Прогнозирование

Прогнозирование

У человека есть удивительная способность: он умеет предугадывать. При чтении ребенок может по отдельным словам догадаться, что будет дальше. Можно выделить несколько типов вопросов по прогнозированию: 1) тематические, помогающие понять информацию; 2) смысловые, способствующие пониманию авторского отношения к тому, о чем говорится в тексте; 3) прогнозирующие, дающие возможность учащимся предполагать дальнейшее развитие событий.

Задания.

5-6 класс.

1. Восстановите исчезнувшие из текста слова, заполните пропуски в тексте:

Я люблю весну с ручьями,

… (лето) с яркими цветами,

… (осень) с ласковым дождем,

… (зиму) с горкой и катком.

2. Придумайте и напишите стихотворение о зиме, используя предлагаемые слова для рифмовки:

… снежинки

… на тропинке

… у реки

… уголки

… дома

… зима.

3. В каких словах живет – рак?

… рак; рак …

В каких словах спрятались ноты?

…ми…; ре…; до…

Напишите слова, где спрятались числа

Например: Родина, сорока …

В каких словах растет ель?

Например: картофель, учитель, понедельник.

4. Собери рассыпанные части предложений:

Уже вполне сформировавшиеся кенгурята при малейшей опасности направляются к маминой сумке; где Балтийское море; когда защищается; плывущие по ледовитому океану голары хорошо знают; куда и прячутся; ядовитая змея кусает человека только тогда.

5. Предлагается несколько коротких рассказов. Закончите рассказы, проявив находчивость и остроумие.

Первый шаг к усвоению идеи автора – мысленная обработка заголовка. Сопоставление известного с темой заголовка рождает догадку о круге выдвигаемых автором проблем, вызывает вопросы гипотезы. Заголовок настраивает на последующий диалог с текстом, в ходе которого происходит постижение содержания и его главной мысли. Работая с заголовком, дети учатся «прогнозировать» события, описываемые в тексте.

Учитель задает вопрос:

- Как вы думаете, о чем пойдет речь, судя по названию текста?

Таким образом, заголовок дает возможность понять авторскую мысль, смысл текста и авторский замысел.

Вспомните заголовки:

- выражающие главную мысль произведения;

- сформулированные в виде вопроса;

- передающие эмоциональное состояние автора;

- обозначающие место, время действия или имя автора.

Определите, о какой книге пойдет речь:

1)  история о том, как хозяин собаки по приказу барыни утопил ее.

2)  Сказочная история о девочке из цветочного горшка, которой ласточка помогла найти счастье.

Приведите примеры известных вам литературных произведений и объясните, почему автор именно так назвал свое произведение.

9-11 класс.

Из технологии развития критического мышления.

«Дерево предположений (предсказаний)»

Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести.

Ствол дерева – тема.

Ветви – предположения, которые ведутся по двум основным направлениям – «возможно» и «вероятно»;

Листья – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Эта работа возможна на начальном этапе знакомства с произведением или его изучения.

«Чтение с остановками».

Этот прием используется, чтобы привлечь учащегося к осмысленному чтению.

Вызов. Конструирование предлагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики. Осмысление. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Главный вопрос : «что будет дальше и почему?» Рефлексия. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Важно осмыслить этот текст.