдельные предложения и текст в целом;
Учащиеся получат возможность научиться:
- производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный);
- применить полученные знания и навыки в условиях учебного и повседневного общения: ввести диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать вопросы в пределах усвоенной лексики, пересказывать текст, составлять предложения по картинкам;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Примерная оценка планирования результатов в конце года.
Планируемые результаты за год:
Знания:
- знание основных единиц фонетического строя русского языка;
- знать правила правописания: заглавные буквы, перенос слов по слогам, оформление предложения.
- Знать формы всех письменных изученных букв;
- Знать гигиенические правила письма;
- Знать способы действия при списывании;
- знать о гласных и согласных, о звонких и глухих, о мягкости и твёрдости согласных:
-знать способы чтения.
Умения:
- правильно читать;
-соблюдать при чтении паузы на границах предложения, понижать голос в конце повествовательного предложения, учиться читать вопросительные и восклицательные предложения;
-участвовать в тихом хоровом чтении, регулировать громкость голоса при чтении;
- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;
- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному, участвовать в выборочном чтении.;
- соблюдать гигиенические навыки письма (правильная осанка при письме, положение тетради, ритмичность письма);
- правильно списывать.
-писать на слух. Объём диктанта к концу года – 10 слов.
-сличать написанное с образцом. Обнаруживать и исправлять свои ошибки на перестановку, пропуск или замену букв;
- правильно писать строчные и заглавные буквы;.
- осознание языка как основного средства человеческого общения и как явление национальной культуры;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-ответить на вопросы по прослушанному, пересказать текст (2-4 предложения) с помощью вопросов;
- членить высказывание из 2-4 предложений (7-8 слов) на предложения, различать на слух и понимать интонацию повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения;
-членить предложения на слова, слова – на слоги, различать русские звуки и звукосочетания, трудные для детей – тувинцев;
- ответить на вопрос, задать вопрос, побуждать друг друга к действию комментировать действия свои и товарищей, строя предложения из 2-4 слов с употреблением форм и конструкций;
- умения и навыки аудирования: восприятие речи на слух и понимание основного содержания;
чтении;
- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;
- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному, участвовать в выборочном чтении.
- правильно писать строчные и заглавные буквы;
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые//мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
• различать гласные и согласные звуки;
• различать твердые и мягкие согласные;
• различать звонкие и глухие согласные;
• характеризовать заданный звук;
• группировать звуки по заданному основанию.
Примеры заданий для 1 этапа: (гласные а, у, ы, о; согласные м, р,н, л,ш, п,т, к,с )
Умение: различать гласные и согласные звуки.
Задания базового уровня
1) Подчеркни гласные:
А О С Ы Н М У Р
2) Подчеркни согласные:
А М Н С Ы Р Л
3) Прочитáй словá. Подчеркнú бýквы, обознáчающие соглáсные звýки.
Сам, экран, сын, стол.
4)Напиши прописными буквами: Аа, Лл, Мм, Оо, Сс, Нн
5) Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
наша, мала, упал, собака;
утка, рука, папа, топор;
мыло, купала, Лора; лампа;
полка, Шура, сумка, утка
Задания повышенного уровня
1) Подчеркни гласные:
А О С Ы Н М У Р
2) Подчеркни согласные:
А М Н С Ы Р Л
3) Выпиши из ряда слов все слова, начинающиеся с гласного звука.
Лора, она, сын, Эмма, комната, стакан, утка, это.
4) Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.
наша, мала, упал, собака;
утка, рука, папа, топор;
мыло, купала, Лора; лампа;
полка, Шура, сумка, утка
5) Спиши предложение и отметь красным карандашом – все гласные, а синим – согласные.
У Амыра шар.
Примеры заданий для 2 этапа:
Умение: различать твёрдые и мягкие согласные.
Задания базового уровня
1) Подчеркни всегда мягкие согласные.
з й х ч ж
2) Подчеркни всегда твёрдую согласную.
з й х ч ж
3) Отметь в словах мягкие согласные зелёным карандашом.
мишка санки сарай
Задания повышенного уровня
1) Подчеркни всегда твёрдую согласную.
з й х ч ж
2) Спиши предложение и отметь зелёным карандашом мягкие согласные.
У Зины санки.
3)Укажи слово, в котором первый звук мягкий.
Мара Мира
Примеры заданий для 3 этапа:
Умение: различать звонкие и глухие согласные.
Задание базового уровня
1) Раздели согласные на 2 группы.
Р Н Т М П Ч З Ж
звонкие
глухие:
2) Спиши предложение и подчеркни только звонкие согласные.
Я вытираю доску.
Задание повышенного уровня.
1) « Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие
мыл, лампа, тут
2)Спиши предложение и подчеркни только глухие согласные.
Папа работает в школе.
Примеры заданий для 4 этапа:
Умение: характеризовать заданный звук.
Задание базового уровня
Выбери правильное утверждение о звуковом составе слова яма.
а)3 звук гласный
б)3 звук согласный
Задание повышенного уровня
Выбери правильное утверждение о звуковом составе слова
Люда
а) 1 звук твёрдый согласный
б) 1 звук мягкий согласный
Результаты оценивания
Каждое верное задание базового уровня с 1 по 4 оценивается в 1 балл, задания повышенного уровня – в 2 балла.
Ключи к заданиям 1 этапа.
№ заданий | Правильные ответы | Балл Базовый уровень | Балл повышенный уровень |
№1 | а о ы у | 1 | |
№2 | м н с р л | 1 | |
№3 | С м к р н с н с т л | 1 | |
№4 | прописные буквы | 1 | |
№5 | 3 ряд | 2 | |
№1 | а о ы у | 1 | |
№2 | м н с р л | 1 | |
№3 | она, Эмма, утка, это | 2 | |
№4 | 3 | 2 | |
№5 | Гласные-у, а, ы, а, а Согласные-м, р, ш, р | 2 |
7-8 баллов – оценка «5» - повышенный.
5-6 баллов - оценка «4» - повышенный.
4-3 балла – оценка «3» - базовый.
Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему.
Ключи к заданиям 2 этапа.
№ заданий | Правильные ответы | Балл Базовый уровень | Балл повышенный уровень |
№1 | й ч | 2 | |
№2 | ж | 2 | |
№3 | м к й | 2 | |
№1 | ж | 3 | |
№2 | з к | 3 | |
№3 | Мира | 3 |
8-9 баллов – оценка «5» - повышенный.
7-6 баллов - оценка «4» - повышенный.
5-4 балла – оценка «3» - базовый.
Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему.
Ключи к заданиям 3 этапа.
№ заданий | Правильные ответы | Балл Базовый уровень | Балл повышенный уровень |
№1 | Звонкие: р н м з ж Глухие: т п ч | 2 | |
№2 | в р д | 2 | |
№1 | мыл | 3 | |
№2 | П п т т ш к | 3 |
5-6 баллов – оценка «5» - повышенный.
4 балла - оценка «4» - повышенный.
3 балла – оценка «3» - базовый.
Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему.
Ключи к заданиям 4 этапа.
№ заданий | Правильные ответы | Балл Базовый уровень | Балл повышенный уровень |
№1 | А | 2 | |
№2 | б | 2 | |
2 балла – оценка «5» - повышенный.
1 балл – оценка «3» - базовый.
0 – оценка «2» - не усвоил тему.
