Программа индивидуального развития
Николаевой Юлии
Разработчик программы: , учитель начальных классов МБОУ «Сугайкасинская СОШ»
Канашского района Чувашской Республики
Сроки реализации прогаммы: сентябрь 2010 г. по май 2014г.
Актуальность
Для каждого ребенка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. Учитель начальных классов воплощает в себе все, что связано с учением, отношениями с окружающими, конкретными предметами, уроками и школьной жизнью в целом. Эта встреча может помочь ребенку стать хорошим учеником, обрести свое собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные и счастливые минуты своей жизни. Но произойдет это только в том случае, если учитель увидит в каждом первокласснике уникальную личность, будет постоянно считаться с этим открытием, чувствуя и принимая близко к сердцу проблемы детей, сопереживая их успехам и неудачам, если он всегда будет искать новые способы теплого общения с ними, веря, что ученики хотят быть его соратниками в обучении и воспитании.
Каждый педагог в своей работе уже встретился или в любой момент может встретиться с явно одаренными детьми – детьми, которые по уровню развития своих способностей выделяются среди своих сверстников или в среде своей социальной группы.
Программа индивидуального развития - помощь ребенку в реализации его возможностей в полной мере.
Основание для составления индивидуальной программы.
Ребёнок, для которого составлялась индивидуальная программа развития, выбран неслучайно. Уже в 1-ом классе, наблюдая за ребёнком, можно было предположить, что он из категории одарённых детей. С 1 класса начали тесно сотрудничать со школьным психологом. Решили с помощью диагностических процедур, бесед, наблюдений более тщательно изучить индивидуальные особенности ребёнка.
За период обучения ученица проявила способности к исследовательской деятельности. Девочку отличает интерес к чтению, математике, сочинительству, декоративно – прикладному искусству. Её ответы всегда логичны и последовательны.
Работая с ребёнком, я старалась пробудить в ребёнке потребность в саморазвитии и открыть девочке пути реализации этой потребности.
Цель: Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в начальной школе для успешного развития индивидуальности ребёнка.
Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:
· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
· развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
· формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
· содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
· закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики. При планировании и реализации программы выделяют следующие этапы: диагностика, консультативная работа с родителями и развивающая работа.
Структура индивидуальной программы
1. Пояснительная записка.
2. Цель и задачи.
3. Сроки реализации программы.
4. Содержание:
Основные направления развития учащегося
Формы, приёмы и методы работы
Предполагаемый результат
Сроки
5. Промежуточные результаты.
Структура индивидуальной программы
1. Пояснительная записка.
Данная программа направлена для развития, поддержки одарённого ребёнка. Вот тут-то и не обойтись без помощи психолога и учителя, которые, работая в тесном контакте с семьей, могут помочь ребёнку.
2. Цель: создать необходимые условия, для развития детской одарённости.
3. Задачи:
Развитие быстроты реакции.
Развитие коммуникативных навыков.
Привитие навыков этикета.
Развитие творческих способностей.
Воспитание трудолюбия.
Содействие формированию уверенности в себе.
Развитие способностей к учебным предметам.
4. Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 2010 – 2014 годы, чтобы подготовить ребёнка для перехода в 5 класс.
5. Промежуточные результаты.
Результаты участия в творческих конкурсах, конференциях, выставках.
I этап – диагностический
Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задачи:
1. Провести психологическое обследование ребенка для определения его психологического развития
Приоритетные направления:
диагностика познавательной деятельности учащихся;
исследования эмоционально-личностной сферы;
диагностика межличностных отношений;
диагностика психологического здоровья;
2. Занести полученные результаты в базу данных.
Карта индивидуального психологического развития ребенка
1.Характеристика познавательных процессов.
· Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).
· Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемической деятельности)
· Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и прявления внимания).
2.Сильные стороны познавательной деятельности ребенка.
3. Слабые стороны познавательной деятельности ребенка.
4. Выводы
II этап – коррекционно-развивающий
Цель данного этапа – разработка и реализация индивидуальной программы.
Индивидуальная программа развития ребёнка составлена на основе I этапа наблюдений, диагностических процедур и психолого-педагогических выводов.
· Цели, поставленные на учебный год.
· Приемы и методы достижения поставленной цели
· Рефлексия
Сравнительный анализ результатов диагностики
Качества
Уровень сформированности в I классе
Уровень сформированности в I полугодии 2 класса
Забота о своей школе
В делах класса участвует
Участвует в делах класса, привлекает к этому других
Любознательность
Сформирована не в полной мере
В основном сформирована
Реализация своих интеллектуальных способностей
Хорошо учится, при наличии контроля
Учится без контроля, стремится к знаниям
Организованность в учении
На уроках внимательна
Работу на уроке и домашнее задание выполняет внимательно и аккуратно
Саморазвитие
Во внеурочной деятельности участвует
Участвует в конкурсах различного уровня
Трудолюбие
Старается
Старается, привлекая своих одноклассников
Самостоятельность в труде
Трудится при наличии контроля
Трудится без контроля со стороны взрослых
Уважительное отношение к старшим
Уважает старших, не допускает грубость
Уважает старших
Дружелюбное отношение к сверстникам
Доброжелательна
Отзывчива к друзьям, является примером
Самоподготовка
Средний уровень
Полностью сформирована
Самодисциплина
Сформирована не полностью,
бывают опоздания
Сформирована полностью
Соблюдение правил культуры
Нормы и правила поведения соблюдает не в полной мере
Правила поведения соблюдает
Требовательность к себе
Проявляет себя в хороших поступках
Стремиться проявить себя в хороших делах и поступках и показывает пример остальным учащимся
III этап – саморазвитие
Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать знания.
Задачи:
• развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
• воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;
• формировать культуру межличностных отношений.
Психолого- педагогическая характеристика
Отношение к школе положительное, степень осознания общественной и личной значимости своей учебной деятельности достаточна. В школе её привлекает в основном возможность узнавать новое, проявлять свои умственные способности.
Имеет отличные способности по всем предметам. Учится в основном на «4» и «5». Она четко может планировать свою работу, но при этом может самостоятельно выделять главное, делать обобщения и выводы. Недостаточно хорошо осуществляет самоконтроль, проявляет настойчивость в достижении поставленной цели. Стремится преодолевать трудности. Она имеет отличные результаты в учебе. На уроках активна, всегда правильно и обстоятельно отвечает на заданные вопросы. Любит читать художественную литературу. Любознательна, эрудированна. В моменты вдохновения сочиняет прозу. Очень хорошо развита речь. Она содержательна, выразительна, грамматически правильна.
Девочка с удовольствием участвует в подготовке и проведении различных мероприятий.
Она с энтузиазмом берётся за любое дело и доводит его до конца. Ей нравится работа, которую можно делать быстро. Своё поручение – работу затейника – она выполняет с удовольствием.
Ребёнок интраверт. Быстро запоминает любой материал. Работает быстро, допускает небольшое количество ошибок.
Самооценка адекватная. Интеллектуальное развитие – высокое. Высокий уровень учебной мотивации. По результатам социометрии занимает лидерскую позицию
Положительно реагирует на похвалу и порицание. Обладает высоким уровнем эмпатии.
В области межличностных отношений проявляет сдержанность. В коллективе Юлю ценят за эрудированность и умение отстаивать свою точку зрения.
Состояние здоровья удовлетворительное. Часто болеет простудными заболеваниями. Уроки физкультуры посещает охотно, участвует в спортивных соревнованиях.
Социально-бытовые условия жизни удовлетворительные. Семья проживает в благоустроенном доме. У неё отдельная, уютная комната.
Классный руководитель:
Психолого-педагогические выводы:
У ребёнка выявлены признаки интеллектуальной одаренности.
Разработать основные направления развития ребёнка:
· Наблюдение
· Тесты
· Тренинги
Список использованной литературы
1. Шпаргалка для взрослых. Спб., 2004.
2. , Истратова психолога начальной школы. Ростов-на-Дону, 2003.
3. Овчарова психология в начальной школе. М., 1996.
4. , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.
5. , Цукерман обследование младших школьников. М., 2001.
6. , Касаткина детей общению. Ярославль, 1997.
7. Захаров отклонений в поведении ребёнка. Спб., 1995.
8. Гиппенрейтер с ребёнком. Как? М.,2000.
9. « Развитие индивидуальности в процессе воспитания». /Журнал «Классный руководитель», Москва, 2006./
10. «Организация деятельности классного руководителя в образовательном учреждении». Волг., 2008.
Программа индивидуального развития одарённого ребёнка
1. Общие сведения об ученике. Николаева Юлия родилась 09 октября 2003 года в деревне Сугайкасы Канашского района Чувашской Республики. Учится в 4 классе МБОУ «Сугайкасинская СОШ». Семья полная, многодетная. Совместно проживает престарелая бабушка. Старшая сестра Ангелина закончила ЧГУ им. . Сестра Марта учится в Академии бюджета и казначейства РФ в г. Калуга. Материальное положение семьи хорошее. Культурный уровень высокий. Взаимоотношения в семье дружелюбные. В семье имеются люди трех поколений. Это откладывает свой отпечаток на характер воспитания. Дети уважительно относятся к бабушке, помогают ей и родителям. А старшие в свою очередь опекают, помогают советами, интересуются их учебой и успехами. Юля выполняет режим дня. В свободное время любит читать книги, рисует, играет на свежем воздухе с друзьями. Добросовестно выполняет домашние поручения. Беседы с родителями показали, что она всегда слушается их. Имеет много друзей в классе и вне школы. Среди них есть как девочки, так и мальчики. Отношения между Юлей и её друзьями строятся на основе дружелюбия, открытости. Рост и вес девочки соответствуют возрастной норме. Развито тело пропорционально, выглядит физически зрелой и крепкой. Лицо открытое, нежное, симпатичное, мимика живая. Физкультурная группа 2 основная. |
2. Общий уровень развития учащегося.
У девочки довольно широкий и богатый кругозор. Речь приятная, эмоционально окрашенная. Дикция хорошая, четкая. Словарный запас богатый, умеет грамотно и точно формулировать свою речь.
К учебному труду относится добросовестно, ответственно. Для выявления учебной мотивации было проведено анкетирование:
В 1-ом классе – 23 балла из 30 – хорошая мотивация;
Во 2-ом классе – 25 баллов из 30 – высокий уровень мотивации;
В 3-м классе – 28 баллов из 30 – высокий уровень мотивации.
У девочки высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Отличается высоким уровнем познавательных активов, обладает стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования.
На уроках внимательна, активна. Домашние задания всегда выполняет добросовестно, чисто и аккуратно оформляет тетради. Умеет организовать учебный труд, пользуется дополнительной информацией для подготовки к урокам.
Результаты анкетирования показывают, что чужие успехи девочку радуют, а неуспехи друзей вызывают чувство сожаления. Когда она сама добивается успеха, то чувствует себя счастливой, а неудачи заставляют ее злиться на себя.
К физическому труду приучена в семье с малых лет. Легко и аккуратно справляется с любой посильной работой в школе и дома.
Правила для учащихся знает и выполняет. Умеет легко находить контакт как с детьми, так и со взрослыми. Ведет себя вежливо, культурно и естественно. В одежде опрятна и аккуратна. Бережно относится к школьным принадлежностям.
Интерес у девочки разнообразный. Есть свои достижения. Второй класс закончила на «отлично». Этот уровень держит и в 4-м классе. Вместе с тем, диагностика «Настроение» показывает, что отдельные школьные предметы вызывают у неё «тревогу» - это математика и физкультура. Хотя на уроке эту тревогу она не показывает.
Во внеклассное время посещает кружок «Подсолнушек». Любит петь и танцевать, непринужденно держится на сцене.
Участвует во всех школьных и районных конкурсах рисунков. Рисунки не идеальные, но очень содержательные.
Участвовала в районном интеллектуальном конкурсе младших школьников. В 4 классе()девочка заняла 1 место в районе по математике в тех же интеллектуальных играх.
Очень любит посещать школьную и сельскую библиотеки.
4. Основные черты личности учащегося.
Диагностика показывает, что общественное сознание девочки высокое. Мотивами учебной и общественной работ являются:
задания интересуют её как игра;
успешность выполнения заданий;
желание выявить свои способности и самоутвердиться;
желание стать знаменитой, известной.
Хотя занимает лидирующее положение в классе, держится всегда скромно. В её действиях чувствуется целеустремленность, инициативность, самостоятельность, уверенность в себе, спокойствие, уравновешенность. Поставленной цели добивается настойчиво, упорно. В определенной мере развита самокритичность. Самооценка высокая, что показывает результат теста «Десять моих Я». Вот как оценивает свои качества Юля:
Я хорошая
Я красивая
Я умная
Я трудолюбивая
Я спортивная
Я торопливая
Я здоровая
Я важная
Я книголюбивая
Я характерная.
Как классный руководитель, я вполне согласна с её самооценкой.
5. Программа развития ребенка
Цель: создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей ученика, самоутверждения, раскрытия потенциальных возможностей.
Задачи:
организация системной работы с обучающимися, организация социально-значимой творческой деятельности;
формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;
построение оптимальных взаимоотношений «учитель-ученик», создание комфортного самочувствия, социальной защищенности учащегося;
диагностическое исследование личности ребенка.
Форма работы:
индивидуальная (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи).
Структура программы:
изучение состояния воспитания путем наблюдений;
оценка состояния воспитания;
прогноз развития воспитания;
выработка предложений по развитию позитивных и предупреждению выявленных негативных процессов;
корректирование.
Этапы воспитательного мониторинга:
систематическое наблюдение;
изучение состояния воспитания;
оценка состояния воспитания;
интерпретация понятий;
прогноз состояния воспитания;
планирование развития.
Прогноз:
благоприятный;
неблагоприятный;
сомнительный.
В основе программы лежат принципы:
1) уважения личности ребенка;
2) сотрудничества;
3) сотворчества;
4) содружества;
5) включенности детей в социально – значимые отношения;
6) сочетания общечеловеческих и национально-культурных ценностей.
Прогнозируемые результаты:
- повышение интеллектуального уровня;
- умение использовать и проявлять свои способности;
- проявление самостоятельной творческой активности;
- формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя.
Сомнения:
- условия семейного воспитания;
- болезни;
- отсутствие определенных навыков.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на 4 года обучения в начальной школе.
6. Индивидуальная программа саморазвития
Цели:
- разностороннее развитие ребенка;
- помощь при возникновении проблем;
- организация разносторонней деятельности.
Программа составлена ЮЛЕЙ при помощи родителей и классного руководителя.
Сфера деятельности | Интересы | Результат | Моя перспектива | Поддержка |
1. Самоуправление | Стать президентом класса | Улучшение отношений с одноклассниками | Остаться Президентом | Класс, друзья |
2. Творчество | Хоровой кружок | Участие в выступлениях, в конкурсах. | Научиться хорошо держаться на сцене. | Руководитель кружка, классный руководитель. |
3. Интеллектуально-познавательное | Участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня | Призовые места. | Стать умной, эрудированной | Родители, классный руководитель |
4. Экология | Заочная биологическая школа | Попасть в число учеников | Участвовать в экологическом лагере | Классный руководитель |
5. Нравственность | Книги о ВОВ | Узнать об истории нашей страны | Помощь ветеранам ВОВ | Классный руководитель |
6. Спортивно-оздоровительная | Подвижные игры | Участие в спортивных эстафетах и соревнованиях | Развивать силу и ловкость | Учитель физвоспитания |
7. Трудовая | Люблю вышивать | Выучить новые швы | Хочу вышить салфетку маме | Классный руководитель |
