Министерство образования и науки Российской Федерации
государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кузбасская государственная педагогическая академия»
ФАКУЛЬТЕТ педагогики и психологии
КАФЕДРА психологии
Согласовано
заседанием кафедры
Протокол № от __20 __________г.
Зав. кафедрой__________________
Утверждено
ученым советом факультета
Протокол №______от______20___г.
Декан ф-та_____________________
ПРОГРАММА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
для студентов факультета ПиП
(очная форма обучения)
Специальность: 050706 Педагогика и психология
Курс:3
Семестр:6
Всего 5 недель
Программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 2005г. для специальности 031000 Педагогика и психология
Составитель: ассистент кафедры психологии__________.
Дата составления 01 сентября 2010г.
Новокузнецк, 2010г.
Пояснительная записка
При прохождении практики на основе актуализации имеющихся теоретических знаний и положительного отношения к профессии студенты овладевают практическими умениями, отрабатывают навыки проведения диагностических исследований. В ходе практики студенты используют разнообразные формы, методы, средства, приемы для психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в различных образовательных учреждениях, анализирует и обобщает опыт психологической работы, участвует в организации и проведении опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности. От степени организации и ответственности самого студента во многом зависит результативность прохождения практики и, соответственно, подготовленность выпускника к работе педагогом-психологом.
Основные задачи практики
• воспитание профессионально-значимых качеств педагога-
психолога, потребности в психологическом самообразовании;
• воспитание устойчивого интереса к профессии психолога;
• формирование и развитие профессиональных умений и навыков;
• закрепление, углубление и обогащение психологических умений
в процессе их использования при решении конкретных задач;
• выработка творческого, исследовательского подхода к
профессиональной психологической деятельности;
• ознакомление с современным состоянием психолого-педагогической работы в учебных заведениях различного типа, с
передовым психолого-педагогическим опытом.
За период прохождения практики студент должен овладеть следующими умениями и навыками:
• определять конкретные психологические задачи, исходя из
общей цели воспитания и формирования личности учащихся и
педагогов, их возрастных и индивидуальных особенностей;
• изучать личность учащихся и коллектив учащихся с целью
диагностики и проектирования их развития и воспитания;
• устанавливать психологически и педагогически целесообразное
общение с учащимися, их родителями и педагогами в различных
ситуациях общения;
В период практики проявляется разный уровень профессиональной направленности и готовности студентов. Поэтому необходим дифференцированный подход, оказание конкретной методической помощи каждому студенту.
В результате прохождения практики студенты должны обладать представлениями и знаниями об основных этапах построения психодиагностического исследования. В конечном итоге практика ориентирует студентов на профессиональное и личностное развитие с целью разрешения их собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов, формирование профессиональной позиции.
1. Цель педагогической практики
Целью педагогической практики является: формирование общей культуры личности, осознанный выбор и последующее освоению профессиональных образовательных программ.
2. Задачи педагогической практики
Задачами педагогической практики по специальности 031000 Педагогика и психология являются:
- отработка навыков проведения комплексного психодиагностического обследования группы учащихся;
- отработка навыков проведения комплексного психодиагностического обследования клинического уровня;
- сбор материала для курсовой работы.
Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:
- развивающая,
- учебно-воспитательная,
- социально-педагогическая,
- научно-методическая,
- культурно-просветительная,
- управленческая.
и задачами профессиональной деятельности:
в области развивающей деятельности:
диагностика уровня психического развития детей;
психологическая поддержка творчески одаренных учащихся;
проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;
психологическая поддержка учителей в образовательном процессе;
в области учебно-воспитательной деятельности:
психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;
организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;
воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
в области социально-педагогической деятельности:
проектирование и проведение работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;
организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса;
проведение профориентационной работы;
оказание помощи в решении задач социализации учащихся;
индивидуальное консультирование участников образовательного процесса;
в области научно-методической деятельности:
выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
в области культурно-просветительской деятельности:
формирование общей культуры учащихся;
организация культурного пространства образовательного учреждения;
в области организационно-управленческой деятельности:
рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;
управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;
организация контроля за результатами обучения и воспитания;
ведение школьной документации.
3. Место педагогической практики в структуре ООП ВПО
Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы специалиста, входит в раздел 6 ГОС ВПО, в пункт 6.5 « Требования к содержанию и организации практики».
Педагогической практике предшествует изучение дисциплин:
цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины: иностранный язык, отечественная история, культурология, русский язык и культура речи, философия.
цикл ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины: математика и информатика, аудиовизуальные технологии обучения.
цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины: введение в психолого-педагогическую деятельность, основы общей психологии, общие основы педагогики, методология и методы психолого-педагогических исследований, психолого-педагогическая антропология, основы профориентологии, возрастная анатомия и физиология, психолого-педагогический практикум.
цикл ДПП – дисциплины предметной подготовки: возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология, клиническая психология, психодиагностика, основы психологии семьи и семейного консультирования, конфликтология, социальная педагогика, теория и методика воспитания.
ФТД – факультативные дисциплины: «Тренинг уверенности в себе»
а также курсов по выбору студентов: «Тренинг личностного роста», «Коммуникативная компетентность», которые предусматривают лекционные, семинарские и практические занятия. Общие гуманитарные дисциплины способствуют развитию философского подхода к процессу обучения, развитию грамотной устной и письменной речи. Обработка статистических данных невозможна без применения математических знаний, информационных технологий. Общепрофессиональные дисциплины способствуют дальнейшему изучению дисциплин предметной подготовки и факультативных дисциплин. Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении производственной/учебной педагогической практики:
- посещения занятий психолога;
- определение контингента для обследования (после обсуждения с психологом образовательного учреждения);
- составление программы психодиагностического обследования.
Прохождение педагогической практики является необходимой основой для подготовки к курсовой работе.
.
Место, время и форма проведения педагогической практики
Педагогическая практика студентов по специальности 031000 Педагогика и психология проводится на базе: .
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:
– укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
– уровень оснащенности учебной литературой;
– наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации).
Педагогическая практика проводится в течение 5 недель на 3 курсе в 6 семестре. Группы формируются в составе 6-8 человек на одного руководителя.
Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
4. 5.1 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики:
Общекультурные компетенции (ОК):
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности (ПК)
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности (ПК):
Специальные компетенции (СК):
5.2 В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знать
– особенности развития психики учащихся;
– особенности образовательного процесса в средних и высших учебных заведениях
2) Уметь
– организовать субъект - субъектное взаимодействие участников образовательного процесса;
– анализировать собственную деятельность с целью её совершенствования и повышения своей квалификации
3) Владеть
– навыками проведения комплексного психодиагностического обследования;
– современными научно обоснованными и наиболее адекватными, методами и средствами обследования клинического уровня.
6. Структура и содержание педагогической практики
6.1. Структура и трудоемкость педагогической практики
Общая трудоемкость педагогической практики составляет 5недель, 6 часов на 1учащегося.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Недели, часы | Содержание деятельности | Формы текущего контроля (отчетности) |
1. | Организация практики. | 1нед. | Устан. и закл. конференция. | Обсуждение организацион. вопросов. |
2. | Исследовательский этап. | 2нед. | Составление индивидуального плана работы студентов на основе планов психолога образовательного учреждения. | Индивид. план прохождения практики. |
3. | Заключительный этап. | 2нед. | Подготовка отчета. | Отчет |
6.2. Содержание деятельности студентов на педагогической практике
1 этап:
– участие в установочной и итоговой конференции;
– составление индивидуальных планов работы студентов на основе задания по педпрактике и плана работы преподавателя психологии.
2 этап:
– посещение занятий преподавателя психологии;
– подготовка плана психодиагностической работы;
– консультации с преподавателем психологии, методистом кафедры, участие в работе семинаров
3 этап:
– анализ проделанной работы, коррекция конспектов;
– отчет: отчет студентов о проделанной работе, характеристика профессиональной психологической деятельности студента-практиканта, заверенная подписями преподавателя психологии с оценкой за практику, директора образовательного учреждения и гербовой печатью учреждения.
7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике
Во время прохождения производственной практики проводятся разработка и опробование различных методик проведения тестирования, анкетирования, проводится первичная обработка и первичная или окончательная интерпретация данных в соответствии с темой курсовой работы, составляются рекомендации и предложения с использованием информационных технологий.
8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
Форма отчетности по итогам практики: составление и защита отчета.
Время проведения аттестации: через две недели после окончания практики.
Критерии оценки за комплексную психолого-педагогическую практику :
Балл 5 ставится за практику в учебных заведениях, когда студентом соблюдаются все предъявляемые к ней требования. Студент-выпускник проявляет повышенный интерес к профессии педагога-психолога. Владеет научными основами современной теории обучения, воспитания, развития детей, практическими умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях, создания атмосферы сотрудничества, взаимопомощи, общения на уроке, во внеклассной деятельности.
Балл 4 ставится будущему педагогу-психологу за практику в учебных заведениях, когда им соблюдаются основные предъявляемые к ней требования. Им проявляется склонность к педагогической профессии, обоснованно выбираются формы, методы, средства обучения, воспитания, развития. Студент-выпускник владеет умением четко, тактично, заинтересовано общаться с детьми в учебно-воспитательном процессе. Однако, испытывает затруднения в рациональном сочетании на уроке коллективных, групповых, индивидуальных форм занятий, в развитии активности и инициативы детей на уроке и во всей их деятельности.
Балл 3 ставится за практику, когда студентом соблюдаются, в основном, предъявляемые к ней общие требования. Он владеет знаниями, умениями, навыками, необходимыми для организации обучения, воспитания, развития школьников. Студент обнаруживает интерес и склонность к профессии педагога-психолога, но допускает недостатки в реализации на практике принципов, форм, методов обучения и воспитания детей, в обеспечении делового сотрудничества с ними, проведения объективной оценки их знаний, умений и навыков, уровня воспитанности и развития, испытывает трудности в организации совместной работы с родителями учащихся.
Балл 2 ставится за практику, когда студент не соблюдает предъявляемые к ней требования, не проявляет интереса и склонности к профессии педагога-психолога
9. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на педагогической практике
Самостоятельная работа студентов в ходе педагогической практики составляет 50% общего количества часов. В ходе самостоятельной работы студенты проводят анализ планов работ преподавателя психологии, составляют план проведения психодиагностического обследования, корректируют его.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
1.Основные психодиагностические методы.
2.Этапы исследования.
3.Понятие методики.
4.Понятие теста.
5.Профессионально-этические нормы в работе психолога.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики
а) Основная литература:
1. Психодиагностические методы изучения личности. Учебное пособие. , . Москва: Московский Психолого-социальный институт, Изд-во «Флинта», 2008
2. Руководство по психодиагностике. Учебное пособие. Носс : Изд-во Института психотерапии, 2005
3. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностика. Учебное пособие. Собчик -Петербург: РЕЧЬ, 2005
4. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методов, результаты исследований и практики. Учебное пособие. Щебланова -Воронеж, 2004.
б) дополнительная литература:
1. Чернышев в изучении психологии. – М. 2003.
2. Социальная психология в образовании. – М. 1995.
3. Реан педагогическая психология. – М.1999.
11. Материально - техническое обеспечение педагогической практики: школьные классы, специально оборудованные кабинеты, оборудование, бытовые помещения, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении занятий.
