РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

__________ _____________2011г.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: СПОРЫ И ПРОБЛЕМЫ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 032700.68 Филология,

магистерских программ «Русская литература», «Русский язык», «Компаративистика»

очной формы обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _____________________________//

«5» апреля 2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры русской литературы 12.04.11, протокол № 9.

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТНОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 13 стр.

Зав. кафедрой ______________________________/

«12» апреля 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук 21.04.2011, протокол № 1.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«21» апреля 2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________//

«______»_____________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт гуманитарных наук

Кафедра русской литературы

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: СПОРЫ И ПРОБЛЕМЫ

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Рабочая программа

для студентов направления 032700.68 Филология,

магистерских программ «Русская литература», «Русский язык», «Компаративистика»

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2011

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: СПОРЫ И ПРОБЛЕМЫ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 032700.68 Филология, магистерских программ «Русская литература», «Русский язык», «Компаративистика» (очная форма обучения). Тюмень, 2011. 13 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Периодизация русской литературы: споры и проблемы [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. филол. наук, профессор,

завкафедрой русской литературы

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1. Пояснительная записка

В ходе изучения дисциплины «Периодизация русской литературы: споры и проблемы» делается акцент на пересмотре привычной концепции периодизации, в которой этапы литературного развития непосредственно соотносятся с основными событиями общественно-политической жизни страны. В связи с этим обостряется и проблема обоснования внутренних и внешних границ историко-литературного процесса. Именно поэтому в курсе рассматриваются теоретические вопросы, связанные с природой творческой деятельности, с методологией историко-функционального, типологического и социологического изучения истории литературы.

1.1. Цели и задачи дисциплины. Основная цель преподавания дисциплины – развитие у студентов устойчивых профессиональных навыков анализа сложных историко-литературных ситуаций («крайних» и «серединных», по определению ), а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. Частная цель дисциплины – знакомство со специфическим языком советского этапа истории.

Историко-литературный курс призван разрешить ряд взаимосвязанных, но при этом вполне самостоятельных задач:

  I.  Задачи познавательного, эвристического характера. Изучение творчества отдельных отечественных писателей позволяет осознать противоречивый характер творческой деятельности, обращённой к «читателю в потомстве» и современной критике, цензуре, товарищам по «литературному цеху»;

  II.  Задачи обучающие. Дисциплина позволяет научить студента корректной работе с художественным произведением, рассматривая его в контексте литературы своего периода и сквозь призму задач и ценностей будущего, с учётом суда времени, истории;

  III.  Задачи развивающие. Курс помогает развить навыки работы с научными и литературно-критическими текстами, освоить жанры устной и письменной речи (доклад, сообщение, рецензия, эссе);

  IV.  Задачи воспитательные. Работа с литературными текстами, относящимися к разным периодам отечественной истории, формирует отношение к литературе как свидетельству нравственных колебаний, мучительного выбора и ответственного поступка.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры. Курс «Периодизация русской литературы: споры и проблемы» входит в группу дисциплин по выбору общенаучного цикла М 1. Изучение данной дисциплины строится на знаниях студента, полученных в ходе освоения им курса «Филология в системе современного гуманитарного знания», «Русская драматургия XIX-XX века: проблема жанровой типологии», «Произведение и текст: современная исследовательская парадигма», «Литература и живопись», «Литературные премии».

1.3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП магистратуры выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными:

-  способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

-  способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

-  способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

профессиональными:

-  способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

-  способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

-  способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

-  владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

-  владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

-  Знать: ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; содержание преподаваемого предмета;

-  Уметь: учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы творческой деятельности; проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям изучаемого историко-литературного материала; использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов; использовать теоретические знания для генерации новых идей в области филологии и преподавания литературы;

-  Владеть: способами пропаганды значимости отечественной литературы для социально-экономического развития страны; способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.); способами проектной и инновационной деятельности в образовании; различными средствами коммуникации в профессиональной филологической и педагогической деятельности.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр – 2. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа (эссе). Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

3. Тематический план

Таблица 1.

№

Тема

Недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

Итого часов по теме

Из них в интерактивной форме, в час

Формы контроля

Семинарские занятия

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

9

1.  

Периодизация историко-литературного процесса как научная проблема

1

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия; терминологический словарь;

2.  

Типология художественных эпох

2

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия;

терминологический словарь; читательский дневник

3.  

Возвращённая литература как проблема историко-литературного осмысления культуры

3

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия;

терминологический словарь; терминологический тренинг; читательский дневник

4.  

Серебряный век как художественная эпоха

4

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия

5.  

Крайняя эпоха. Литература первых лет Октября

5

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия;

терминологический словарь; терминологический тренинг; читательский дневник

6.  

Крайняя эпоха. Литература Великой Отечественной войны. Идея сверхкровной связи

6

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия

7.  

Серединная эпоха и проблема искусства в художественном тексте

7

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия;

терминологический словарь; читательский дневник

8.  

Литература «оттепели»: характеристика и границы

8

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия; рецензия

9.  

Литература идеологических «заморозков»: характеристика и границы

9

2

5

7

1

Доклад;

дискуссия; читательский дневник; коллоквиум

10.   

Литература периода перестройки в контексте проблемы типологии художественных эпох

10

2

7

9

1

Доклад;

дискуссия; терминологический тренинг; контрольная работа –

эссе

Всего (часов)

20

52

72

10

зачет

Из них в интерактивной форме

10

10

Таблица 2.

Планирование самостоятельной работы студентов

№

Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

обязательные

дополнительные

1.   

Периодизация историко-литературного процесса как научная проблема

Составление аннотированного списка литературы по проблеме лекции;

составление терминологического словаря

1

7

2.   

Типология художественных эпох

работа с источниками;

ведение читательского дневника;

составление терминологического словаря;

доклад;

подготовка к дискуссии

реконструкция историко-литературного контекста по одному из произведений возвращённой литературы

2

7

3.   

Возвращённая литература как проблема историко-литературного осмысления культуры

работа с источниками;

ведение читательского дневника;

составление терминологического словаря;

доклад;

терминологический тренинг

3

7

4.   

Серебряный век как художественная эпоха

написание рецензии на историко-литературную версию Серебряного века (по выбору студента);

составление

терминологического словаря

сопоставление версий хронологических границ Серебряного века

4

7

5.   

Крайняя эпоха. Литература первых лет Октября

Написание письменной работы на тему «Признаки художественной эпохи в поэтике литературного факта (произведения)»;

составление терминологического словаря;

терминологический тренинг

подготовка презентации по теме «Типология художественных эпох»

5

7

6.   

Крайняя эпоха. Литература Великой Отечественной войны. Идея сверхкровной связи

Составление терминологического словаря, отражающего историю понятий и меняющуюся их семантику

6

7

7.   

Серединная эпоха и проблема искусства в художественном тексте

составление аннотированного списка текстов, связанных с историей и меняющейся семантикой термина «апокалиптический синкретизм»;

составить список сайтов, содержащих материалы по теме

сопоставление произведений, созданных в исторически разные эпохи, принадлежащие «крайнему» типу

7

7

8.   

Литература «оттепели»: характеристика и границы

написание рецензии на произведение по теме лекции;

терминологического словаря

8

7

9.   

Литература идеологических «заморозков»: характеристика и границы

работа с источниками;

ведение читательского дневника;

составление терминологического словаря;

доклад;

подготовка к коллоквиуму

создание слайд-шоу к коллоквиуму «Проблема толерантности в современном мире»

9

7

10.   

Литература периода перестройки в контексте проблемы типологии художественных эпох

работа с источниками;

терминологический тренинг;

эссе

10

9

ИТОГО:

52

4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 3.

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

Русский модернизм: поэтика «переходной эпохи»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2.

Творческая индивидуальность писателя

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.

Национальная традиция и русская литература

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4.

Динамика художественных форм

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5. Планы семинарских занятий

Тема 1. Периодизация историко-литературного процесса как научная проблема.

Вопросы для обсуждения:

1)  Историко-литературный процесс в интерпретации

a.  Понятие состава историко-литературного периода

b.  Признаки «художественной эпохи» ()

2)  «Культура» и «взрыв» в исследованиях последних

Тема 2. Типология художественных эпох

Вопросы для обсуждения:

1)  Понятие «крайней» () художественной эпохи: характеристика и границы

2)  Характеристика и границы литературы «культурного» () типа

3)  Проблема установления историко-литературного контекста для «пограничного» художественного феномена

лет.

Тема 3. Возвращённая литература как проблема историко-литературного осмысления культуры

Вопросы для обсуждения:

1)  Историко-культурные признаки возвращённой литературы

2)  Состав возвращённой литературы

3)  Проблема историко-литературного контекста «возвращённого» произведения

Тема 4. Серебряный век как художественная эпоха.

Вопросы для обсуждения:

1)  История изучения и переосмысления литературы рубежа 19-20 в.

2)  Понятие «Серебряный век»: история и семантика

3)  Характеристика и границы эпохи

4)  Художественный феномен и историко-литературный контекст (роман М. Арцыбашева «Санин»)

Тема 5. Крайняя эпоха. Литература первых лет Октября

Вопросы для обсуждения:

1)  Место литературы первых лет Октября в учебно-методической литературе нового поколения

2)  Характеристика и исторические границы эпохи

3)  Художественный феномен и историко-литературный контекст (. Пламя)

Тема 6. Крайняя эпоха. Литература Великой Отечественной войны. Идея сверхкровной связи.

Вопросы для обсуждения:

1)  Место литературы периода Великой Отечественной войны в учебно-методической литературе нового поколения

2)  Характеристика и исторические границы эпохи

3)  Художественный феномен и историко-литературный контекст (Л. Леонов. Твой брат Володя Куриленко. Взятие Великошумска; П. Антакольский. Сын…)

Тема 7. Серединная эпоха и проблема искусства в художественном тексте

Вопросы для обсуждения:

1)  Л. Леонов. «Вор» как явление официально признанной литературы

2)  М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» как явление литературного андеграунда

3)  . «Дар» как явление русского зарубежья

Тема 8. Литература «оттепели»: характеристика и границы

Вопросы для обсуждения:

1)  Место литературы периода «оттепели» в учебно-методической литературе нового поколения

2)  Характеристика и границы литературы периода «оттепели»

3)  Художественный феномен и историко-литературный контекст (Молодёжная проза)

Тема 9. Литература идеологических «заморозков»: характеристика и границы

Вопросы для обсуждения:

1)  Место литературы периода «заморозков» в учебно-методической литературе нового поколения

2)  Состав литературы периода «заморозков»

3)  Военная и онтологическая проза как явление эпохи идеологических «заморозков»

Тема 10. Литература периода перестройки в контексте проблемы типологии художественных эпох

Вопросы для обсуждения:

1)  Место литературы постперестроечного времени в учебно-методической литературе нового поколения

2)  Постперестроечная литература в контексте проблемы типологии художественных эпох

3)  Апокалиптическая поэтика литературы конца 20 – начала 21 в.

4)  «Культура» и «взрыв» в постперестроечной литературе

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Вопросы к зачету:

1.  Советская литература в учебниках нового поколения: состав, этапы развитие, основные художественные достижения.

2.  Историко-функциональный слой: границы, методология исследования

3.  Русский литературный андеграунд: основные закономерности, типология, история.

4.  Андеграунд «крайних» () литературных эпох.

5.  Советская литература и русское зарубежье: проблема границ.

6.  История споров о первой «советской» поэме (А. Блок. Двенадцать, 1918) как история непонимания природы русского символизма: Блоковская апологетика большевизма в контексте неомифологизации Антихриста.

7.  «Ошибки советской цензуры»

8.  Андеграундный «слой» в советской прозе

9.  Евангелические модели в советском тексте

10.  «Забвение» как стратегия советской цензуры

11.  Проблема внешних и внутренних границ

12.  «Крайние» эпохи; состав и поэтика.

13.  «Серединные» эпохи и их внутренняя градация

14.  Историко-функциональный слой

15.  Современная литература как научная проблема

16.  Возвращённая литература как историко-литературная проблема

6.2. Эссе (контрольная работа):

·  Цель самостоятельной творческой работы – закрепить у студента навыки историко-функционального исследования советской классики в составе возвращённой литературы. Выполнение творческой работы может осуществляться и на материале собственных исследований студента, но по предварительному согласованию с преподавателем курса. В любой версии работа предполагает решение следующих вопросов:

·  Что даёт повод рассматривать данное произведение как явление истории литературы и литературы возвращённой?

·  Что из себя представляет историко-культурный контекст этого произведения? Речь здесь, в первую очередь, должна идти о художественной системе, включающей в себя возникшие в литературе официально признанной и аттестированной, андеграунде и зарубежье мотивы, матрицы, детали, типы персонажей и фабульных ситуаций...

·  Каким был исторический способ существования избранного произведения как части единого целого?

Тематика:

1.  Мотивы Серебряного века в творчестве отечественных художников 20-30-х гг.

2.  Проблема историко-художественного контекста при изучении провиденциальной литературы:

a)  «Железная мистерия» Д. Андреева,

b)  «Зияющие высотаы» А. Зиновьева,

c)  «Дорога на океан» Л. Леонова,

d)  поэмы (IV и V Интернационалы),

e)  «Россия распятая» М. Волошина

3.  Модели Дантового ада в русской поэзии ХХ века.

4.  Проблема историко-художественного контекста при изучении «Нового Плутарха» Ракова, Парина и Д. Андреева

5.  Проблема историко-художественного контекста при изучении лагерной литературы:

a)  «Колымские рассказы» Варлама Шаламова,

b)  уголовная поэзия лагерного Орфея - Валентина Соколова,

c)  «Архипелаг ГУЛаг» ,

d)  «Воспоминания» , Е. Керсновской. ...

6.  Проблема историко-художественного контекста при изучении поэзии и прозы

7.  Проблема историко-художественного контекста при изучении судьбы и поэзии Анны Барковой

8.  Проблема историко-художественного контекста при изучении повести А. Зиновьева «Живи!»

9.  Проблема историко-художественного контекста при изучении исторической прозы

10.  Проблема историко-художественного контекста при изучении романа Ю. Домбровского «Факультет ненужных вещей»

11.  Проблема историко-художественного контекста при изучении прозы Б. Пастернака («Доктор Живаго»)

12.  Проблема историко-художественного контекста при изучении «Верую» Л. Пантелеева

13.  Мотив Страшного Суда в повести Г. Чулкова «Вредитель»

14.  Проблема историко-художественного контекста при изучении «Воспоминаний»

15.  Проблема историко-художественного контекста при изучении «Сожжённого романа»

16.  Проблема историко-художественного контекста при изучении «России распятой» М. Волошина

17.  Проблема историко-художественного контекста при изучении поэзии Леонида Губанова

18.  Проблема историко-художественного контекста при изучении повести А. Цветаевой «Московский звонарь»

19.  Проблема историко-художественного контекста при изучении романа Ф. Светова «...Отверзи ми двери»

20.  Проблема историко-художественного контекста при изучении «исповеди юродивого» в «Бестселлере»

6.3. Ведение читательских дневников:

Изучение дисциплины предполагает в первую очередь ознакомление с художественными текстами писателей и поэтов. Их знание и является непременным условием усвоения курса.

При чтении текстов рекомендуется делать небольшие записи и выписки, которые помогут лучше запомнить развитие действия, раскрыть позицию автора, охарактеризовать образы, отметить своеобразие языка.

Чтение текстов следует чередовать с проработкой материалов лекций, использованием дополнительной литературы, информации из Internet. Такая параллельная деятельность способствует лучшему усвоению материала и более углубленному прочтению текстов.

6.4. Рецензия:

После каждого занятия студент по желанию выбирает одно произведение или группу взаимосвязанных текстов, заявленных в содержании лекционного занятия или связанных с его тематикой. Рецензия предполагает анализ сюжета, художественного конфликта, художественного контекста, актуальности поднимаемой проблемы, художественной и этической составляющих текста, оценку студентом произведения.

6.5. Работа с электронными ресурсами:

Составление каталога сайтов по разделам курса

6.6. Терминологический словарь:

Студент составляет картотеку основных терминов и понятий курсов: Студент составляет картотеку основных терминов и понятий курсов: функциональный слой, андеграунд, возвращённая литература, аттестированная литература, официально признанная литература, реверсивность, ревальвированность, «серединная» эпоха, «крайняя» эпоха, литературный процесс, классическая советская литература, литературная формула, жанровая модификация, жанровая трансформация, лирический герой, художественный конфликт, творческая индивидуальность, творческая репутация, миф о художнике.

7. Образовательные технологии

1.  Модульно-рейтинговая система оценивания знаний, полученных студентом в процессе изучения дисциплины.

2.  Мультимедийное сопровождение лекций и практических занятий, с использованием электронных презентаций, подготовленных в программе PowerPoint, аудио - и видеоматериалов.

3.  Система студенческих докладов, сопровождаемых электронными презентациями, подготовленных в программе PowerPoint.

4.  Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов, авторских сайтов, использование их материалов при подготовке к практическим занятиям и в самостоятельной работе.

5.  Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление хронологических таблиц, кластеров, логических схем.

6.  Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).

7.  Терминологический тренинг (тестирование) для промежуточного контроля знаний на практических занятиях № 3, 5, 10.

8.  Организация практических занятий в виде круглых столов, дискуссий по проблемным темам (практические занятия № 1-10).

9.  Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий.

10.  Проектирование: разработка планов, программ, комплекса заданий профессиональной ориентированности.

11.  Дебаты для решения проблемных задач на практических занятиях.

12.  Коллоквиум на тему «Проблема толерантности в современном мире».

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1 Основная литература

1.  Аверинцев подвижность категории жанра: опыт периодизации // Историческая поэтика. М., 1986

2.  Актуальные вопросы литературоведения. Сб. научных трудов. Воронеж, 1990

3.  Баевский русской литературы XX века: Компедиум. М., 2003.

4.  Баевский русской поэзии. . М., 1996

5.  Бахтин текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках // Автор и герой в эстетической деятельности. М., 2000

6.  К методологии литературоведения // Контекст. 1974. М., 1975

7.  Блюм цензура в эпоху тоталитарного террора . СПб., 2000.

8.  Бузник //История русской советской поэзии. . – Л., Наука, 1983.-Т.1.С.3-12.

9.  Выготский как прием. //Выготский искусства. М., 1997.

10.  Из наблюдений над мотивной структурой романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» // Гаспаров лейтмотивы. М. 1994

11.  Гаспаров истории русского стиха. М., 2000.

12.  и А. Некрич. История России. : В 4-х тт.. М.: МИК, Агар,1996.

13.  Повествовательный дискурс // Фигуры. Работы по поэтике. М., 1988. Т. 2.

14.  Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного сознания. М., 1994.

15.  История русской литературы: В 4-х кн. Кн 1: гг.. Учебн. пособие / , , и др.; Под ред . М., 2005; Кн. 2.: е гг. Русское зарубежье; Кн. 3-я: е гг. М. 2006.

16.  Тюпа как аналитика повествовательного дискурса. Тверь, 2001.

17.  Ярхо точного литературоведения // Труды по знаковым системам. Тарту, 1969, № 4.

18.  Корман текста художественного произведения. М., 1970.

19.  Клио на распутье //Наше наследие. 1988. № 5. С.1-4.

20.  Культура и взрыв. М.,1992.

21.  Возникновение и ранние формы словесного искусства//ИВЛ: В 9тт. Т.1. С.23-52.

22.  О литературных архетипах. М., 1994

23.  Смирнов . Психоистория русской литературы от романтизма до наших дней. М., 1994

24.  Тюпа как аналитика повествовательного дискурса. Тверь, 2001.

25.  Ярхо точного литературоведения // Труды по знаковым системам. Тарту, 1969, № 4.

26.  Компаньон Антуан. Демон теории: Литература и здравый смысл / Пер. с фр. С. Зенкина. М.: Изд-во им. Сабашниковых, 2001.

27.  Конрад..Н. И..Место..первого..тома..в «Истории всемирной литературы» //ИВЛ: В 9тт. –М., 1983.-Т.1.С.14-20

28.  Корман текста художественного произведения. М., 1970.

29.  Русская литература XX века: Школы, направления, методы творческой работы. М., 2002

30.  Тейяр де Шарден. Феномен человека. М., 1987.

31.  Утопия и утопическое мышление/Сост., общ. ред. и предисл. . М.: Прогресс, 1991.

32.  Допрос с пристрастием: Литература изгнания. М., 2001.

33.  Хализев как род литературы. М., 1986.

34.  Ханзен-Лёве. Русский символизм. Система поэтических мотивов. СПб., 1999.

35.  Чудакова советского прошлого // Избранные работы. Том 1. М., 2001.

36.  Ярхо точного литературоведения // Труды по знаковым системам. Тарту, 1969, № 4.

8.2 Справочная литература

1.  Николаева Т. М. Теория текста // Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990.

2.  Николюкин А. Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001.

3.  Кожевников В. М., Николаев энциклопедический словарь. М., 1987

8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы

1.  Библиотека «Советские классики» [Электронный ресурс]. URL: http://www. *****/ebookother/

2.  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. URL: http://school-collection. *****/

3.  Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. URL: http://window. *****/

4.  Отечественная литература XXвека [Электронный ресурс]. URL: http://www. *****/

5.  Советская классика [Электронный ресурс]. URL: http://biblioteka-sovetskie-klassiki/

6.  Советская классика. ФИЛЬМЫ НА ОЗОНЕ [Электронный ресурс]. URL: http://ozonnet. /portal/index. php? do=cat&category=sovet

7.  Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и фольклор [Электронный ресурс]. URL: http://*****/

9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

1.  Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая система).

2.  Цикл презентаций в формате PowerPoint.

3.  Подборка аудио - и видеоматериалов по произведениям советской классики