Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Орешковская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МКОУ Орешковская ООШ
_______________________
________________________ дата
М. П.
Рабочая программа по литературе
(базовый уровень)
Составитель:
учитель русского языка и литературы
2013 г.
Примерная рабочая программа по литературе.
6 класс.
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений под редакцией и соответствует Обязательному минимуму содержания образования Федерального компонента стандарта образования по литературе (2004 г.).
Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Литературное произведение в 6 классе предстает и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса литературы в среднем звене воспроизводит литературный процесс от древности до наших дней.
Набор основных базовых понятий: сюжет – герой – жанр – автор - предстает уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.
В 6 классе предложенная модель реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Это ведущая тема курса.
«Герой-ровесник в мире художественного слова», герой – тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих сюжет. Особую роль при организации изучения этих произведений может играть обращение к ученическому творчеству: жизнь героя – подростка позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания.
Программа 6 класса знакомит учеников с появившейся в XIX веке специальной и увлекательной литературой для детей и юношества. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна детская и юношеская литература.
Главная педагогическая задача курса литературы в 6 классе – использование искусства слова для активной помощи подростку. Авторы и тексты подобраны так, чтобы ученик мог осознать причины сложности своего возраста и оценить реальные возможности самоутверждения. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит также на материале, адресованном герою.
Насыщенность программы предполагает возможность выбора обстоятельного изучения отдельных произведений или обращение к самостоятельному чтению с последующим кратким обсуждением его в классе. Автор программы предусматривает использование разнообразных форм ведения уроков. Возможно активное использование различного рода инсценировок при изучении произведений, близких к мировосприятию читателя-школьника.
Необходимо отметить, что количество часов уроков литературы в 6 классе сокращено до 70 часов (было 102 часа). В связи с этим количество часов на изучение больших по объему произведений (например: «Таинственный остров» Ж. Верна, «Детство Чика» и др.) уменьшено. В программу изучения включено несколько новых для 6 класса произведений. Но опыт изучения данных произведений в методической литературе прошлых лет имеется (например: А. Сент-Экзюпери «Маленький принц», Ф. Достоевский «Мальчики»).
Следует отметить, что в программу 6 класса включен раздел «Великая Отечественная война в лирике и прозе». Хотя в нем несколько лирических и прозаических произведений, учителю предоставлено право выбора количества часов на изучение указанного раздела и выбора самих произведений.
Отбор содержания курса, целевые установки автора отражены в требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса.
№ урока | Введение | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
1 | Подросток – герой художественных произведений. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Отрочество знаменитых писателей на страницах автобиографических произведений. | 02.09.2013.-06.09.2013 | |
Герои былин и сказок 3 ч. | |||
2 | Былина «На заставе богатырской». Герои былины. Поединок Ильи Муромца с «Нахвальщиком». Связь героя с родной землей и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. (Н) | 09.09.2013.-13.09.2013. | |
3 | «Снегурочка» - «весенняя сказка». Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. | 09.09.2013.-13.09.2013. | |
4 | Могучий мир природы и юная героиня Снегурочка. | 16.09.2013.- 20.09.2013. | |
Литература XIX века 30+2 ч. | |||
5 | . Слово о поэте. Баллады Жуковского. Трагические события баллады «Лесной царь». (Н) | 16.09.2013.- 20.09.2013. | |
6 | Жуковский – лирик. Тематика и герои его произведений. «Вечер», «Дружба»; загадки в стихах. Роль метафоры в загадках. | 23.09.2013.- 27.09.2013. | |
Незабываемый мир детства и отрочества 30 часов. | |||
7 | Незабываемый мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей XIX века. Беседа о знакомых произведениях и начало работы над автобиографической повестью «Детские годы Багрова-внука». Чтение фрагмента о герое как читателе. | 23.09.2013.- 27.09.2013. | |
8 | «Буран». Чтение и обсуждение. Работа с описанием стихийного бедствия. Психологическая точность восприятия урагана его свидетелями и жертвами. | 30.09.2013.-04.10.2013. | |
9 | Крылова (повторение) Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня как герои басни «Два мальчика», представляющие два типа поведения. | 30.09.2013.-04.10.2013. | |
10 | Басня «Волк и ягненок». (Н) Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Суровые уроки басни Крылова и их мораль. | 07.10.2013.- 11.10.2013. | |
11 | «Пестрые сказки». Жанр дневника, журнал – различные формы записей о себе. «Отрывки из журнала Маши». Представление об авторе и героине этого дневника – журнала. Герои и героини дневника Маши. | 07.10.2013.- 11.10.2013. | |
12 | Развитие речи. Творческие работы учеников по созданию названия своего дневника и фрагмента из него с описанием короткого эпизода. | 14.10.2013.- 18.10.2013. | |
13 | . Послания и их роль в творчестве поэта. Адресаты посланий. Чтение и комментирование посланий «К сестре», «К Пущину». Учителя и товарищи отроческих лет. | 14.10.2013.- 18.10.2013. | |
14 | «К Юдину», «Товарищам». Радостное чувство общения с близкими людьми. Послания Пушкина как гимн школьной дружбе. | 21.10.2013.- 25.10.2013. | |
15 | . «Уже», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива…». Тема одиночества в стихах Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. | 21.10.2013.- 25.10.2013. | |
16 | «Панорама Москвы». Чтение фрагментов с комментариями. Работа с описанием. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. | 06.11.2013. -08.11.2013. | |
17 | . «Бежин луг: Рассказ о Тургеневе». Начало чтения и комментирования рассказа. Пять мальчиков у костра. | 11.11.2013.- 15.11.2013. | |
18 | Характеристики и портреты Павлуши и Кости. Диалоги рассказчиков. Речевая характеристика как часть характеристики мальчиков. | 11.11.2013.- 15.11.2013. | |
19 | Рассказы мальчиков у костра. Их названия: «росказни», «предания», «поверья». Почему мы можем называть эти рассказы быличками? Беседа или спор о содержании рассказов. | 18.11.2013.- 22.11.2013. | |
20 | Тургенев – мастер пейзажа. Проблема взаимоотношений природы и человека. Мастерства писателя. | 18.11.2013.- 22.11.2013. | |
21 | Развитие речи. Сочинение. Характеристика литературного героя. Описание одного из мальчиков (возможен любой другой вариант). | 25.11.2013.- 29.11.2013. | |
22 | . Тела детства в стихотворении «Крестьянские дети». (Н) Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность, оптимизм. | 25.11.2013.- 29.11.2013. | |
23 | Крестьянские семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник». | 02.12.2013.-06.12.2013. | |
24 | . Его автобиографическая трилогия. «Отрочество» и «Пустыня отрочества». Герой – подросток и круг его чтения. Знакомство с текстом в классе. | 02.12.2013.-06.12.2013. | |
25 | Мысли, чувства и поступки Николеньки Иртеньева как героя трилогии. | 09.12.2013.-13.12.2013. | |
26 | Пейзаж в повести «Отрочество». Художественные приемы, использованные автором в описании грозы. Анализ конкретных приемов. | 09.12.2013.-13.12.2013. | |
27 | Развитие речи. Творческая работа по описанию стихийных сил природы. Подготовка к созданию развернутого описания, возможна работа с планом, а также взаимное рецензирование. Можно ограничиться созданием части описания. | 16.12.2013.- 20.12.2013. | |
28 | . «Мальчики» (Н) (фрагмент романа «Братья Карамазовы») Герои эпизода. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев. | 16.12.2013.- 20.12.2013. | |
29 | . Юношеские рассказы Чехова. «Толстый и тонкий» (Н) Художественная деталь в рассказах. Юмор. | 23.12.2013.- 25.12.2013. | |
30 | Юмор сменяет сатира. «Хамелеон». Особенности композиции рассказа. Говорящие фамилии героев. | 13.01.2014.- 17.01.2014. | |
31 | Герои сатирического рассказа «Хамелеон». Смысл заголовка. Поступок героя и характер. | 13.01.2014.- 17.01.2014. | |
32 | «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. Критика работ Наденьки и «состязание» с ней. | 20.01.2014.- 24.01.2014. | |
33 | -Михайловский. Беседа о жизни и творчестве писателя. «Детство Тёмы» как рассказ о детстве и отрочестве. Знакомство с главами «Иванов», «Ябеда». Обсуждение событий этих глав и нравственной атмосферы в гимназии. Оценка учащимися поступков Тёмы. | 20.01.2014.- 24.01.2014. | |
34 | Чтение и обсуждение главы «Экзамены». | 27.01.2014.- 31.01.2013. | |
35 | Составление рассказа о Тёме: его характере, трудной борьбе с самим собой, о том, как ему удавалось преодолеть многое, что мучительно мешало чувствовать самоуважение. | 27.01.2014.- 31.01.2013. | |
36 | Развитие речи. Герой-ровесник. Работа над сочинением или изложением. О том герое, который более всего интересен (как из тех произведений, которые изучались на уроках, так и из книг, 3прочитанных самостоятельно). | 03.02.2014.- 07.02.2014. | |
Мир путешествий и приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении. 14 ч. | |||
37 | Подросток как увлеченный читатель приключенческой литературы. Герой – подросток на страницах приключенческой литературы. Интерес учащегося к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и литературы. | 03.02.2014.- 07.02.2014. | |
38 | Легенды о короле Артуре в фольклоре Европы. «Свеча на ветру». Сюжет романа и его герои. Начало знакомства с текстом. | 10.02.2014.- 14.02.2014. | |
39 | Спор между Силой и Справедливостью. Круглый стол как утверждение возможностей демократизма. Юный Ланселот к проблеме роли красоты в судьбе человека. | 10.02.2014.- 14.02.2014. | |
40 | «Приключения Гекльберри Финна». Как вторая часть диалоги. Сюжет. Сочувствие автора своим героям. Странствия Гена и Джима по полноводной реке Миссисипи. Работа с эпизодом, где Джим не мог понять, зачем нужны иностранные языки. Можно обсудить представление Гека и Джима о знатности. | 17.02.2014.- 21.02.2014. | |
41 | Продолжение знакомства с текстом глав. Завершение суждений о сюжете. Гек Финн как главный герой повести. Наблюдение за тем, как менялся Гек, его взгляд на мир и понимание окружающего. Связный рассказ о Геке Финне (возможна коллективная работа по созданию плана). | 17.02.2014.- 21.02.2014. | |
42 | Том и Гек. Сравнительная характеристика двух друзей. Столкновение рассудительности Гека и феерической фантазии Тома. Общие итоги по изучению дилогии. | 24.02.2014.-28.02.2014. | |
43 | Ж. Верн. 65 романов о путешествиях (краткий рассказ). Сюжет романа «Таинственный остров». Начало знакомства с текстом романа. Работа со словарем как составная часть освоения текста каждого романа Ж. Верна. | 24.02.2014.-28.02.2014. | |
44 | Герои романа. Пять путников и их краткие характеристики. Герберт и его роль в жизни невольных робинзонов. Роль дружбы. | 03.03.2014.- 07.03.2014. | |
45 | О. Уайльд «Кентервильское привидение» Чтение текста с комментариями. Сюжет. Главные герои событий. | 03.03.2014.- 07.03.2014. | |
46 | Автор и его герои. Остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Остроумная и добросовестная концовка «страшной» истории. | 11.03.2014.- 14.03.2014. | |
47 | Развитие речи. Взаимоотношения героев в литературном произведении (главный герой и его окружающая второстепенные герои). Два героя и их дружба: например Том и Гек, Герберт и его старшие друзья, Вирджиния и привидение… Письменная работа по составлению плана по одной из избранных тем. | 11.03.2014.- 14.03.2014. | |
48 | О. Генри. «Дары волхвов». (Н) Истинные ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Рождественский рассказ и его особенности. | 17.03.2014.-21.03.2014. | |
49 | А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (Н) Знакомство с текстом сказки. Герой сказки и ее сюжет. Ответственность как основа взаимоотношений людей. Философское звучание сказки. | 17.03.2014.-21.03.2014. | |
Литература ХХ века. ХХ век и культура чтения. 15 ч. | |||
50 | Мы – читатели XXI века. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ и его «Бесконечная книга». Чтение фрагментов текста и его комментирование учителем. | 31.03.2014.-04.04.2014. | |
51 | Продолжение и завершение чтения. Решение вопроса о читателе автором «Бесконечной книги» М. Эндэ. Рассказы желающих о своих «бесконечных книгах». | 31.03.2014.-04.04.2014. | |
52 | . «Вечер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…» Отражение высоких идеалов в лирике поэта. | 07.04.2014.-11.04.2014. | |
53 | . «Детство», «Первый соловей». (Н) Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов. | 07.04.2014.-11.04.2014. | |
54 | «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». (Н) Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов. | 14.04.2014.- 18.04.2014. | |
55 | Первая часть урока посвящена стихотворению «Июль». (Н) Необычность мира природы в стихах поэта. Во второй части урока можно организовать урок – концерт. | 14.04.2014.- 18.04.2014. | |
56 | . Знаменитый юморист и его рассказ о юном читателе. «Смерть африканского охотника». Тайна заголовка: в рассказе нет смерти, нет Африки и нет охотника. Рассказ Аверченко, как и предшествующая книга Эндэ, - о читателе. Начало чтения текста. Знакомство с первой главой и ее обсуждение. | 21.04.2014.- 25.04.2014. | |
57 | Глава вторая «Первое разочарование», глава третья «Второе разочарование. Смерть». Есть ли в рассказе финал? Автор и его герой. Почему у героя нет имени? Как книги и столкновения с жизнью формируют подростка? | 21.04.2014.- 25.04.2014. | |
58 | М. Горький. «Детство» (фрагмент) Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. | 28.04.2014.-30.04.2014. | |
59 | «Гнев отца». Преданность сына отцу – путешественнику. Сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну. | 05.05.2014.- 08.05.2014. | |
60 | «Повесть о жизни». Глава «Гардемарин». Беседа по содержанию: романтический образ настоящего гардемарина и встреча с ним. Роль гардемарина в мечтах и поступках героя автобиографии. Мечта о море и создание воображаемого собственного флота. | 05.05.2014.- 08.05.2014. | |
61 | Чтение и обсуждение главы «Как выглядит рай». Встреча героя с реальным морем. Новые впечатления. Как две главы показывают процесс становления характера и идеалов героя? Прав ли автор, утверждая, что «хамство оставляет в душе горький осадок»? | 12.05.2014.- 16.05.2014. | |
62 | Развитие речи. Письменная работа о том, как события рождают мечты, а мечты определяют решения и затем поступки. | 12.05.2014.- 16.05.2014. | |
63 | . О его творчестве и автобиографических произведениях о Чике. «Детство Чика». Общее знакомство с книгой. Начало чтения главы «Чик и Пушкин». | 19.05.2014.- 23.05.2014. | |
64 | Продолжение знакомства с главой. Сюжет и его развитие. Как мысли и чувства героя следуют за развитием сюжета. Работа с пересказом главы. Беседа о герое и его пути к творчеству. | 19.05.2014.- 23.05.2014. | |
Великая Отечественная Война в лирике и прозе. 2 ч. | |||
65-66 | Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигов подростков в годы Великой Отечественной войны. «Разведчик Вихров» «Мальчишка на лафете» «Сын артиллериста» «В полях за Вислой сонной…»; песни военных лет; «Моя Москва». (Чтение произведений по выбору учителя и учащихся) (Возможна организация урока-концерта) | 26.05.2014.- 30.05.2014. | |
Требования к уровню подготовки учащихся VI класса
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов;
- героев произведений – литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки);
- характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.
Ученик должен уметь:
- характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящим в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
- отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);
- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;
- работать со справочными материалами.
Согласовано:
Руководитель РМО учителей русского языка и литературы
Луховицкого муниципального района
____________ протокол от 01.01.2001
