Образовательная программа (стр. 3 )

хотя помощь воспитателя им всё ещё нужна.

Цели и задачи деятельности детского сада по реализации Программы.

Целью воспитания ставится: всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие основные задачи:

·  обеспечение преемственности и непрерывности в содержании и организации учебно-воспитательного процесса;

·  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

·  воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Особенности осуществления образовательного процесса.

•  содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной программой Программа «Радуга»

•  выделены образовательные области: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка;

•  интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

•  в основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью;

•  решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Сведения о квалификации педагогических кадров /на 01.09.2013 г./

Образовательный ценз педагогов:

o  высшее – 5 чел.;

o  среднее специальное – 7 чел.

Уровень квалификации педагогических кадров:

o  I квалификационная категория – 2 чел.;

o  II квалификационная категория – 1 чел.;

o  Высшая категория – 5

o  Без категории - 4

Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Содержание образовательного процесса в ДОУ осуществляется комплексной программой «Радуга» (далее — Программа), разработка которой осуществлена в соответствии с Законом РФ Об образовании. Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является документом, на основе которого дошкольное образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Данная программа предназначена для всестороннего развития детей в возрасте от 1 года до 7 лет.

Главная цель программы: обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы. Задачи:

- обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);
- всестороннее и своевременное психическое развитие;
- формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
- приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. В первую очередь это касается физического развития, здоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре.

Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов:
* реализация поставленных в программе общих задач психического развития
* реализация регионального компонента воспитания и образования
* цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребенка группы и его родителей.

Задача подготовки детей к обучению в школе решается в программе комплексно. Она включает в себя :

- развитие коммуникативных навыков,
- развитие навыков самообслуживания,
- знакомство с основами безопасности жизнедеятельности,
- развитие речи детей, способности произвольно контролировать процессы внимания и запоминания, умения управлять своим поведением в соответствии с принятыми правилами, а также специальную подготовку, реализуемую в непосредственно образовательной деятельности, а так же в режимных моментах по формированию элементарных математических представлений и развитию начал логического мышления детей, начальному знакомству с буквами, развитию речи и познавательному развитию.

Процесс работы осуществляется в разных формах деятельности в зависимости от возраста детей. В программу работы в дошкольном учреждении введено представление о том, что у детей есть их неотъемлемые права. Задача педагога – обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми.

Включение парциальных программ ( «Гармония», «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» , «Юный эколог» ) в Образовательную программу представляет более широкие возможности для эстетического и физического развития ребенка.

4. Планируемые результаты освоения детьми Образовательной программы.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

- Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

·  физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

·  любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

·  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

·  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

·  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

·  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

·  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

·  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

- Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики результатов, которые заложены в образовательной программе «Радуга».

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

Ø  социально-коммуникативное развитие;

Ø  познавательное развитие;

Ø  речевое развитие;

Ø  художественно-эстетическое развитие;

Ø  физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности).

II.  Региональный компонент, вариативная часть Программы:

Общеобразовательные программы дошкольного образовательного учреждения и их методическое обеспечение

Содержание воспитательно – образовательного процесса в дошкольном учреждении определяется:
1) комплексной программой «Радуга»
2) комплексом следующих парциальных программ и методических разработок:

Направления	Название программ методических разработок	Ключевые положения программ
Музыкальное развитие	«Гармония» , ,	Общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей в процессе основных видов музыкальной деятельности: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры – драматизации.
Позн-реч	«Детям об Ижевске»	Становление на ранних этапах гражданских основ личности, ее патриотической, нравственно-этической и эстетической направленности, воспитание любви и уважения к своему народу, его культурному богатству и разностороннему таланту. Приобщение к культурному наследию, народным традициям, самобытной природе родного края – Ивановской области.
	«Юный эколог»	созднание условий для усвоения детьми дошкольного возраста основ экологически знаний, формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, окружающей его, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

А так же НОД дополняется программой «Детям об Ижевске»

Цель: созднание условий для усвоения детьми дошкольного возраста краеведческих знаний, стремление к дальнейшему получению информации, формирование духовно-нравственных основ и ценностей, воспитание будущего хозяина своего города.

Задачи:

Воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему; учить видеть историю вокруг себя. Приобщать к культуре и традициям города. Формировать у детей бережное, созидательное отношение к городу. Активизировать поисково-познавательную деятельность детей через различные формы работы. Дать детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе. Познакомить детей с причинно-следственными связями как одним из жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира.

Возрастные и образовательные нагрузки: основные и дополнительные

	Первая младшая группа	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовит группа
Длительность НОД (в минутах)	10 мин	15 минут	20 минут	25 минут	30 минут
Количество НОД в неделю	основные	дополнител	основные	дополнител	основные	дополнител	основные	дополнител	основные	дополнител
10	0	11	0	11	1	13	2	15	2
Общее астрономическое время НОД в часах, в неделю	1 час 30 минут	-	2 часа 45 минут	-	3 часа 40 минут	20 минут	5часов 25 минут	50 минут	7 часов 30 минут	1 час
Итого:	10 занятий 1 час 10 мин	11 занятий 2 часа 45 минут	12 занятий 4 часа	15 занятий 6 часов 15 минут	17 занятий 8 часов 30 минут

Режим дня

1 младшая группа

Холодный период года

Режимные моменты	Время
Прием, осмотр, игры, утренняя гим­настика	06.30 – 08.00
Подготовка к завтраку, завтрак	08.00 – 08.30
Игры	08.30 – 09.00
НОД (по подгруппам)	09.00 – 09.15 09.25 – 09.35
Игры, подготовка и выход на прогулку, про­гулка (игры, наблюдения)	09.15 – 11.30 9.35 – 11.50
Возвращение с прогулки (по подгруппам), игры	11.30 – 11.50 11.50 – 12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно-вод­ные процедуры, игры	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 16.00
Игры, самостоятельная деятельность	15.45 – 16.10
НОД (по подгруппам)	16.10 – 16.20 16.25 – 16.35
Игры, подготовка к прогулке( по подгруппам), прогулка	16.20 – 17.30 16.35 – 18.00
Возвращение с прогулки(по подгруппам), игры	17.30 – 18.00 18.00 – 18.20
Уход детей домой	18.20 – 18.30

1 младшая группа

Теплый период года

Режимные моменты	Время
Прием, осмотр, игры, утренняя гим­настика	06.30 – 08.00
Подготовка к завтраку, завтрак	08.00 – 08.30
Игры, подготовка к прогулке,	08.30 – 08.50
Совместная деятельность взрослого с детьми	8.
Игра, наблюдения, воздушные и солнечные ванны	9
Возвращение с прогулки, игры	11.30 – 11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно-вод­ные процедуры, игры	15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры	15.45 – 18.00
Возвращение с прогулки, игры	17.40 – 18.00
Уход детей домой	18.00 – 18.30

Режим дня