РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа
для студентов очной и заочной форм обучения специальности
080504.65 – Государственное и муниципальное управление
030501.65 - Юриспруденция
Издательство
Тюменского государственного университета
2008
УДК 15
ББК Ю93 я 73
Аз: Л259
. Психология. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов очной формы обучения специальности 080504.65. – Государственное и муниципальное управление, 030501.65 – Юриспруденция.
Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2008, 47 с.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, занимающихся по учебному плану специальности «Государственное и муниципальное управление», «Юриспруденция». Издание содержит пояснительную записку к дисциплине, тематический план дисциплины, с подробным содержанием лекционных и семинарских занятий, тестовые задания, темы рефератов, задания для самостоятельной работы, примерный перечень вопросов к зачету, список основной и дополнительной литературы.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психологический практикум [электронный ресурс] / режим доступа: http://www. umk. *****., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. психол. н., доцент
РЕЦЕНЗЕНТЫ: , к. психол. н., доцент
, к. мед. н., доцент
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2008.
1. Пояснительная записка
Психология является дисциплиной по выбору в подготовке студентов специальности «Государственное и муниципальное управление», «Юриспруденция».
Учебно-методический комплекс включает: тематический план курса; тезисное изложение основного материала, задания к семинарским занятиям, тестовые задания; задания для самостоятельной работы, списки основной и дополнительной литературы по курсу; перечень контрольных вопросов к зачету.
Курс Психология призван ознакомить студентов с основными понятиями общей и социальной психологии, с актуальными социально-психологическими проблемами. Он дает общее представление о психологических составляющих процесса становления государственного служащего.
Практические занятия по курсу будут способствовать повышению психологической культуры студентов.
В разделе «Общая психология» студенты знакомятся с основными психологическими понятиями, методологическими основами и методами исследований, закономерностями познания действительности человеком, особенностями личности и ее развития, возможностями человека в саморегуляции деятельности и других форм поведения.
Раздел «Социальная психология» обогащает студентов знаниями о социально-психологических закономерностях жизни людей и отношениями между ними, об общении и других вопросах, имеющих отношение к их будущей специальности.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Предлагаемый учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом для высших учебных заведений на основе программы третьего поколения, разработанной Минобразования и науки РФ 2005г.
Выписка из Государственного образовательного стандарта:
Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.
Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь.
Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины
Дисциплина «Психология» изучается на 1 курсе в течение 1 семестра. Освоение данной дисциплины базируется на знаниях, усвоенных еще в средней школе по обществоведческим и естественно научным дисциплинам: «Биология», «Обществознание», «Человековедение». Студенты должны иметь четкие представления о предмете, объекте и методах психологии, о месте психологии в системе наук; о структуре и развитии психики в процессе онтогенеза и филогенеза; о соотношении сознания и бессознательного; о психической регуляции поведения и деятельности; о психологии таких познавательных процессов как ощущение, восприятие, мышление, внимание, память, речь; о структуре, основных типологиях личности, об особенностях эмоциональной сферы личности; о перцептивной, коммуникативной и интерактивной стороне общения; об особенностях динамики группы и взаимодействии индивидов в группе.
Цель данного курса: создать условия для формирования у студентов психологической культуры. Развить у будущих государственных служащих индивидуальные качества, способствующие их адаптации в современном культурном пространстве.
Задачи курса:
1. Сформировать у студентов представление о современном уровне развития психологического знания.
2. Освоить категориально-понятийный аппарат современной психологии.
3. Сформировать представления о личности, ее структуре и взаимосвязи ее элементов.
4. Ознакомить с фундаментальными психологическими закономерностями взаимодействия человека с другими людьми и внешним миром.
5. Сформировать понимание поведения человека как проявления его системы отношений к себе и другим.
6. Получить общее представление о психологических составляющих процесса становления государственного служащего.
Трудоемкость дисциплины. Данный курс рассчитан на 140 часов, из которых 36 лекционных, 18 практических и 86 часов для самостоятельной работы. В конце изучения студентам предстоит сдать зачет.
Основные принципы курса:
Обеспечение доступности психологических знаний для каждого слушателя. Личностно-ориентированный подход к каждому студенту, изучающему данный курс.
Формы контроля
Текущий контроль: осуществляется в процессе занятий с учетом посещаемости и успеваемости студентов;
Итоговый контроль: по окончании курса студенты выбирают одну из изученных тем, по выбранной теме разрабатывают и защищают презентацию в формате PowerPoint.
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
№ | Наименование тем | Лекции (часов) | Прак. и семинар. занятия (час) | Cамостоят. работа (час) |
1. | Предмет психологии, ее задачи и методы исследования. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Структура и значение психологии. Психология и познание человека | 2 | 2 | 6 |
2. | Развитие представлений о психике. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Основные функции психики | 2 | 2 | 6 |
3. | Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного | 2 | 2 | 6 |
4. | Психология познавательных процессов. Понятие об ощущении. Свойства и закономерности ощущений | 2 | 4 | |
5. | Восприятие как форма представления реальности субъектом. Виды и особенности восприятия | 2 | 4 | |
6. | Внимание. Виды и свойства внимания. Особенности внимания | 2 | 4 | |
7. | Психология памяти: основные подходы факты, закономерности. Память как познавательный психический процесс. Виды памяти | 2 | 4 | |
8. | Мышление и интеллект. Виды и типы мышления. Индивидуальные особенности мышления | 2 | 2 | 4 |
9. | Речь. Мышление и речь. Виды и функции речи | 2 | 4 | |
10. | Воображение и его виды. Создание образов воображения. Воображение и творчество | 2 | 6 | |
11. | Психология личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Личность и ее формирование | 2 | 2 | 6 |
12. | Индивидуальные особенности человека. Темперамент. Психологическая характеристика типов темперамента | 2 | 2 | 8 |
13. | Индивидуальные особенности человека. Характер. Черты и акцентуации характера | 2 | 2 | 6 |
14. | Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности | 2 | 2 | 6 |
15. | Психическая регуляция поведения и деятельности. Волевая сфера личности | 2 | 2 | |
16. | Общение | 2 | 2 | 6 |
17. | Межличностные отношения | 2 | 2 | |
18. | Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия в малой группе. Динамические процессы в малой группе | 2 | 2 | |
ИТОГО: 140 часов | 36 | 18 | 86 |
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Заочная форма обучения
№ | Наименование тем | Лекции (часов) | Прак. и семинар. занятия (час) | Cамостоят. работа (час) |
1. | Предмет психологии, ее задачи и методы исследования. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Структура и значение психологии. Психология и познание человека | - | - | 8 |
2. | Развитие представлений о психике. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Основные функции психики | - | - | 8 |
3. | Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного | - | 1 | 8 |
4. | Психология познавательных процессов. Понятие об ощущении. Свойства и закономерности ощущений | - | - | 6 |
5. | Восприятие как форма представления реальности субъектом. Виды и особенности восприятия | - | - | 6 |
6. | Внимание. Виды и свойства внимания. Особенности внимания | 1 | - | 6 |
7. | Психология памяти: основные подходы факты, закономерности. Память как познавательный психический процесс. Виды памяти | - | - | 8 |
8. | Мышление и интеллект. Виды и типы мышления. Индивидуальные особенности мышления | 1 | - | 6 |
9. | Речь. Мышление и речь. Виды и функции речи | 1 | - | 8 |
10. | Воображение и его виды. Создание образов воображения. Воображение и творчество | - | 1 | 8 |
11. | Психология личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Личность и ее формирование | - | 1 | 8 |
12. | Индивидуальные особенности человека. Темперамент. Психологическая характеристика типов темперамента | - | 1 | 10 |
13. | Индивидуальные особенности человека. Характер. Черты и акцентуации характера | - | - | 8 |
14. | Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности | 1 | - | 8 |
15. | Психическая регуляция поведения и деятельности. Волевая сфера личности | - | - | 6 |
16. | Общение | - | - | 8 |
17. | Межличностные отношения | - | - | 6 |
18. | Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия в малой группе. Динамические процессы в малой группе | - | 6 | |
ИТОГО: 140 часов | 4 | 4 | 132 |
3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА
ТЕМА 1. Предмет психологии, ее задачи и методы исследования. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Структура и значение психологии. Психология и познание человека
Психология как наука о закономерностях возникновения, проявления и развития психики. История становления взглядов на предмет психологии. Соотношение житейских и научных психологических знаний. Современная психология, её задачи. Психологическая наука и практика. Основные отрасли психологической науки: общая психология, возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология. Место психологии среди других наук. Методы психологии: наблюдение, эксперимент, анкетирование, тестирование. Психология и познание человека. Понятие о человеке. Человек как природное явление и как социальное существо. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Человек с точки зрения различных наук. Антропология. Психологическая антропология.
ТЕМА 2. Развитие представлений о психике. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Основные функции психики
Понятие о психике. Сущность психического отражения. Развитие психики. Возникновение психики в филогенезе. Формы существования материи и их связь со стадиями развития психики как формы отражения окружающего мира. Сущность различий психики человека и животных. Периодизация эволюционного развития психики: стадия элементарной сенсорной психики, перцептивная психика, стадия интеллектуальной психики. Значение изучения курса психологии в усвоении закономерностей формирования психики человека в зависимости от конкретных условий жизни, обучения и воспитания. Мозг и психика. Функциональное строение мозга человека: блок активации, блок приема, хранения и переработки информации, блок программирования. Ориентирующая и регулирующая функция психики.
ТЕМА 3. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного
Сознание как высшая форма психического отражения. Сознание и мозг. Общая характеристика сознания человека. Возникновение сознания в процессе трудовой деятельности и его историческая природа.
Труд, язык и общество как основные причины возникновения сознания. Труд и орудийная деятельность животных. Язык человека и система сигналов в животном мире. Сообщества животных и общество человека.
ТЕМА 4. Психология познавательных процессов. Понятие об ощущении. Свойства и закономерности ощущений
Познание человеком действительности. Познавательные психические процессы. Ощущение как источник чувственных знаний человека. Ощущения в свете теории отражения. Физиологические основы ощущений. Классификация ощущений. Общие свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Закономерности ощущений. Анализаторы различных модальностей как физиологическая основа ощущений. Закономерности ощущения цвета и изобразительной деятельности. Слуховые ощущения. Теория специфических энергий органов чувств (Беркли, Юм, Мах), теория символов ( Гельмгольц), деятельностная теория. Чувствительность и ее измерение. Понятие абсолютного и разностного порогов ощущений. Адаптация, сенсибилизация, синестезия – как особые феномены чувствительности.
ТЕМА 5. Восприятие как форма представления реальности субъектом. Виды и особенности восприятия
Физиологическая основа восприятия. Соотношение ощущений и восприятия. Восприятие как целостное отражение предметов и явлений объективного мира. Свойства восприятия. Характеристика восприятия и его особенностей: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность. Восприятие как перцептивная деятельность. Роль прошлого опыта в восприятии окружающего мира. Виды восприятия. Классификация восприятий. Восприятие пространства. Восприятие времени и движения. Иллюзии восприятия.
ТЕМА 6. Внимание. Виды и свойства внимания. Особенности внимания
Общая характеристика внимания. Внимание как направленность и сосредоточенность сознания. Физиологические основы внимания. Свойства внимания: устойчивость, объем, распределение, избирательность, переключаемость. Методы диагностики свойств внимания. Внимание как контроль – теория . Формирование внимания. Основные виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Внимательность и рассеянность (мнимая и подлинная).
ТЕМА 7. Психология памяти: основные подходы, факты, закономерности. Память как познавательный психический процесс. Виды памяти
Общее понятие о памяти. Физиологические теории памяти: физическая теория, теория нейронных моделей, реверберирующих кругов возбуждения. Биохимические теории памяти. Запоминание, сохранение (забывание), и воспроизведение как процессы памяти. Индивидуальные различия памяти. Процессы и виды памяти. Память как форма психического отражения действительности. Ассоциативная теория памяти. Ассоциации по смежности, по сходству и контрасту. Виды и индивидуальные различия памяти. Представления памяти.
ТЕМА 8. Мышление и интеллект. Виды и типы мышления. Индивидуальные особенности мышления
Общая характеристика мышления. Мышление как процесс. Характеристика основных мыслительных действий. Отражение и фиксация свойств предметов и явлений объективной реальности в понятиях, суждениях и умозаключениях. Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления (качества ума). Чувственное познание и мышление. Социальная природа мышления. Логика и психология мышления. Мышление и решение задач. Искусственный интеллект: проблемы и перспективы создания. Творческое мышление.
ТЕМА 9. Речь. Мышление и речь. Виды и функции речи
Общее понятие о речи. Физиологические механизмы речи. Структура формирования речевого высказывания по Т. Ахутиной. Речь и речевая деятельность. Мышление и речь. Язык и речь. Виды речи: устная (диалогическая и монологическая) и письменная, внешняя и внутренняя. Речь в общении. Вербальное и невербальное общение. Формирование речи.
ТЕМА 10. Воображение и его виды. Создание образов воображения. Воображение и творчество
Понятие о воображении. Общая характеристика воображения. Отличие мышления и воображения. Виды воображения. Пути создания образов воображения. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Агглютинация, гиперболизация, заострение – как процессы воображения. Мечта как вид творческого воображения. Фантазия в художественном и научном творчестве.
ТЕМА 11. Психология личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Личность и ее формирование
Понятие о личности в отечественной психологии. Основные теории личности в зарубежной психологии: психоанализ, бихевиоризм, когнитивные теории, гуманистические теории. Индивид, личность, индивидуальность. Личность как человеческая индивидуальность, выступающая как субъект познания и преобразования мира. Психологические особенности формирования личности. Стихийные механизмы формирования личности: механизм сдвига мотива на цель, идентификация, принятие и освоение социальных ролей. Психологическая структура личности, ее направленность, мотивация, потребности. Мотивы и потребности личности: их соотношение, функции. Иерархия мотивов, личностный смысл - соотношение и “место” в характеристике личности. Особенности развития и формирования личности государственного служащего. Социальная среда и личность. Социализация личности и периодизация ее развития. Деятельность как основа становления личности. Движущие силы развития личности. Понятие о ведущей деятельности. Диагностика особенностей личностного развития.
ТЕМА 12. Индивидуальные особенности человека.
Темперамент. Психологическая характеристика типов темперамента
Темперамент как биологический фундамент личности. Общее понятие о темпераменте как характеристике динамической стороны деятельности человека. Основные свойства темперамента. Характеристика основных типов темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Типы темпераментов и их характеристика через общую двигательную активность, речевую активность и особенности эмоциональной сферы. Теории темперамента: гуморальная (Гиппократ), конституциональная (Кречмер, Шелдон), зависимость темперамента от свойств нервной системы (, , ). Роль темперамента в учебной и трудовой деятельности.
ТЕМА 13. Индивидуальные особенности человека. Характер.
Черты и акцентуации характера
Общее понятие о характере. Понятие о характере как содержательной основы личности человека. Структура характера. Биологическое и социальное в структуре характера. Индивидуальное и типичное в характере, типологии характеров. Из истории характерологических учений: физиогномика, френология. Связь характера и темперамента. Поступок как проявление характера. Типы акцентуаций характера. Диагностика характера.
ТЕМА 14. Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности
Эмоции и чувства. Информационная концепция эмоций П. Симонова. Эмоции у животных и человека.
Формы переживания чувств: эмоции, аффекты, настроения, стресс, фрустрация. Эмоциональные состояния, управление эмоциями, способы снятия психического напряжения. Определение чувств и их физиологические основы. Чувства и потребности человека. Виды чувств (нравственные, интеллектуальные, эстетические) и их формирование.
ТЕМА 15. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Волевая сфера личности
Воля. Понятие воли. Критерии воли. Воля как сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности. Экспериментальные и прикладные исследования воли. Структура сложного волевого акта. Волевое усилие как особое состояние нервно-психического напряжения. Волевые свойства личности: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержка, самообладание. Зависимость воли от трудности-легкости внешнего мира и простоты-сложности внутреннего мира личности. Формирование воли.
ТЕМА 16. ОБЩЕНИЕ
Понятие общения в социальной психологии. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Виды, средства и функции общения. Особенности общения как обмена информацией. Проблема смысла при усвоении информации. Виды коммуникаций. Вербальная коммуникация. Невербальная коммуникация. Неречевая система знаков в общении (жесты, мимика, пантомимика, лингвистическая система знаков общения, интонация и др.). Коммуникативный барьер и коммуникативное влияние (пространственно-временная система организации коммуникации). Взаимодействие в структуре общения. Взаимодействие в структуре совместной деятельности. Стратегии взаимодействия. Проблемы кооперации и конкуренции. Ролевое поведение. Социальная перцепция и ее механизмы. Особенности восприятия человека человеком. Механизмы социальной перцепции: идентификация, эмпатия, рефлексия. Процесс каузальной атрибуции: структура и виды атрибуции. Межличностное восприятие и понимание. Механизмы взаимопонимания. Понятие социальной дистанции. Явление межличностной аттракции.
ТЕМА 17. Межличностные отношения
Изучение межличностных отношений, социометрия.
Лидерство и руководство в группе. Механизмы и стили лидерства и руководства. Принятие группового решения. Межличностные отношения в группе. Эффективность групповой деятельности и ее важнейшие стороны. Проблема выбора критериев эффективности. Факторы эффективности группы. Развитие группы. Уровни развития группы.
ТЕМА 18. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия в малой группе. Динамические процессы в малой группе
Понятие малой группы в социальной психологии. Классификация малых групп. Структура малой группы. Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Групповая динамика и проблемы развития группы. Групповая сплоченность. Социально-психологический климат. Понятие межгруппового взаимодействия. Внутригрупповой фаворитизм и его детерминанты. Межгрупповое взаимодействие и внутригрупповые процессы.
4. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И ВОПРОСЫ К НИМ
Семинарское занятие № 1. Предмет психологии, ее задачи и методы исследования. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Структура и значение психологии. Психология и познание человека
Вопросы для обсуждения
1. Определение психологии как науки.
2. Особенности психического отражения.
3. Житейские и научные психологические знания.
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. Психология как самостоятельная экспериментальная наука сформировалась:
А) в V веке до нашей эры;
Б) в XVII веке;
В) во второй половине XIX века;
Г) в XX веке.
2. Первым этапом в становлении психологии как науки было:
А) изучение и объяснение феномена «души»;
Б) исследование темперамента;
В) исследование сферы бессознательного;
Г) исследование эмоций.
3. Основателем научной психологии в мире является:
А) ;
Б) Фрейд 3.;
В) ;
Г) Аристотель.
Семинарское занятие № 2. Развитие представлений о психике. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Основные функции психики
Вопросы для обсуждения
1. Критерии психического.
2. Гипотеза о возникновении и стадиях развития психики в филогенезе.
3. Психика и отражение. Формы отражения в живом и неживом мире.
4. Представление об эволюции психического отражения.
5. Элементарная (сенсорная) психика и инстинктивное поведение животных.
6. Перцептивная психика и индивидуально-изменчивое поведение животных.
7. Навык и интеллект, их характеристика.
8. Сравнение психики животных и человека. Групповое поведение, “язык” животных, использование орудий.
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. Наиболее полное определение предмета психологии:
А) психология - наука о "душе";
Б) психология изучает особенности высшей нервной деятельности;
В) психология - наука, исследующая переживания человека;
Г) психология изучает процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущений, восприятий, чувств и других проявлений психики.
2. Наиболее научное определение психики:
А) психика - это "душа";
Б) психика - это индивидуальность человека;
В) психика - это деятельность головного мозга;
Г) психика - это свойство высокоорганизованной живой материи отражать объективную реальность.
3. Для элементарного сенсорного уровня развития психики характерны признаки:
А) способность отражать отдельные свойства предметов;
Б) способность отражать предметы в целом;
В) способность ставить цели и достигать их;
Г) способность отражать связи и отношения между предметами.
4. Основная особенность психического отражения:
А) константность;
Б) активность;
В) предметность;
Г) субъективность.
5. Самое существенное свойство психики – это:
А) материальность;
Б) первичность;
В) субъективность;
Г) раздражимость.
Семинарское занятие № 3. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного
Вопросы для обсуждения
1. Сознание и мозг.
2. Общая характеристика сознания человека.
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. Важнейшим свойством сознания является:
А) абстрактность;
Б) рефлексия;
В) логичность;
Г) опосредованность.
2. Значительный вклад в разработку бессознательного в психологии внёс:
А) Платон;
Б) Гиппократ;
В) Чарльз Дарвин;
Г) Зигмунд Фрейд.
2. Бессознательное – это:
А) ид (оно);
Б) действия, бывшие в прошлом сознательными,
но в силу повторения автоматизировавшиеся;
В) эго (я);
Г) личный опыт человека;
Д) ответные реакции, которые вызываются не
ощущаемыми, но реально действующими раздражителями
3– высшая форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественной деятельнстью людей и свойственная только человеку
А) познание;
Б) сознание;
В) психическая реальность;
Г) бессознательное.
Семинарское занятие № 4. Мышление и интеллект. Виды и типы мышления. Индивидуальные особенности мышления
Вопросы для обсуждения
1. Понятие о мышлении.
2. Мыслительные действия.
3. Логические формы мышления.
4. Виды мышления.
5. Типы мышления.
6. Качества ума (индивидуальные особенности мышления).
7. Эмоциональный интеллект.
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. Верное определение. Мышление - это...
А) процесс переработки информации;
Б) опосредованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях;
В) процесс переработки созерцания и представлений в понятия;
Г) процесс, всегда опирающийся на данные чувственного опыта.
2. Особенности протекания психического процесса, которые характеризуют мышление:
А) всегда имеет опосредованный и обобщенный характер;
Б) отражает отдельные свойства окружающего мира;
В) является непосредственной связью с миром;
Г) имеет целостное отражение предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
3. Абстракция - это:
А) установление сходства и различия между предметами;
Б) мысленное объединение частей или предметов;
В) выделение существенных свойств и связей предмета и отвлечение от несущественных;
Г) расчленение объекта на составляющие его части или характеристики.
4. Гибкость мышления - это умение: А) под влиянием необходимости изменять намеченный ранее путь решения задач;
Б) увидеть и поставить новую проблему и решить ее;
В) принимать определенные решения в очень короткий срок;
Г) проникнуть в сущность явления.
5. Особенность мышления, проявляющаяся в возможности привлечения для решения данной задачи знаний из различных областей, - это:
А) быстрота мышления;
Б) глубина мышления;
В) критичность мышления;
Г) широта мышления.
6. Мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами, называется...
А) сравнением;
Б) абстрагированием;
В) анализом;
Г) обобщением.
7. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Это мыслительная операция называется... 8. Мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов и явлений, и выделением в нем основного, главного называется… 9. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным свойствам.
10. Не является мыслительной операцией:
А) синтез;
Б) сравнение;
В) умозаключение;
Г) абстрагирование.
11. Не является формой мышления:
А) суждение;
Б) обобщение;
В) умозаключение;
Г) понятие.
12. Понятие - это важнейший элемент...
А) восприятия;
Б) мышления;
В) памяти;
Г) речи.
13. С развитием понятий идет и становление...
А) анализа;
Б) синтеза;
В) суждений;
Г) обобщений.
14. Творческое и критическое мышление:
А) повышают эффективность друг друга;
Б) развитие критического мышления мешает развитию творческого;
В) не оказывают существенного влияния друг на друга;
Г) все ответы верны.
15. Выберите из перечисленных черт специфические для творческого мышления:
пластичность;
надежность;
гибкость;
оригинальность;
16. Мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому - ...
17. Мыслительная операция, основанная на установке сходства и различия между объектами –
18. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам - …
19. Для творческого мышления не является специфической следующая черта: А) надежность;
Б) гибкость;
В) пластичность;
Г) оригинальность.
20. Как правило, творческие личности характеризуются:
А) хорошим включением в социальную группу;
Б) конформизмом;
В) умением находить несколько решений проблемы;
Г) четко установленными представлениями жизни и общества.
Семинарское занятие № 5. Психология личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Личность и ее формирование
Вопросы для обсуждения
1. Соотношение понятий «человек» – «индивид» - «субъект» – «личность» – «индивидуальность».
2. Психологическая структура личности.
3. Потребности человека, их свойства и специфика.
4. Мотивация и личность. Методики определения направленности личности.
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. В отечественной психологии личность – это:
А) человек как единичное существо, представитель вида, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единство врожденного и приобретенного;
Б) человек, характеризующийся своими отличиями от других людей, индивидуальной и личной неповторимостью;
В) человек, развивающийся в обществе, в системе общественных отношений, вступающий в общение с другими людьми с помощью языка;
Г) биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих, для которого характерно прямохождение, высокоразвитый мозг и особое строение тела.
2. Совокупность психических, физиологических и социальных особенностей человека с точки зрения его неповторимости, уникальности, своеобразия называется:
А) индивидом;
Б) личностью;
В) индивидуальностью;
Г) субъектом.
3. Наиболее социально обусловленной составляющей структуры личности является:
А) способности;
Б) психические процессы;
В) темперамент;
Г) направленность личности.
4. Человека как индивида характеризуют...
рост, цвет глаз и волос;
тип высшей нервной деятельности
принадлежность к расе;
нравственность;
инициативность.
5. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами - это:
А) задатки;
Б) лидерство;
В) нравственность;
Г) гуманность.
6. Врожденным образованием человека является:
А) личность;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) субъект деятельности.
7. Существуют различные точки зрения на соотношение биологического и социального в структуре личности. Наиболее оптимальной является точка зрения:
А) личность формируется обществом, биологические особенности человека не оказывают на этот процесс существенного влияния;
Б) личность определяется биологическими, наследственными факторами, никакое общество не может изменить то, что заложено в человеческой природе;
В) в процессе развития личности биологические факторы выступают как предпосылки, а социальные выступают как движущая сила психического развития;
Г) личность - это результат самовоспитания человека, ни биологические, ни социальные факторы существенно не влияют на этот процесс.
8. Слово, относящееся к данному слову так же, как и в приведенном образце.
Образец: ЧЕЛОВЕК- НЕПОВТОРИМОСТЬ, ЛИЧНОСТЬ - … :
А) темперамент;
Б) активность;
В) индивидуальность;
Г) способность.
9. Особенности, которые отражают поведение человека как индивида:
старательность;
высокая сенсорная чувствительность;
хорошая координация обеих рук;
низкая адаптация к темноте;
общительность.
10. Особенности, которые отражают поведение человека как личности:
медленная скорость узнавания;
большая эмоциональная возбудимость;
трудолюбие;
аккуратность;
общительность.
11. Наиболее примитивной формой направленности личности является:
А) установка;
Б) влечение;
В) склонность;
Г) интерес.
12. Высшей формой направленности личности является:
А) убеждение;
Б) идеал;
В) интерес;
Г) мотив.
Семинарское занятие № 6. Индивидуальные особенности человека. Темперамент. Психологическая характеристика типов темперамента
Вопросы для обсуждения
1. Основные свойства темперамента.
2. Соотношение понятий темперамент и характер.
3. Тестирование темперамента: опросники Айзенка, Стреляу
тест «Формула темперамента» (А. Белов).
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. Признак, относящийся к свойствам темперамента:
А) обратимость;
Б) неустойчивость;
В) динамичность;
Г) онтогенетическая "вторичность".
2. Основанием для отнесения к преимущественно сильному типу нервной системы со стороны возбуждения является:
А) способность длительное время выполнять трудную работу, не снижая интенсивности и продуктивности;
Б) неторопливость в принятии решения;
В) умение хранить новости;
Г) сдержанность в общении.
3. О подвижности нервных процессов можно судить на основании:
А) высокой работоспособности;
Б) живой речи, мимике, быстрого темпа деятельности;
В) сообразительности;
Г) выдержанности.
4. Показателем силы тормозного процесса является:
А) высокая работоспособность, особенно неинтересных делах;
Б) быстрое усвоение материала при отсутствии повторения;
В) быстрая адаптация в новых условиях;
Г) сила воли.
5. Тип темперамента, обладающий выраженной сензитивностью, неуверенностью и поэтому особенно нуждается в психологической поддержке и ободрении:
А) сангвиник;
Б) холерик;
В) флегматик;
Г) меланхолик.
6. Тип темперамента, обладающий терпеливостью, самообладанием и эмоциональной невозмутимостью:
А) сангвиник;
Б) холерик;
В) флегматик;
Г) меланхолик.
7. Более всех необуздан, вспыльчив и нетерпелив:
А) сангвиник;
Б) холерик;
В) флегматик;
Г) меланхолик.
8. Логическое продолжение из предложенных, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.
Образец: СПОСОБНОСТИ - ЗАДАТКИ, ТЕМПЕРАМЕНТ - …
А) активность;
Б) деятельность;
В) тип нервной системы;
Г) индивидуальность.
9. Логическое продолжение из предложенных, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.
Образец: СЛУХ - ВИСОЧНЫЕ ДОЛИ МОЗГА, ТЕМПЕРАМЕНТ - …
А) центральная нервная система;
Б) ретикулярная формация;
В) лобные доли;
Г) ствол мозга.
10. Динамику психической жизни определяет...
А) направленность личности;
Б) эмоциональность;
В) воспитание;
Г) темперамент.
11. Тип темперамента, которому соответствует следующая характеристика: "Тип темперамент, характеризующийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью":
А) холерик;
Б) сангвиник;
В) флегматик;
Г) меланхолик.
12. Тип темперамента, который узнается по горячности, вспыльчивости, честолюбию.
13. Тип темперамента, свойственного людям «веселого нрава»
14. Тип темперамента, связанный с принципиальностью, глубоким обдумыванием своих слов и действий.
15. Тип темперамента, связанный тревожностью, пессимизмом.
16. Установить соответствие между типами темперамента и его проявлением.
эмоции быстры, но поверхностны, деятельность бурная, но не продолжительная | |
люди "веселого нрава" | |
трудно вывести из равновесия, они постоянны в своих симпатиях и антипатиях, интересах и занятиях | |
беспокойны, тревожны, пессимистичны |
Практическое занятие № 7. Индивидуальные особенности человека. Характер. Черты и акцентуации характера
Вопросы для обсуждения
1. Индивидуальное и типичное в характере.
2. Структура характера.
3. Акцентуации характера.
4. Тестирование акцентуаций характера (тест Шмишека).
5. Соотношение темперамента и характера.
Практическое занятие № 8. Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера личности
Вопросы для обсуждения
1. Общее понятие об эмоциях и чувствах.
2. Эмоциональные состояния и формы их проявления.
3. Диагностика особенностей эмоциональной сферы личности человека: Тест «САН», «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера), тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк), шкала депрессии (), методика диагностики уровня эмоционального выгорания .
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. Чувства, активизирующие деятельность человека, называются:
А) стеническими;
Б) астеническими;
В) нравственными;
Г) интеллектуальными.
2. Характеризует эмоции в наибольшей степени:
А) субъективность;
Б) выразительность проявлений;
В) связь с потребностями;
Г) связь с деятельностью.
3. Эмоциональная реакция на неожиданное препятствие при достижении цели называется:
А) стрессом;
Б) фрустрацией;
В) аффектом;
Г) кризисом.
4. К группе "нравственные чувства" относятся:
А) чувство любви, дружбы, долга, патриотизма;
Б) чувство радости и надежды;
В) чувство любознательности и ожидания.
5. Развитие сферы чувств особенно связано с развитием:
А) потребностей и интересов;
Б) интеллекта;
В) воли;
Г) речи.
6. Для благоприятного эмоционального развития
является важным:
А) многообразие впечатлений;
Б) эмоциональное тепло;
В) переживание острых эмоций;
Г) интеллектуальное развитие.
7. Правильное суждение, относящееся к соотношению понятий "эмоций" и "чувства":
А) эмоции - форма выражения чувств;
Б) "эмоции" и "чувства" - тождественные понятия;
В) «чувства» - форма выражения эмоций, понятие "чувства" шире понятия "эмоции";
Г) «эмоции» и «чувства» - самостоятельные явления, тесно не связанные друг с другом.
Д) понятие "эмоции" шире понятия "чувства";
8. Продолжительные, устойчивые состояния, проявляющиеся как положительный или отрицательный эмоциональный фон психической жизни человека - это
А) аффект;
Б) настроение;
В) стресс;
Г) фрустрация.
9. Психологическое состояние, в основе которого лежит сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, - это…:
10. Психическое состояние, вызванное утомлением или заболеванием, проявляющееся в потере интереса и безразличии к окружающему, - это…:
А) апатия;
Б) амбивалентность;
В) депрессия;
Г) стресс.
11. Подавленное настроение, связанное со снижением побуждений, заторможенностью движений, - это…:
А) амбивалентность;
Б) апатия;
В) аффект;
Г) депрессия.
12. Психическое состояние, в состав которого входят стенические эмоции и творческое мышление, - это…:
А) вдохновение;
Б) эмпатия;
В) любознательность;
Г) страсть.
13.Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий, - это…
14. Сильное, глубокое, абсолютно доминирующее эмоциональное переживание - это…:
А) настроение;
Б) аффект;
В) чувство;
Г) страсть.
15. Отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможном ущербе для его жизненного благополучия, называется…:
16. Сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности, называют…:
А) мотивацией;
Б) волей;
В) рефлексией;
Г) мышлением.
Семинарское занятие 9. Общение
Вопросы для обсуждения
1. Общение как социальная перцепция. Механизмы социальной перцепции.
2. Закономерности и эффекты передачи информации в процессе общения.
3.Барьеры и факторы, препятствующие успешному общению
4. Обратная связь в процессе коммуникации.
5. Виды взаимодействия и основные стратегии в общении.
Тестовые задания для самопроверки знаний по изученной теме
1. Общение это:
А) форма интеллектуального развития активности человека
Б) вид активности, который формирует и развивает человека, как личность
В) процесс передачи и получения информации
2. Процесс, возникающий при межличностном взаимодействии на основе естественного общения и протекающий в форме восприятия и понимания одним человеком другого – это:
А) коммуникативная сторона общения
Б) социальная перцепция
В) межличностное общение
3. Косвенное общение:
А) связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения
Б) предполагает личный контакт и непосредственное восприятие друг друга в самом акте общения
В) осуществляется через посредников, которыми выступают другие люди
4. Успех при коммуникативном общении возможен если:
А) если партнёры по общению однополы
Б) партнёры обладают единой системой кодировки информации
В) партнёры умеют жестикулировать
5. Манера поведения партнера влияет на формирование фактора … в общении.
А) превосходства
Б) привлекательности
В) отношение к наблюдателю
5. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Обоснуйте место психологии в классификации наук по .
2. Определите соотношение психики и мозга.
3. Охарактеризуйте филогенез форм психического отражения по и приведите примеры живых существ, находящихся на разных стадиях развития.
4. Определите соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.
5. Приведите примеры различных трактовок этапов формирования личности.
6. Дайте характеристику интериоризации и экстериоризации как процессам, связывающих человека с миром.
7. Назовите и определите психологическое содержание различных приемов развития памяти.
8. Что означает трактовка внимания как контроля?
9. Дайте классификацию эмоции и чувства личности и приведите примеры проявлений эмоциональных состояний.
10. Каковы психологические механизмы формирования ценностно-смысловой сферы личности?
11. Охарактеризуйте взаимосвязь темперамента и работоспособности личности.
12. Дайте характеристику способностей через соотношение наследственного и приобретенного, социального.
13. Определите и раскройте суть характера как интегральной характеристики личности.
14. Предложите вариант схемы речевого высказывания и обоснуйте его.
15. Опишите процессы групповой динамики и охарактеризуйте основные методы изучения межличностных отношений и социально-психологического климата в группе.
16. Назовите основные методы психологической диагностики, дайте их классификацию и сущностную характеристику.
17. Дайте определение самоактуализации личности, определите возрастные этапы ее развертывания и охарактеризуйте основные детерминанты личностного роста человека.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Основные психологические теории: категориальный анализ (гештальт-психология, психоанализ, гуманистическая психология, культурно-историческая теория)
2. Соционика и психология
3. Девиантное поведение личности
4. Личностный рост: характеристика и способы диагностики.
5. Внутренний мир личности – что это такое?
6. Логика и психология мышления
7. Психология понимания
8. Норма и патология психического развития
9. Психология смысла жизни личности
10. Мнемотехника с точки зрения психолога
11. Психология воли
12. Психические зависимости личности: механизмы формирования (лудомания, игромания, интернет-зависимость)
13. Невербальное поведение личности как презентация ее внутреннего мира
14. Эффективность групповой деятельности
15. Самоактуализация личности
6. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ (К ЗАЧЕТУ)
1. Место психологии в системе наук
2. Предмет и задачи психологии.
3. Психологическая структура личности.
4. Понятие об ощущении. Свойства и закономерности ощущений.
5. Восприятие, его виды и особенности.
6. Память. Процессы, виды и качества памяти.
7. Внимание, его виды и свойства.
8. Понятие о мышлении, характеристика мыслительных действий.
9. Виды и типы мышления.
10. Индивидуальные особенности мышления (качества ума).
11. Виды и функции речи.
12. Воображение и его виды.
13. Взаимосвязь творчества и воображения.
14. Представление об эмоциях и чувствах.
15. Волевые качества личности и их формирование.
16. Понятие о темпераменте, характеристика типов темперамента.
17. Общее представление о характере.
18. Общение как социально-психологическое явление.
19. Коммуникативная сторона общения.
20. Интерактивная сторона общения.
21. Межличностное восприятие и механизмы взаимопонимания.
22. Социальная психология малой группы.
23. Динамические процессы в малой группе.
24. Проблемы межличностных отношений в социальной психологии.
7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студента включает:
- индивидуальные консультации студентов с преподавателем в течение семестра, собеседование по текущим практическим и реферативным работам;
- подготовку к семинарским и практическим занятиям, выполнение тестовых заданий для самопроверки, углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса, подготовку к семестровому контролю и зачету.
- исследование собственного темперамента, предоставление эмпирических доказательств в формате PowerPoint-15 слайдов.
- итоговая работа по одной из изученных в семестре тем, раскрывающая глубину понимания студентом предмета в формате PowerPoint-15 слайдов.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Асмолов личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 20с.
2. Введение в психологию // Под ред. . М.: , 19с.
3. Выготский сочинений: в 6-ти томах / Под ред. , . – М.: Педагогика, 1982.
4. Гиппенрейтер в общую психологию. – М., 1996. – 264 с.
5. Горбушина тренинг. Секреты проведения. – СПб.: Питер, 2008. – 176 с.
6. Грановская практической психологии. – Л., 1991. – 374 с.
7. и др. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. – Новосибирск: Изд-во Носиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. – 171 с.
8. Григорьева конструктивного общения. Практикум. – Новосибирск: Изд-во Носиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. – 116 с.
9. Групповая работа: стратегия и методы исследования /Сост. проф. . – М.: Психотерапия, 2007. – 224 с.
10. Леонтьев . Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
11. , Монина эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Издательство «Речь», 2006. – 190 с.
12. , Румянцева тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004. – 248с.
13. Молодцова по педагогической психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
14. Никитина в педагогическую деятельность: Теория и практика. – М.: Издатльский центр «Академия», 2004. – 224 с.
15. Общая психология // Под ред. , М., 1990. – 324с.
16. Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
17. Крысько и педагогика в схемах и комментариях. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
18. Петровский . Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255 с.
19. Петровский о каждом из нас. – М.: Изд-во Российского открытого ун-та, 1992. – 332 с.
20. Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Издательство Питер, 2000. – 480 с.
21. Психология // Под ред. , М.: Проспект, 199. – 584 с.
22. Столяренко психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс», 1997. – 586 с.
23. , Самыгин и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 576 с.
24. Ярошевский в ХХ столетии. – М.: Политиздат, 1974. – 447 с.
Дополнительная:
1. Баррет Дж. Протестируйте себя. – СПб.: Питер, 2003. – 254 с.
2. Библер и творчество. – М.: Политиздат, 1975. – 399 с.
3. Бойко эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996. – 472 с.
4. и др. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.
5. Василюк переживания. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.
6. Зловеще очарование насилия. – СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 2000. – 220 с.
7. Не будь попугаем …-Тюмень, 1994. – 112 с.
8. Елисеев по психологии личности. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 560 с.
9. Тестирование личности. – М., 1997. – 200 с.
10. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. . – М.: Новая школа, 1994. – 368 с.
11. Акцентуированные личности. – Киев: Вища школа, 1981. – 392 с.
12. Овчарова практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.
13. Основы психологии. Практикум // Ред. сост. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. – 576 с.
14. Коучинг в обучении: практические методы и техники. – СПб.: Питер, 2003. – 204 с.
15. Практический интеллект / Р. Дж. Стеренберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.
16. Профилактика суицида /Авторы составители Фаизова C. Ю., .- Тюмень: центр «Перекресток», 2007. – 34 с.
17. «Свет мой, зеркальце, скажи…»: Методические разработки социально-психологических тренингов. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с.
18. Прутченков коммуникативных умений. – М.: «Новая школа», 1993. – 49с.
19. Прутченков личностного роста. – М.: «Новая школа», 1993. – 48с.
20. Психические состояния /Сост. и общая редакция . – СПб.: Издательство Питер, 2000. – 512 с.
21. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования /Под ред. . – М.: Педагогика, 1981. – 232 с.
22. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. - М., 1997. – 278 с.
23. Психология и этика: опыт построения дискуссии. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. – 128 с.
24. Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. , . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 320 с.
25. Психология личности. Тексты. / Под ред. , . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
26. Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 672 с.
27. Психология Эмоций. Тексты. / Под ред. , . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с.
28. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с.
29. , Коломинский педагогическая психология. – СПб.: «Питер», 1999. – 416 с.
30. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.
31. Сидоренко коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2004. – 208 с.
32. Смекалова лидерства. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 96 с.
33. Теплов труды: В 2-х томах. – М.: Педагогика, 1985.
34. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. /Под ред. , . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 19с.
35. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / Под ред. , . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 198. – 400 с.
36. Теории личности. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.
37. , Пахомов : игры и упражнения. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 272 с.
38. , Котова личности в обучении. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288 с.
39. , Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 656 с.
40. Эмоции и личность: учебное пособие-практикум /Под ред. – ТюмГУ, 1998. – 148 с.
8.2. СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Контролирующая компьютерная программа знаний студентов.
2. Психодиагностические методика по обозначенным темам.
3. Компьютерные программы диагностических методик для семинарских занятий.
4. Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности.
5. Мультимедийное оборудование.
Наталья Юрьевна Ларькина
ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа
для студентов очной формы обучения специальности
080504.65 – Государственное и муниципальное управление
030501.65 - Юриспруденция
Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.
Объем _______ п. л. Формат 60х84/16 Заказ № ________
Издательство Тюменского государственного университета
г. Тюмень, Семакова, 1
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
______________
__________ _____________ 200__г.
ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс
для студентов специальности
080504.65 – Государственное и муниципальное управление
030501.65 - Юриспруденция
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы ___________________
«____»___________200__г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной
и педагогической психологии, протокол №1, от 01.01.2001 г.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 45 стр.
Зав. кафедрой _______________
«____»___________ 200__ г.
Рассмотрено на заседании УМК Института государства и права
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК _______________
«____»_____________200__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ____________
«____»_____________200__ г.
