Психологическая диагностика педагогической деятельности по развитию культуры личности в рамках экспериментальной площадки. (Слайд 1)
Педагог – психолог
(Слайд 2) Культура личности представляет собой единое целое, где каждое качество неразрывно связано с другими, и поэтому каждая грань этого понятия приобретает свое особое значение. Поэтому и говорят, что культурную личность нельзя воспитывать по частям, развивается всегда личность в целом.
(Слайд 3) Культура личности – понятие многогранное, включающее в себя: культуру общения, культуру поведения, нравственную культуру, эстетическую культуру, уважение традиций, политическую культуру, трудовую культуру, организационную культуру личности и т. д.
(Слайд 4) Культура общения – включает в себя уважение к людям, доброжелательность, терпимость, вежливость, тактичность и др. Одно из качеств культуры общения – умение вступать в общение с другими людьми без предвзятости, т. е. умение преодолеть социальные стереотипы.
(Слайд 5) Стереотип - предвзятое, то есть не основанное на свежей, непосредственной оценке каждого явления, а выведенное из стандартизованных суждений и ожиданий мнение о свойствах людей и явлений.
Свойства стереотипов и предрассудков –
ü живучесть,
ü высокая устойчивость в сознании людей,
ü нелегко поддаются изменению под влиянием противоположной информации или рациональных доводов.
У каждого из нас постепенно складываются свои убеждения о том, каким должен быть человек, какие качества, поступки мы считаем наиболее существенными. С этой точки зрения мы сознательно и неосознанно оцениваем не только себя, но и других людей. (Слайд 6) И здесь мы непосредственно сталкиваемся с понятием «толерантность». Толерантность – это терпимое отношение к людям, в том числе, к людям других национальностей и вероисповедания. В 20учебном году в нашей школе поводилось большое исследование, которое ставило целью выяснить насколько толерантны наши учащиеся по отношению к людям других национальностей. Мы получили следующие результаты: (Слайд 7)
По результатам анкетирования 74% опрошенных - русские, 10% - смешанные браки, 16% - другие национальности (армяне, азербайджанцы, украинцы, белорусы, дагестанцы, грузины).
Как вы видите чем младше дети, тем отношение к другим национальностям более терпимое. 94% пятиклассников 58,5% семиклассников и 24% девятиклассников положительно относятся к другим национальностям.
Отношение к людям других национальностей
(Слайд 8) Учащиеся всех классов знают, что в их классе, или в школе учатся дети разных национальностей, и относятся к этому, в большинстве случаев, положительно, что иллюстрирует данная диаграмма:
Отношение к тому, что в школе учатся люди других национальностей
(Слайд 9) При сравнении ответов на вопросы «Существует ли национальный вопрос в нашей школе?» и «Существует ли национальный вопрос вне школы?» получены следующие результаты:
В данном случае наглядно видно: 72% детей считает, что национального вопроса в школе не существует и 88% отмечает, что национальная проблема присуща нашему городу и стране в целом.
93% детей имеют друзей или родственников среди людей других национальностей. Это смягчает их отношение к представителям других национальностей, но не значительно.
Полученная по результатам диагностики ситуация совсем не однозначная, но при всем этом ясно одно - педагогическая общественность должна осознать необходимость проникновения межкультурного образования не только в жизнь отдельного класса, но и всей школы.
В основе культуры общения лежит культура чувств. Она выражается в душевной открытости, доброжелательности, готовности принять участие в судьбе других людей, не мириться с проявлениями зла и несправедливости. Кроме того, это умение не навязывать своих вкусов, привычек, предпочтений другому человеку.
Следующий компонент культуры личности – это культура поведения, или этикет.
– Культура поведения – этикет. (Слайд 10). С течением эпох правила хорошего тона менялись порой разительно, но, изменившись по форме, в значительной мере суть их осталась прежней – бережное, уважительное отношение к другому человеку. (Слайд 11,12) На слайде вы видите фото с Бала XIX века. Данное мероприятие было проведено в прошлом учебном году и все учащиеся Центра образования смогли не только окунуться в атмосферу прошлого века, но и получить незабываемый урок культуры поведения.
– Моральные и нравственные принципы. (Слайд 13) Какой бы нравственный принцип мы не взяли, станет очевидным, что усваивается он с раннего детства. Растущий человек очень рано задумывается над проблемами добра и зла, справедливости и несправедливости, ответственности человека перед близкими. И можно с уверенностью сказать, что нравственная культура – это базовая грань культуры личности.
– Эстетическая культура – глубокое и тонкое понимание произведений искусства, личное, добровольное обращение к искусству, потребность постоянного духовного роста и желание творить прекрасное самому. Исследованию данной позиции мы также уделяли достаточно большое внимание. В нашем Центре прочно укоренилась традиция экскурсионных дней и посещение концертов филармонии. Нас интересовало насколько осознано и добровольно учащиеся посещают данные мероприятия. Обобщенные результаты вы можете посмотреть на следующем слайде. (Слайд 14)
Осознанность посещения музеев и филармонии
– Уважение традиций. Традиции поддерживаются не юридическими актами, а силой общественного мнения. Многие из них становятся правилами, нормами, своеобразными неписаными законами общества. Традиции имеют огромную воспитательную силу, которая состоит, прежде всего, в том, что заключенный в них опыт воспринимается наиболее естественным путем. Педагоги нашей школы прививают детям уважение к традициям. В данном случае применяются разнообразные методы работы, начиная с классных часов и заканчивая проведением грандиозных общешкольных мероприятий.
– Трудовая культура – умение видеть в трудовой деятельности большое нравственное удовлетворение. (Слайд 15) (ПРИТЧА ПРО СТРОИТЕЛЕЙ. Три человека таскают кирпичи.
- Что ты делаешь? - спросили первого.
- Таскаю кирпичи.
- А что делаешь ты? - спросили другого.
- Зарабатываю деньги.
- А что ты делаешь? - спросили третьего.
- Я строю храм!..
– Политическая культура – устойчивый интерес к событиям политической жизни; активное участие личности в общественной жизни; правильная, критическая оценка политической информации; умение оценивать политические события, активная гражданская позиция личности.
– Организационная культура личности. Тест.
Успех воспитания культурной, всесторонне развитой личности немыслим без учета возрастных анатомо-физиологических и психологических особенностей детей. Содержание, формы и методы воспитания должны соответствовать особенностям, запросам и возможностям данного возраста. Необходимо предоставить ребенку те знания, включить его в те виды деятельности, формировать у него те качества, которые отвечают высокому уровню развития на данном возрастном этапе и подготавливают успешный переход в следующий возрастной период, на более высокую ступень развития.
Педагогам нашего Центра Образования удается успешно реализовывать эти задачи.
(Слайд16) Что мы уже умеем делать
1. планирование работы
2. написание проектов
3. реализация проектов
4. проведение акций, проектов, мероприятий
5. создание и работа в клубах, кружках, студиях...
6. проведение семинаров, тренингов
7. общение со СМИ
8. проведение национальных праздников
9. организация выставок книг,
10. проведение бесед
11. выпуск школьного журнала
12. проводить мероприятия (интеллектуальные игры, спортивные соревнования и. т.д.)
13. работа детского общественного объединения,
14. организация ролевых игр (Слайд17)
Тест. Умеете ли вы подчиняться указаниям?
В вашем распоряжении 3 минуты.
До того, как что-нибудь сделать, внимательно всё прочитайте. Напишите печатными буквами вашу фамилию в правом верхнем углу листа. Обведите вашу фамилию. В левом верхнем углу нарисуйте пять маленьких квадратов. В каждом квадрате поставьте крестик. Напишите своё имя в верхней части листа. Под вашей фамилией в правом верхнем углу напишите номер своего телефона. Если у Вас его нет, напишите номер 100. Обведите этот номер. Поставьте крестик в левом нижнем углу листа. Обведите этот знак треугольником. В нижней части листа запишите цифры от 10 до 1. Заключите в прямоугольник слово «угол» в предложении под номером 4. В верхней части листа проделайте острием карандаша или ручки три маленькие дырочки. Громко крикните: «Я почти закончил». Теперь, когда вы внимательно прочитали, выполните только задания 1 и 2.