План-конспект интегрированного урока «Английский язык+физика»

План-конспект интегрированного урока «Английский язык+физика»

Авторы разработки: , учитель английского языка и , учитель физики МБОУ СОШ №14 (НОЦ);

Класс: 10

Предмет: английский язык, физика;

Тема: «Телевидение: развлечение, источник информации, средство связи»;

Этап обучения по данной теме (начальный, основной, завершающий): начальный, пропедевтический (вводный, предшествующий более глубокому изучению темы «Радиоволны и телевидение» в 11 классе;

Тип урока: проблемный, частично-поисковый;

Метапредметные цели (Развивающие цели):

1.  Развитие учебно - познавательной компетенции, через самостоятельную познавательную деятельность учащихся, умения анализировать, синтезировать, моделировать, рефлексировать, умения разрешать проблемные ситуации;

2.  Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (языковой, речевой)

3.  Развитие социокультурной компетенции через знакомство с некоторыми сведениями о средствах массовой информации в Великобритании, США и России; фактами из истории изобретения телевизора шотландским инженером ; с такими реалиями как ВВС, программа «Время», эфирное и спутниковое телевидение, телемост.

4.  Развитие коммуникативной компетенции, через общение с окружающими и удаленными людьми, работу в парах и группах, умение задать вопрос и представлять себя;

Развитие информационной компетенции, через умение работать с информацией, при помощи компьютера, веб-камеры и информационных технологий (Интернет, Skype) для решения учебной задачи;

Образовательные цели:

1.  Знакомство с принципом работы эфирного и спутникового телевидения;

2.  Совершенствование речевых навыков; развитие умения аудировать; читать с целью поиска конкретной информации, с пониманием основной идеи и с полным пониманием на русском и английском языке; развитие умения делать записи вовремя прослушивания; совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.

Воспитательные цели:

1.  Формирование познавательных потребностей, желания расширять кругозор;

формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и истории своей страны.

Оборудование:

Компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сопровождающая презентация выполненная в программе Notebook, видеофрагменты, тексты для чтения и аудирования, технологическая карта урока, карточки-задания.

Оценочная деятельность на уроке: оценку своей деятельности учащиеся получают за заполнение технологической карты урока, обсуждение и оценка устных ответов учащихся.

Основные источники информации:

Газета School English (2006)

Видеофрагменты:

Как устроен LCD телевизор. Загружено пользователем SamsungFSTP, http://www. /watch? v=9jO0VRZv7g4

Принцип работы плазменного телевизора. Загружено пользователем SamsungFSTP, http://www. /watch? v=p7lxW46g8vo&feature=related

Что лучше: ЖК или плазма? http://www. /watch? v=ukK0h5tN7ag&feature=related

Почему плазма лучше ЖК? http://www. /watch? v=ukK0h5tN7ag&feature=related

Документальный фильм «Эфир как предчувствие» http:///?p=7072

Статьи:

Общие принципы работы спутникового, кабельного и цифрового телевидения. http://www. *****/info/tv/commons. htm

Что лучше: плазма или ЖК? http://www. *****/item9.html? gclid=CO6rkP3I3K0CFVEm3godECWhQA

Какой телевизор выбрать? http://*****/articles/read/391.html

Картинки:

Кинескоп с ЭЛТ. jpg - http://*****/images/electronics/22.JPG

ЖК кинескоп. jpg - http://www. *****/images/stories/ustroystvo-televizora. jpg

Электромеханический телевизор. jpg - http://mobbit. info/media/3/vintage_TVs_4.jpg

Первый советский телевизор КВН 49.jpg - http://www. rw6ase. *****/000/tw/kwn49_00.jpg

Современный телевизор. jpg - http://www. /images/stories/TV/samsung_wifi. jpg

Спутниковое ТВ. png - http://*****/uploads/posts/2011-10/_sat_tv_dvb. png

Фото Джони Логи Бэрда –jpg http://www. *****/technics/designer/john_logie_baird/baird_2.shtml

Технологическая карта урока

этап	Деятельность учителя, педагога	Деятельность ученика, воспитанника	Формируемые компетенции, универсальные учебные действия	Методические, технологические приёмы	Прогнозируемый результат
1. Орг. момент	Учитель английского языка: -Приветствует учащихся. -Сообщает тему урока: «телевидение- развлечение, источник информации и средство связи». Привлекает внимание учащихся, обращается к опыту, настраивает на работу. Учитель физики: - сообщает учащимся. Что урок проводится в рамках Года истории РФ.	Слушают, отвечают на вопросы, ставят перед собой цель. Слушают, смотрят видеофрагмент, посвященный истории создания программы «Время»	речевая компетенция Социокультурная, через знакомство с историей создания программы «Время»	Warm up (активизация мышления, вовлечение в деятельность) сообщение информации (словесный)	поняли тему урока, поставили перед собой цель, начать работать. Заинтерисовались, активизировались
2. Актуализация знаний.	Учитель английского языка: -Объясняет задание, проверяет понимание инструкции.	Учащиеся работают в парах, расспрашивают друг друга, делают заметки, инсценируют диалоги, сообщают информацию друг о друге.	Языковая, речевая компетенция, через совершенствование навыков аудирования, диалогической и монологической речи, грамматики (перевод косвенного вопроса в прямой), практикуют использование профессионально-ориентированной лексики. коммуникативная компетенция, через общение, работу в парах, умение составлять диалоги	Работа в парах постоянного и сменного состава. Организация самостоятельной деятельности, практический.	Учащиеся сделали небольшое сообщение на основе запрошенной информации.
3.	Учитель физики: - Создает проблемную ситуацию: придя в магазин, необходимо в магазине выбрать современный, с качественным изображением, большим сроком службы телевизор. Как это сделать? Какой телевизор лучше? - дает инструкцию учащимся по работе с технологической картой урока. - контролирует выполнение задания. - Учитель английского языка напоминает правила работы в группе.	Решают данную ситуацию: - делятся на группы по 3 человека и садятся за компьютеры. - распределяют роли в группе. 1 учащийся работает с видеоинформацией и готовит информацию по ЖК, 2 других работают с текстовой информацией и готовят информацию по ЭЛТ и плазме. -каждый заполняет свою технологическую карту урока. -совещаются, думают, пробуют ответить на вопрос, определяют плюсы и минусы каждого из трех телевизоров и делают нужный выбор. - демонстрируют свой выбор, с помощью фото телевизора -объясняют свой выбор	Учебно-познавательная, через организацию самостоятельной и познавательной деятельности при работе с информацией, анализ и сравнение полученной информации, обобщение и разрешение проблемной ситуации коммуникативная компетенция, через работу в группе.	Работа в группе. Организация работы с текстовой информацией, Организация самостоятельной деятельности, практический.	Сделали вывод, что для решения данной проблемы, им необходима дополнительная информация. Используя текстовую и видеоинформацию познакомились с принципом работы трех видов телевизоров (ЭЛТ, ЖК и плазма). Отыскали их плюсы и минусы, выбрали нужный телевизор, продемонстрировали и объяснили аудитории свой выбор.
4.Основной этап	Учитель английского языка: Спрашивает у учащихся знают ли они, кому человечество обязано появлением телевизора, демонстрирует слайды, дает инструкцию по выполнению аудирования, контролирует понимание.	-Отвечают на вопросы, -смотрят слайды, -слушают текст об изобретателе телевизора. - понимают основную информацию. -извлекают специфической информацию. - работают индивидуально, в парах, фронтальном режиме.	Речевая компетенция, через совершенствование навыков аудирования. Социокультурная компетенция, через сообщение фактов об изобретателе телевизора, знакомство с такими реалиями как ВВС, коммуникативная компетенция, через работу в парах, умение составлять диалоги	Словесный, практический.	Учащиеся подобрали заголовок, соответствующий основной идеи текста и определили какая информация соответствует/не соответствует тексту и о чем не сказано.
5.	Учитель физики: -Задает вопрос: как работает телевидение? Что происходит в пространстве? -Демонстрирует слайд на экране и рассказывает о свойствах радиоволн. -Предлагает учащимся, работая в группах составить схему принципа работы эфирного (наземного) телевидения, используя текстовую информацию. -дает инструкцию по выполнению задания. -контролирует выполнение задания.	Отвечают на вопрос. - Слушают и фиксируют информацию в технологической карте. -Выполняют задание: -Делятся на две группы по 6 чел -читают текст - обсуждают - составляют схему принципа работы эфирного телевидения из шести элементов. - записывают полученную схему в технологическую карту. -обе группы демонстрируют полученную схему принципа работы эфирного телевидения и объясняют.	Учебно-познавательная, через организацию самостоятельной и познавательной деятельности при работе с информацией, анализ информации, обобщение, моделирование Социокультурная компетенция, через знакомство с реалиями как эфирное телевидение коммуникативная компетенция, через работу в группе	словесный наглядный работа с текстом, практический, моделирование	Предложили свои варианты ответов на вопрос. Записали новую информацию в технологическую карту. Прочитали текст, выделили главное, составили схему принципа работы эфирного телевидения, продемонстрировали и объяснили.
6.	Учитель английского языка: Сообщает о 30-летии первого телемоста в России, обращается к опыту учащихся, дает инструкции по выполнению задания, контролирует выполнение задания	Отвечают на вопросы, читают текст, работают индивидуально, в парах, фронтальном режиме.	Речевая компетенция через совершенствование навыков чтения. Социокультурная компетенция, через знакомство с такими реалиями как телемост. коммуникативная компетенция, через работу в парах.	Предвосхищение. Чтение с целью извлечения основной информации(skimming, определенной(scanning) и полным пониманием текста. Работа с текстом	Учащиеся поняли основное и полное содержание текста, ответили на вопросы.
7.	Учитель физики: Предлагает разобраться, как работает телемост. Задает вопрос: как с точки зрения физики осуществляется телемост? Рассказывает принцип работы телемоста на основе спутникового телевидения. задает д/з: найти в сети Интернет информацию по кабельному и цифровому телевидению, опираясь на схему, составленную в классе составить аналогичные схемы принципа работы кабельного и спутникового телевидения.	Предлагают варианты ответов на поставленный вопрос. -Слушают и работают с собранной ранее схемой, моделируют новую схему для спутникового телевидения, методом замены элементов. -Фиксируют схему в технологической карте	Учебно-познавательная, через организацию самостоятельной познавательную деятельности при работе с информацией, схемой, анализа, моделирования Социокультурная компетенция, через знакомство с такими реалиями как спутниковое телевидение.	Словесный Наглядный Практический	Учащиеся сделали вывод об универсальности нашей схемы: схема принципа работы спутникового телевидения одна и та же, меняются только два элемента.
8.	Учитель физики: Задает вопрос: возможно прямо сейчас в аудитории осуществить телемост(видеосвязь)? И что нам для этого потребуется? -Предлагают организовать на практике простой телемост (видеосвязь).	Отвечают на вопросы. -Выходят на видеосвязь, используя веб-камеру, программу Skype. – -Составляют диалог с преподавателем английского языка из ПГУ Чураковой Светланой Михайловной, выпускницей школы №2 г. Губахи и своими сверстниками на ангийском языке.	Речевая и языковая компетенция, через совершенствование навыков спонтанной диалогической речи, коммуникативных способностей. коммуникативная компетенция, общение с удаленными людьми, умение задать вопрос и представлять себя; информационная компетенция, через умение работать с информацией, при помощи компьютера, веб-камеры и информационных технологий (Интернет, Skype) для решения учебной задачи;	практический	Учащиеся должны используя схему, нужное оборудование провести беседу на тему, актуальную для них в режиме on-line, используя программу Skype.
9. Рефлексия	Подводят итог урока.	-вспоминают -анализируют -оценивают свою работу на уроке.	Речевая компетенция через диалог. Учебно-познавательная компетенции, через умения анализировать, рефлексировать;	Методика использования незаконченного предложения, рефлексия по содержанию	Озвучили: что узнали нового, чему научились что больше всего запомнилось