Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад поселка Романово
Утверждаю:
Заведующая МАДОУ д/с п. Романово
______________
«28» августа___ 2012 г.
Рабочая программа
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 лет
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социализация »
Программа рассмотрена и согласована
на педагогическом совете
от « 28 » августа 2012г
протокол №1
Составитель: ,
воспитатель МАДОУ д/с п. Романово
п. Романово 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной области «Социализация» МАДОУ д/с п. Романово для детей среднего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы «Детство» , переработанной и адаптированной в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы. Вопросы, касающиеся развития игровой деятельности социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками, эмоций и самопознания детей старшей группы как отдельное направление в развитии ребенка дошкольника нашло свое место в образовательной области «Социализация» программы «Детство».
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей через решение следующих задач:
· .
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
· Развитие игровой деятельности детей;
· Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
· формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Цель данной программы систематизация воспитательно-образовательной деятельности по обогащению игрового опыта каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие, развитию и обогащению практики социального поведения и взаимодействия.
Задачи развития игровой деятельности
1. Обогощать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествие и другие), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.
2. Способствовать построению игры на основе совместно со сверстниками сюжетосложения: сначало через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии через сложение новых творческих сюжетов.
3. Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей согласовывать свой замысел с замыслом партнера.
4. Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.
Задачи развития социальных представлений о мире людей, нормах взамоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
1.Воспитание доброжилательного отношения к дюдям, ,уважение к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к младшим.
2.Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей, и учитывать это в своем поведении.
3.Воспитывание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные возбуждения, если они приносят неудобства окружающим.
4.Дальнейшее обогащение предстовлений о людях, их нравственных качествах, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей: воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности.
5.Формирование предстовлений о родном поселке и стране, развитие патриотических и гражданских чувств, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Данная программа разработана на основе источников приведенных в списке литературы.
В детском саду выстроена система деятелтности в рамках образовательной области «Социализация»: непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимых моментов, самостоятельная деятельность детей с содержанием:
- развитие игровой деятельности
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
- формирование первичных личностных, семейных отношений, представлений об обществе, стране, мире.
Игровая деятельность
Игровая деятельность дошкольника – действенное средство социального воспитания. Совместные игры со сверстниками позволяют ребенку приобретать разнообразный опыт социальных контактов. Умение дошкольников играть в детском обществе формируется постепенно, у детей нарастает интерес к совместным замыслам, появляются устойчивые по составу участников игровые объединения.
Основная задача педагогов - формирование у дошкольников положительного опыта социализации в игровой деятельности. Свободная, самостоятельная игра ребенка – это показатель его зрелости, компетентности, культуры.
Комплексное руководство игровой деятельностью подразумевает планомерное обогащение опыта и впечатления детей в быту, на занятиях, прогулках, с помощью книг, экскурсий и др;
· создание развивающей предметно-игровой среды, с помощью реальных предметов, игрушек, атрибутов, игрового оборудования, предметов – заместителей.
· Проведение обучающих игр, направленных на закрепление и совершенствование предметных и речевых способов решения задач;
· Взаимодействие ребенка со взрослым во время игрового процесса (в ролевой ситуации, при обыгрывании действий и тому подобное).
В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр: в сюжетно-ролевых, строительно-коннструктивных, режиссерских, театральных играх-драмматизациях, народных, хороводных, развлечениях.
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания
Для успешного решения задач этого цикла необходима организация содержательной жизни детей, наполненной интересными событиями, совместными делами, возможностями выбора деятельности, средств осуществлениязамысла. Происходит обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются социально-ценностные ориентации и представления, происходит развитие детского самосознания.
Посредством различных методов воспитатель поддерживает интерес детей к жизни людей в обществе(взрослые люди, дети, семья, детский сад, родной поселок, странаэмоции людей, культура поведения, представление ребенка о себе).
Формы работы
- игровое упражнение
- индивидуальная игра
- совместная с воспитателем игра
- совместная со сверстниками игра(парная, в малой группе)
- чтение
- беседа
- наблюдение
- педагогическая ситуация
- праздник
- ситуативный разговор с детьми
- ситуация морального выбора
- экскурсия
- прэктная деятельность
- интегративная деятельность
Содержание программы
месяц | Программное содержание образовательной области» Социализация» |
Сентябрь | В игре ребенок развивается, познает мир, общается: Развивать игровую деятельность детей посредством разнообразия сюжетно-ролевых игр. Стимулировать детей к самостоятельному созданию игровой обстановки, отражению в игре впечетлений реальной жизни. Формировать предстовления о предметах, их назначение. Развивать познавательный интерес посредством игр, эксперементирований. Использовать развивающие игры для создания умения сравнивать предметы по нескольким признакам, группировать предметы на основе существенных признаков. Ребенок входит в мир социальных отношений познает себя и других. Познакомить детей с профессиями людей работающих в детском саду. Формировать представления о себе своем организме. Воспитывать самокритичность в поступках. Развивать социально направленные ориентации, приобщать к нормам правильных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. |
Октябрь | Продолжать развивать игровое творчество детей. Отражать в играх различные сюжеты, выполнять игровые задачи по правилам. Воспитывать умение учавствовать в играх сообща, брать на себя и проигрывать роль, контролировать свои действия. Использовать литературный опыт детей в играх, фантазированиях. Познакомить детей со свойствами магнита. Посредством развивающих игр формировать способность составлять целое из частей и разбивать целое на части. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Формировать умение в выборе правильного поведения со взрослыми и сверстниками. Обучать детей способам эмоциональной поддержке сверстника, взрослого, пожилого человека. Развивать представления о жизни и труде людей в родном поселке, России. Воспитывать гуманность и справедливость, доброжелательное отношение к пожилым людям. |
Ноябрь | В игре ребенок развивается познает мир общения. Продолжать учить детей действовать в игре согласованно. Развивать умение обьяснять ход, решение игровой задачи, комментировать события, оценивать поступки героев режиссерской игры. Воспитывать желание участвовать в совместных играх, разворачивать сюжет, придумывать новые варианты. Познакомить детей с возможностью увеличительного стекла и микроскопа, изменять размер изображения. Использовать лото как развивающую игру для развития внимания детей. Ребенок входит в мир социальных отношений познает себя и других. Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости(пожалеть, утешить, успокоить и т. д). Развивать умение соблюдать установленный порядок в группе, проявлять элементарную ответственность. Дать представления о многонациональности России. |
Декабрь | В игре ребенок развивается познает мир общается. Воспитывать доброжелательность к сверстникам во время игры. Развивать игровую деятельность детей желание участвовать в играх. Формировать умение обьяснять сверстникам ход решения игровой задачи. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Воспитывать гуманность и справедливость. Познакомить детей с государственным флагом и гербом России. Знакомить детей с играми разных народов, народными промыслами, игрушками, сказками. Формировать умение выбрать правильное поведение со взрослыми и сверстниками. Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости. |
Январь | В игре ребенок развивается познает мир общается. Воспитывать умение проявить инициативу в игре. Продолжать учить детей дйествовать вигре согласованно. Развивать умение обьяснитьход решения игровой задачи, ответить на вопросы об игре. Ребенок входит в мир социальных отношений познает себя и других. Воспитывать умение старательно выполнять поручения взрослых. Расширять представления детей о взрослых людях, детях и их взаимоотношениях. Формировать умение выбрать правильную линию поведения по отношению к людям разного возраста. |
Февраль | В игре ребенок развивается, познает мир, общается: Воспитывать познавательную и творческую способность детей. Продолжать развивать игровое творчество детей, выполнять игровые задачи по правилам. Ребенок входит вмир социальных отношений познает себя и других. Формировать умение рассказать осебе, о событиях своей жизни. Формировать умение быть быть самокритичными, стремится преодолеть свои недостатки. |
Март | В игре ребенок познает мир, развивается, общается. Воспитывать умение проявлять инициативу в игре, доброжелательность к сверстниками. Учить детей использоват в ирах средства выразтельности(жест, мимика, движение, интонация). Развивать умение в сюжетно-ролевых играх вести действие и повествование от имени разных персонажей. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Воспитывать доброжелательное отношение клюдям, уважение к старшим. Учить детей замечать и эмоционально откликаться на состоянии взрослых и сверстников. Познакомить детей с многообразием социальных ролей, выполняемых взрослыми. |
Апрель | В игре ребенок развивается, познает мир, общается. Воспитывать стремление к самостоятельному созданию игровой обстановки. Продолжать учить детей отображать в играх бытовые сюжеты, трудовые процессы взрослых, события из сказок рассказов. Развивать умение детей передавать в играх действия, характеры и настроения персонажей. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Воспитывать гуманность, справедливость, готовность к общению и сотрудничеству. Формировать навыки культуры поведения и общения. Развивать положительную самооценку, уверенность и чувство собственного достоинства. Знакомить детей с ближайшим окружением улицы, учреждения: их назначение |
май | Воспитывать умение согласовывать свои действия и замыслы в игре с другими детьми. Формировать умение действовать в игре в соответствии с игровыми задачами и нравами. Развивать стремление проявлять инициативу в ролевом диалоге, использовать средства выразительности Ребёнок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Воспитывать патриотические чувства к родному городу, стране, окружающему миру. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями и событиями городской жизни. Выявить представления детей о семейных традициях, любимых занятиях членов семьи. |
Основной образовательной единицей педагогического процесса является образовательная развивающая проблемно-игровая и практическая ситуация
Примерные виды интеграции области « Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми). «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, государстве, а также безопасности окружающего мира.) «Коммуникации» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мира, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения). «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире ) | «Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной область «Социализация») «Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире). «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») |
Объем образовательной нагрузки:
№ | Содержание работы | Время(мин) | ||
В день | В неделю | В месяц | ||
1 | НОД | 7,5 | 37,5 | 1350 (22,5ч) |
2 | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов(видовое разнообразие игр) | 15 | 75 | 2700 (45ч) |
3 | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе самостоятельной деятельности детей | 180 (3ч) | 900 (15ч) | 32400 (540) |
итого | 202,5 (3,4ч) | 1012,5 (16,9ч) | 36450 (607.5Ч) |
Примерное календарно-тематическое планирование
Месяц | Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Сентябрь | Диагностика Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад» (16) Дидактические игры: «Хитрые картинки», «Веселые человечки», (17) «Школа», «Цветик-семицветик», «Чего не хватает?», «Времена года» (18) Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое» (2) Пальчиковый театр «Котенок» С. Городецкий Театр игрушек «Слон пошел учиться» Театр на фланелеграфе «Хвастатый Хвастунишка» | Диагностика 1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» стр.8 (23)5.09 2. «Наше настроение» стр Игры по теме: «Наши эмоции» стр.238- | 1. «Такие разные и такие похожие» стр 2. «Что мы знаем о своей родине?» стр.84(26)26.09 Дидактическая игра «Народы мира) стр |
Октябрь | Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья» (16) Дидактические игры: «Магазин одежды», «Водители», «Чье это место?» (17) «Куда пойдем?», «Библиотека»,»Из каких мы сказок?» (18) Подвижные игры: «Пожарные на ученье», «Мяч водящему», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай», (19) Инсценировка сказки «Репка» Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка) Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка) Инсценировка рассказа Н. Носова «Шляпа» | 1.«Грубость и драка» стр 2.»Хорошо ли быть злым?» стр Игры по теме «гнев» стр.229-233 (34) | 1. Я выбираю сам стр. 2.1. Россия на шаре земном стр Дидактическая игра «Великие люди России» стр |
Ноябрь | Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» «Почта» (16) Дидактические игры « Подвижные игры: «Пустое место», «Городки», «Ловля обезьян», «Перелет птиц». (29). Кукольный театр «Кошкин дом» Инсценировка рассказа Н. Носова «Автомобиль» Театр игрушек «Телефон» | 1. «Цирк» стр 2. «Учимся справляться с гневом» стр Игры по теме «Гнев» стр230- | 1.Деклорация прав человека и Конвенция о правах ребенка стр 2. «Александр Невский - освободитель земли русской» стр |
Декабрь | Сюжетно-ролевая игра «Волшебники», «Летчики» (16) Дидактические игры: «Кто делает игрушки?». «Швейная фабрика», «Догадайся, кто меня сделал?» (17) «Принеси карандаш», «Секреты», «Найди ведерко» (18) Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте», (19) Инсценировка рассказа Н. Носова «Бенгальские огни» Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р. Кудашева Теневой театр «Прятки» Н. Носов | 1.«Жадность» стр 2. «Поговорим о доброте» стр Игры по теме «Радость» стр | 1 «Как я отношусь к другим людям» стр 2. «Дмитрий Донской – освободитель земли русской» стр. 3.«Государственный флаг, герб, гимн РФ» |
Январь | Сюжетно-ролевая игра: «Ателье», «Строительство» (16) Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок?», «На животноводческой ферме» (17) «Волшебные картинки», «Перевертыши», «Разные сказки» (18) Подвижные игры: «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хищник-добыча» (19) Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» Инсценировка рассказа Н. Носова «Заплатка» | 1. «Шаловливые игры» стр 2. «Ссора» стр Игры по теме «Страх» стр. | 1. «Зачем нужны правила» стр 2. «Иван Сусанин – защитник земли русской» стр. 3.«Государственный флаг, герб, гимн РБ» |
Февраль | Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника» (16) Дидактические игры: «Чудесные превращения», «Чудесный лес». «Кто веселее?» (18) «Что кому надо для работы на стройке?».. « Кто делает игрушки?» (17) Подвижные игры: «Перебежки», «Коршун и наседка», «Охотники и звери» (19) Кукольный театр «Почему вода в морях стала соленая?» (норвежская сказка) Кукольный театр «Бобик в гостях у Барбоса» Н. Носов Театр игрушек «Лиса и козел» (русская народная сказка» | 1. «Злой язычок» стр 2. «Чувства одинокого человека» стр Игры по теме: «давайте жить дружно» стр. | 1 «Насколько я ответственный?» стр 2. «Царь Петр /» стр. Дидактическая игра «Защитники Отечества» стр |
Март | Сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Парикмахерская» (16) Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Кем быть?» (17) «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино» (18) Подвижные игры: «Защити товарища», «Перелет птиц», «Горелки» (19) Инсценировка сказки «Снежная королева» Театр игрушек «На блины» (русская народная игра) | 1. «Машина шутка» стр 2. «Учимся понимать чувства других людей» стр Игры по теме « Мальчики и девочки» стр. | 1. «Русские богатыри» стр 2. «Устное народное творчество – былины» стр. Дидактическая игра «Раньше и теперь» стр |
Апрель | Сюжетно-ролевая игра «Школа», «Зоопарк» (16) Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Азбука голубых дорог» (17) «Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик» (18) Подвижные игры: «Холодно-горячо», «Светофор», «Мы - веселые ребята» (19) Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна» Театр игрушек «Жадина» Э. Мошковская Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) | 1. «Болезнь куклы» стр 2, «Учимся доброжелательности» стр Игры по теме «Давайте жить дружно» стр. | 1. «Библия» стр 2. «Как одевались на Руси, как праздники встречали» стр. Дидактическая игра «Народные костюмы» стр |
Май | Сюжетно-ролевая игра «Почта», «Путешествие» (16) Дидактические игры: «Чудо рядом». «Когда это бывает?», «Помоги малышам» (17) «Что. Для кого?», «Волшебная мозаика», «Разные постройки» (18) Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты» (19) Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка) Инсценировка рассказа Н. Носова «Шурик у дедушки» | 1. «Путешествие к Незнайке» стр 2. «Добрые и злые поступки» стр Игры по теме: «Наши эмоции» стр. | 1. «Как менялось жилище человека» стр 2. «Как строили избу. Устройство русской избы» стр.95, дидактическая игра «Крестьянский труд» стр |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (интегративная), видовое разнообразие игр игр, проводимых в течении недели:
Дидактическая игра на развитие речи – 1
Дидактическая игра по РЭМП – 1
Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим – 1
Дидактическая игра по развитию эмоциональной сферы – 1
Дидактическая игра по ознакомлению с природой – 1
Дидактическая игра по ИЗО деятельности – 1
Дидактическая игра по ОБЖ – 1
Дидактическая игра музыкальная – 2
Подвижная игра с ОВД – 7
Подвижная игра с элементами спортивных игр – 3
Сюжетно-ролевая игра – 4
Музыкальная игра – 2
Строительно-контруктивная игра – 2
Игра-экспериментирование – 2
Театрализованная игра – 1
Интеллектуальная игра - 1
Требования к уровню подготовки воспитанников
Интегративные Качества | Динамика формирования интегративных качеств |
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | Охотно принимает участие в разных видах детской деятельности..Выноснослив и вв играх, требующих физических затрат |
2.любознательный. активный | Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве в котором живет. Проявляет активность в получении подобной информации. Задает вопрсы моррального содержания..Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми. |
3.эмоционально отзывчивый | Испытывает радость за собственные и досижения, успехи и достижения родителей, близких, друзей, людей, живущих в России. Проявляет интерес к народной культуре. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада. |
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг. |
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. | Имеет достаточныйдиапозон представлений о моральных и правилах поведения (три-четыре). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова плохой - хороший, добрый-злой, но и более дифференцированную морально-оценочную лексику (справедливый –несправедливый, смелый-трусливый, вежливый –невежливый). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций(любовь, ответственность, стыд). В большинстве случаев осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (два, три)нравственного (безнравственного поведения из жизни, кино, литературы и т. п.. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает активное участие в выполнении некоторых семейных обязанностей ив семейных традициях(собрать игрушки, полить цветы, протереть полы, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и т. д.). Понимает обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду(дежурства, поручения типа «отнеси книгу, пожалуйста», просьба типа»Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается!» В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, смостоятельно ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор. Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору(например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме.) . |
6.Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)адекватные возрасту. | Самостоятельно воспроизводит и творчеси интерпретирует образцы социального поведения взросых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов), в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в магазин, давай играть в дочки –матери»).Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы(например, если не хватает куклы для роли бабушки в игре в дочки-матери, повязывает платочек на грибок и говорит «Это-бабушка» и т. п.) Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делиться и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя некоторые (два-три) средства выразительности (интонация, мимика ,жест, движение и др.) Умеет действовать и говорить от имени разных персонажей. Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями. Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом. |
Диагностика освоения программного материала
Диагностика освоения программного материала проводится 2 раза в год. В сентябре с целью выявления стартовых условий, определяются достижения ребенка к этому времени, проблемы, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики определяются задачи работы и проектируется образовательный маршрут ребенка.
В конце учебного года проводится итоговая диагностика – оценка степени решения сотрудниками детского сада поставленных задач, определяются дальнейшие перспективы развития ребенка. Фиксируется динамика формирования интегративных качеств воспитанников по всем направлениям развития.
Методы диагностических исследований:
- наблюдение
- беседа
- анализ детских работ
- экспертная оценка
- тесты
- пробы
Условия реализации программы
ТСО: диапроекторы, фильмоскопы, магнитофоны с кассетами и СD, телевизор, музыкальные центры.
Демонстрационный материал: альбомы, художественная литература, наборы открыток различной тематики.
Игры: лото, домино, двигающиеся игрушки, сюжетные, настольно-печатные игры, интеллектуальные игры.
Игрушки:
Конструктор деревянный
Служебные машинки различного назначения (пожарная машина, скорая помощь и т. п.), крупного с среднего размера, автобус, самолет, катер, лодка и др.
Комплект транспортных средств
Грузовые, легковые автомобили
Кукла в одежде крупная
Кукла в одежде
Куклы – младенцы
Кукла-голыш
Комплекты одежды для кукол-младенцев
Кукла младенец среднего размера в одежде
Перчаточные куклы
Подставка для перчаточных кукол
Ширма для кукольного театра настольная
Коляска для куклы крупногабаритная
Комплект кукольного постельного белья
Комплект мебели для игры с куклой
Комплект кухонной посуды для игры с куклой
Комплект столовой посуды для игры с куклой
Комплект приборов домашнего обихода, игрушечная бытовая техника: утюг, телефон, телевизор, холодильник, стиральная машина, гладильная доска, часы, пылесос и пр.
Лейка пластмассовая детская
Элементы костюмов: косынки, фартуки и т. д.
Набор мягкой мебели
Игровые модули с комплектом игрового оборудования:
Больница
Магазин
Мастерская
Парикмахерская
Кухня
Автостоянка
Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.
Образцы предметов народного быта.
Художественная литература.
литература
1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ и др.; Спб: «Детство-Пресс», 2007,-528с.
2. , Маханева детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: Детство-Пресс, 2002.-3-4с.:ил.
3. Мулько представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ.-М.:ТЦ Сфера, 2005.
4. Короткова для дошкольников и младших школьников. Методические рекомендации для педагогической и психологической работы –М.:»ЦГД», 2003.-246с.
5. Алябьева в детском саду: Методические материалы в помощь психологам –М.: ТЦ Сфера, 2003.-88с.
6. Алёшина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа.-М.: ЦГЛ, 2003.-112с.
7. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образованных учреждений России/ сост. Т. Н, Доронова. -М.: Линка-Пресс,2006.-208с.
8. Бондаренко игры в детском саду. 2-е изд.-М.: Просвещение, 1991.
9. Ступеньки развития дошкольника: в помощь родителям детей, не посещающих детские сады/ Сост. и др., Под Ред. ; Управления образования администрации Калининград. Обл.- Калининград: ГП «КГТ», 2004.-248с.
10. Буре обучение воспитывает: Метод. пособие.- СПб.: «Детство-Пресс», 2002.-112с.
