1 класс чувашское слово

1 класс чувашское слово

Программа составлена на основании государственного стандарта по чувашскому языку: в соответствии с «Законом о языках в Чувашской Республике» (1992: 2003): с Законом Российской Федерации «Об образовании»: программы по чувашскому языку для I-IX классов. Учебник: Абрамова язык. Чебоксары, 2006.

Пояснительная записка

Основные содержательные параметры школьного обучения определены в государственных стандартах образования. В соответствии с «Законом о языках в Чувашской Республике» (1992, 2003) и с Законом Российской Федерации «Об образовании» в учебные планы вводится национально-региональный компонент. Они состоят из двух частей: федеральной обязательной для всех учебных заведений РФ и региональной, содержание которой определяется органами управления образованием региона. Национально-региональный компонент отражает специфику этнических, экономических, культурно-исторических и других особенностей конкретной республики, края, области. Знакомство с чувашским фольклором и отдельными произведениями чувашских писателей в русскоязычной школе начинается уже в младших классах на уроках чувашского слова, а также культуры родного края.

Количество часов в неделю: 2, в год – 66.

Содержание изучаемого курса.

Изучаемый курс по чувашскому языку для 1 класса составлена на основе государственного стандарта по чувашскому языку для русской школы, авторской программы по чувашскому языку для 1-4 классов русской школы (авторы , ), учебника чувашского языка для 1 класса автора . В ней представлены цели обучения чувашскому языку в начальной школе: тематика общения, языковой материал, виды речевой деятельности, требования к уровню языковой подготовки учащихся, тематическое планирование (тематика и тип уроков: грамматический и лексический материал: ЦОР: домашнее задание).

Цели.

Изучение чувашского языка на ступе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-формирование мотивационно-адекватного отношения к чувашскому языку;

- заложение основ коммуникативных умений для говорения: аудирования: чтения и письма;

-формирование элементарных лигвистических представлений: необходимых для овладения устной и письменной чувашской речью;

- развитие языкового мышления: внимания: памяти учащихся?

Тематика общения.

-социально-бытовая сфера общения (Я и моя семья. Квартира. Комната. Одежда и обувь. Питание человека. В магазине. Мои любимые игрушки. Овощи и фрукты. Цвета. Счет. Любимая еда. Мой друг. Деревья. Мир животных: домашние и дикие животные, их части тела. Домашние и дикие птицы. На елке. В огороде. В лесу, дары леса.)

-учебно-трудовая сфера (Школа. Школьные принадлежности. Увлечения: чтение и музыка.)

- социокультурная сфера (Времена года. Погода. Песни, стихи. В цирке.)

-игровая сфера (Песни, стихи, рифмовки, игры.)

Языковой материал.

Фонетика. Произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка изолированно, в слове, в словосочетании, в потоке речи. Развитие умения правильно произносить слова со звуками [ă],[ĕ],[ç],[ÿ]. Различение гласных и согласных звуков. Различение звонких и глухих: мягких и твердых согласных. Воспроизведение звуков: не имеющих аналогов в русском языке: звук [ç] и звонкие варианты звуков [ç] (кукаçи), [х] (тиха), [ч’] (ача). Смягчение и озвончение согласных: хĕвел – хĕве[л’], сĕт – сĕ[т’], кил – ки[л’], упа – у[б]а, ашак – а[ж]ак, автан – ав[д]ан. Развитие умения правильно произносить звонкий звук [в] в конце слова: ялав, уяв. Развитие умения правильно произносить слова йытă, йăмăк, йĕкел, йывăç, çулла, уçă, пăши, шăши. Произношение аффикса глаголов в форме 3 лица ед. ч. настоящего времени (чупаççĕ, çыраççĕ). Определение количества звуков в словах. Деление слов на слоги. Ударение в слове. Различение ударных и безударных слогов. Воспроизведение интонации простого предложения ( повествовательного, утвердительного, отрицательного, вопросительного всех типов: общего, специального, альтернативного). Соблюдение словесного и фразового ударения. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации при перечислении.

Графика: правописание. Знание и умение читать буквы чувашского алфавита. Знание основных правил чтения чувашских слов. Озвучивание графического образа слова и понимание читаемого. Формирование умений и навыков писать заглавные и прописные чувашские буквы (Ăă, Ёё, Çç, Уÿ), заглавную букву Ы?

Лексика. Характер лексики определяется тематикой уроков. К концу обучения дети усваивают примерно 280 словарных единиц. Из них 200 слов – для говорения, 80 – для понимания на слух.

Грамматика. Умение ставить вопросы к словам, обозначающим людей и животных.

Существительные в основном падеже единственного и множественного числа (кушак – кушаксем, ача – ачасем). Образование притяжательного, местного, творительного падежей имен существительных единственного числа. (Женьăн, Жаннăн, кукаçин, вăрманта, килте, пахчара, пÿлĕмре, Жаннăпа).

Глаголы в повелительном наклонении 2 лица единственного и множественного числа (вула – вулăр, ан вула – ан вулăр). Глаголы 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени в утвердительной форме (эпĕ вулатăп – эпир вулатпăр, вăл вулать – вĕсем вулаççĕ). Образование отрицательной формы глагола 3-го лица настоящего времени единственного числа (вула – вуламасть, ÿкер – ÿкермест). Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета.

Связь указательного местоимения ку в единственном и во множественном числе с существительными (Ку хĕр ача. – Кусем хĕр ачасем.).

Личные местоимения в основном, притяжательном и дательном падежах (эпĕ, манăн, мана).

Замена существительных в основном падеже местоимениями вăл, вĕсем: Лиза вулать. – Вăл вулать. Ачасем вулаççĕ. – Вĕсем вулаççĕ).

Выражение принадлежности с помощью личного местоимения в притяжательном падеже единственного числа манăн (Манăн анне ырă).

Выражение принадлежности с помощью личного местоимения в притяжательном падеже единственного числа санăн и с помощью аффикса -у(-ÿ) (Санăн аппу мĕн ятлă? Санăн аннÿ ăçта ĕçлет?)

Связь прилагательных с существительными (ăслă хĕр ача). Связь прилагательных в превосходной степени с существительными в основном падеже единственного и множественного числа (питĕ ăслă хĕр ача – питĕ ăслă хĕр ачасем). Развитие умение ставить вопрос к словам, обозначающим признак предмета.

Количественные числительные, тренировка их в счете.

Связь количественных и порядковых числительных с существительными в основном и местном падежах единственного числа (икĕ пан улми, пĕрремĕш класра).

Употребление слова çук для отрицания. Употребление слова çапла для утверждения.

Употребление альтернативных и общих форм вопросов? Развитие умения задавать вопросы кам? мĕн? мĕнле? миçе? ăçта? миçемĕш?(со значением куда?), мĕн тĕслĕ? мĕн тăвать? мĕн тăваççĕ? мĕн тăватăн?) к словам.

Владение неполными предложениями в диалоге.

Порядок слов в простом предложении.

Простые предложения с союзом тата и частицами та(те). Предложения с однородными членами.

Виды речевой деятельности.

Говорение. Формирование умений поздороваться, отвечать на приветствие и попрощаться, приветствовать друг друга в начале и в конце урока, вежливо представляться и представлять других, поблагодарить, отдать распоряжение, выразить согласие, несогласие, обращаться с просьбой.

Формирование умений называть тех, кто и что изображено на картинке, называть предмет, показанный учителем, называть игрушку, показанную учителем, сказать, что надето на кукле, обращаться с просьбой, с командой.

Формирование умений самостоятельно составлять предложение: перечислив членов семьи: Манăн анне (атте) пур; самостоятельно составлять предложения типа: Ку упа. Упа хăмăр тĕслĕ. Упа вăрманта пурăнать. Упа пыл юратать. Пыл тутлă, усăллă. Манăн пукане пур. Манăн шурă шар пур. Мана ку кĕпе килĕшет. Маша ташламасть. Шкулта ачасем вулаççĕ, çыраççĕ, ÿкереççĕ. Шкулта эпĕ вулатăп, çыратăп, ÿкеретĕп. Самостоятельно сообщать о себе следующие сведения: имя, фамилию, возраст, в каком классе учишься, где проживаешь.

Формирование умений и навыков рассказывать о домашнем или диком животном (как называется, какого цвета, где живет, чем питается); об овощах или фруктах (как называется, какого цвета и какой он, где растет); рассказывать, какие игрушки есть дома: как называется, какая (большая или маленькая), какого цвета; описывать куклу (дать имя, дать характеристику внешности, описать одежду).

Формирование умений и навыков задавать (запрашивать информацию) и отвечать на вопросы: Эсĕ мĕн ятлă? Эсĕ миçе çулта? Санăн хушамату мĕнле? Эсĕ ăçта пурăнатăн? Эсĕ миçемĕш класра вĕренетĕн? Шкулта эсĕ мĕн тăватăн? Ку мĕн? Ку кам? Кусем мĕнсем? Кусем камсем? Санăн аннÿ (аçу, аппу, асаннÿ, аслаçу, кукаму, кукаçу, шăллу, йăмăку, пиччÿ, аппу) мĕн ятлă? Санăн кам пур? Ку мĕнле цифра? Сана мĕн кирлĕ? Шкулта ачасем мĕн тăваççĕ? Эсĕ мĕн юрататăн? Санăн тусу мĕн ятлă? Шкулта эпир мĕн тăватпăр? Ку кушак-и? Ку кушак-и, пакша-и? Санăн мĕн пур? Çырла мĕнле? Санăн кăмпа пур-и? Кăмпа ăçта ÿсет? Упа ăçта пурăнать? Помидор мĕн тĕслĕ? Кушак мĕн юратать? Сана миçе çырла кирлĕ ? Камăн пукане пур? Сана ку кĕпе килĕшет-и? Маша ташлать-и? Маша мĕн тăвать? Маша мĕнле ташлать? Санăн шурă чечек пур-и?

Ответы на вопросы учителя или одноклассников по содержанию картинки (фотографии) текста.

Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию.

Инсценирование диалогов.

Коллективное, групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки.

Перевод словосочетаний и предложений с русского на чувашский язык с употреблением слов в нужной форме и соблюдением правил их расстановки в простом предложении.

Чтение. Чтение слов с буквами к, п, с, ç, т, х, ч, ш, находящимися между гласными. Чтение слов с этими же буквами, находящимися между буквами в: й: л: м: н: р и гласными.

Чтение слов с буквами е, е, и, ĕ, э, находящимися перед согласными буквами.

Прогнозирование событий и фактов с опорой на заголовок, иллюстративный и фотографический материал, на ключевые вопросы.

Чтение текстов с полным пониманием содержания, соблюдая основные интонационные правила (основной тон высказывания, пауза внутри предложения).

Формирование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника.

Письмо. Упражнения в написании заглавных и прописных чувашских букв (Ăă, Ĕĕ, Çç, Уÿ), заглавной буквы Ы. Списывание по образцу.

Умение выполнять лексические и грамматические упражнения, доступные по объему и содержанию.

Требования к уровню языковой подготовки учащихся.

Учащиеся первого класса должны быть способны:

в части аудирования:

-понимать собеседника: реагировать на его вопросы: начинать: поддерживать и завершать разговор;

-понимать указания учителя;

-полностью понимать короткие тексты монологического характера: построенные на знакомом языковом материале без опоры на зрительную наглядность (объем текста 4_5 предложений);

-полностью понимать содержание текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку;

в части говорения:

-участвовать в простом этикетном диалоге (знакомство: приветствие: прощание: благодарность);

-осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в предъявленной ситуации общения: а также вести диалог-расспрос с речевым партнером в связи с увиденным, услышанным или прочитанным (высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 3 предложений), отвечать на вопросы, выражать согласие/ несогласие с чем-либо, используя утверждение çапла и отрицание çук, опровергнуть услышанное;

-задавать вопросы;

-отвечать на вопросы кратко: полным ответом;

-употреблять формы благодарности;

-обращаться к собеседнику с просьбой;

-без предварительной подготовки высказываться в соответствии с коммуникативными ситуациями: рассказывать о себе, членах семьи, о животных, овощах и фруктах, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение к предмету речи (не менее 3_4 предложений);

-запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами и выражениями: кам? мĕн? мĕнле? миçе? ăçта? миçемĕш? (со значением куда?), мĕн тĕслĕ? мĕн тăвать? мĕн тăваççĕ? мĕн тăватăн?

в части чтения:

-читать вслух тексты с полным пониманием прочитанного: соблюдая правила произношения и интонацию;

-находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

-выразительно читать диалоги после прослушивания образцового чтения учителя; читать по ролям;

-читать в нужном темпе текст: построенный на знакомом языковом материале: с пропущенными словами или с рисунками вместо знакомых слов;

-читать про себя с полным пониманием тексты на знакомом лексико-грамматическом материале.

в части письма:

-писать заглавные и прописные чувашские буквы (Ёё, Ăă, Çç, Уÿ), писать заглавную букву Ы, знакомые слова и предложения, построенные на знакомом языковом материале, списывать по образцу.

Учебно-методическое обеспечение предмета.

Литература и ЦОРы для учителя:

1.  Методические указания к учебнику чувашского языка для 1 класса русской школы: книга для учителя/. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2007. – 217с.

2.  Чăваш чĕлхи: вырăс шкулĕсенчи I-IV классен программи / , , . – Шупашкар, 2004.

3.  Электронное пособие: «Картинный словарь чувашского языка»

4.  Электронное пособие: Чăваш чĕлхи. 5 класс: Электрон вĕренÿ пособийĕ./ . – Чебоксары : Проспект, 2005.

5.  Электронное пособие: Пĕлÿ шыраса. Вĕренÿ пособийĕ./ . – Чебоксары, 2006.

6.  Электронное пособие: Учите чувашский, начните говорить прямо сейчас. Уровень для начинающих./ Москва : диск»,2005.

7.  Электронное пособие: И др. Чăваш чĕлхи 2. класс – Чебоксары: Проспект, 2007.

8.  Электронное пособие: Чăваш чĕлхи 6 класс. – Чебоксары : Проспект 2007

9.  Электронное пособие: Чăваш букварĕ 1 класс. – Чебоксары: 2007.

Литература для учеников:

1.  Чăваш чĕлхи. Учебник для 1 класса русскоязычной школы. – Абрамова. – Чебоксары: чув. кн. изд-во, 2006.

2.  Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса русскоязычной школы. – Абрамова. – Чебоксары: чув. кн. изд-во, 2007.

Тематическое планирование уроков чувашского языка в 1 классе

по учебнику “Чăваш чĕлхи -1” для русской школы автора Г.В. Абрамовой

№ урока	Тема урока	Тип и форма урока	Планируемые результаты обучения учащихся (знать и уметь)	Вид контроля	Учебно-методическое обеспечение, ЦОРы
Грамматический материал	Лексический материал
I четверть
1-3	Давай познакомимся	Вводный урок с использованием сказочного сюжета	РО:Эсĕ мĕн ятлă?Эпĕ ... ятлă. Яша пысăк, Тая пĕчĕк.	Эпĕ, эсĕ, мĕн ятлă, сывлăх сунатăп, маттур, тĕрĕс, пысăк, пĕчĕк, сывă пул, ларăр, тăрăр
4-7	Учебные принадлежности и цвета	Комбинир. урок с использованием сказочного сюжета	РО: Ку мĕн? Ку ручка. Помидор мĕн тĕслĕ? Помидор хĕрлĕ.	Ачасем, вăл, кĕнеке, кăранташ, сăрă, сик, алă çуп, мар, вăйлă, ку, а такженепереводимые слова пенал, ручка, альбом, ластик, тетрадь, линейка, кисточка. Кăвак, хĕрлĕ, симĕс, шурă, хура, сарă, сăрă, хĕрлĕ сарă, хăмăр	Устная проверка	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
8-10	Животные	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО: Ку мĕн? Ку мулкач. Ку кушак-и, пакша-и? Ку кушак.	Чуп, хĕр ача, арçын ача, кушак, кушак çури, пакша, пакша çури, шăши, шăши çури, мулкач, мулкач çури, упа, упа çури, кил кунта, вăл, лаша, ĕне, сысна, качака, сурăх, йытă, тавтапуç, тархасшăн	Игровой тест	«Картин. словарь чув. яз.»
11-12	Числа	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО: миçе мечĕк? Пилĕк мечĕк. Пĕрремĕш мечĕк сарă.	Пĕрре, пĕрремĕш, иккĕ, иккĕмш…вуннă, уннăмĕш	Устная проверка	«Картин. словарь чув. яз.»
13-15	Игрушки	Обобщающий урок-игра	Активизация знакомых грамматических структур НРО: Манăн та чечексем пур.	Та (тоже), вĕсем Чтение буквы т между гласными буквами	Игровой тест	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
16-17	Птицы	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур Кусем кăвакалсем. Эдикăн куккук пур. Ку кайăк.	Автан, кайăк, кăвакал, куккук, çеçи, хур, курак, кăвакарчăн. Непереводимые слова эму, страус, экскаватор, индеец. Чтение слов с двойными согласными буквами.	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
18	Повторение	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур	Изученная лексика.	Игровой тест	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
II четверть
19-20	Сколько тебе лет	Повторительно-обобщающий урок с ролевыми играми	РО:Эсĕ миçе çулта? Эпĕ … çулта.	Миçе çулта, шутла, йытă çури, сысна çури, качака путекки, сурăх путекки, тиха	Игровой тест	магнитофон
21-24	Овощи и фрукты	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО: Ку хăяр-и? Ку хăяр. (Ку хăяр мар). Санăн мĕн пур? Манăн кăмпа пур. Санăн кăмпа пур-и? Манăн кăмпа пур или Манăн кăмпа çук. Ку мĕнле число? Ку çиччĕ.	Иш, ташла, пĕрре, иккĕ, виççĕ, тăваттă, пиллĕк, ашак, пăши, хăяр, а такженепереводимые слова арбуз, груша, помидор, апельсин, виноград, банан, киви, мандарин, дыня, ананас, кокос, вĕç, çывăр, кишĕр, кăмпа, пулă, çырла, ялав, чечек, кай кунтан, пан улми, купăста, çарăк, сĕт, какай, çук	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
25-28	Любимая еда	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО: Çырла мĕнле? Çырла тутлă, усăллă. Кушак мĕн юратать? Кушак пулă юратать.	Тутлă, усăллă, улттă, çиччĕ, саккăр, тăххăр, вуннă, ÿкер, юратать, шăмă, курăк, пукане, мечĕк, витре	Письменная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
29-30	На уроке	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур Шкулта ачасем мĕн тăваççĕ? Шкулта ачасем вулаççĕ, çыраççĕ. Пятачок мĕн тăвать? Пятачок пример шутлать	Шупашкар, Шупашкарта, канфет, вĕренет, çаврака а также непереводимое слово утюг	Игровой тест	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
31	Профессия	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур НРО: Вăл нумай ĕçлет, çавăнпа вăл пуян пурăнать.	Пуян, кăшлать, апат-çимĕç, чĕр чун, тумтир, тĕс, халĕ, нумай, çавăнпа, улма-çырла, савăт-сапа, пахча çимĕç, йывăç Чтение букв ă и х между гласными буквами	Устная проверка	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
32	Урок повторения и обобщения	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур	Изученная лексика.	Игровой тест	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
III четверть
33-34	Комната	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО:Камăн пукане пур? Машăн пукане пур.	Камăн, пÿлĕм, вула, чÿрече, пукан, сĕтел а также непереводимые слова кресло, шкаф, телевизор, тумбочка светильник телефон, кресло	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
35-38	Друзья	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур	Правило чтения буквы ч между гласными	Устная проверка	магнитофон
39-40	Отдых	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур	Тÿпе, кÿлĕ, кайăк, карçинкка, савăнăçлă, шăп Чтение согласных перед буквой ъ и после нееĕ	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
41-45	Свободное время	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур	Гитара калать, итлет, юрă, интереслĕ, а также непереводимые слова глобус, галстук, гантеля, градусник, жираф, жонглер, цирк, циркуль, циферблат	Письменная проверка	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
46-48	Дом	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур	çурт, хваттер	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
49-50	Магазины	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО:Санăн хушамату мĕнле? Манăн хушамат … .	Хушамат, кĕпе, кĕрĕк, тутăр, саппун, калпак, çĕнĕ, хитре, ан (частица), а также непереводимые слова шортă, брюки, носки, куртка, шарф, плащ, пальто, жилет, топик, футболка, свитер, юбка	Игровой тест	«Картин. словарь чув. яз.»
IV четверть
51-56	Семья	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО: Санăн кам пур? Манăн анне пур. Санăн аппу (пиччÿ) мĕн ятлă? Манăн аппа (пичче) ... ятлă.	Асатте, асанне, атте, анне, аппа, пичче, йăмăк, шăллăм, анчах, кукамай, кукаçи, а также непереводимые слова ракетка, динозавр	Игровой тест	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
57-58	Части тела	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО: Ку манăн ура. Пакшан пуç пур.	Ура, алă, пуç, çÿç, куç, хăлха, сăмса.	Устная проверка	Видеосюжеты и видеоматериалы
59-60	В школе	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО:Тая мĕнле ташлать? Тая хитре ташлать.	Хурăн, ăвăс, юман, вĕрене, çăка, пилеш, таса	Игровой тест	магнитофон
61-62	Времена года	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	РО: ĔĕĂă Çанталăк мĕнле? Çанталăк ăшă.	Çуркунне, çулла, ăшă, хĕвел, тÿпе.	Устная проверка	«Картин. словарь чув. яз.»
63-64	На каникулах	Комбинированный урок с использованием сказочного сюжета	Активизация знакомых грамматических структур	Изученная лексика	Устная проверка	«Картин. словарь чув. яз.»
65-66	Уроки-пов-я и обобщения	Уроки-повторения и обобщения