ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 01.01.2001г. «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000 (с дополнениями и изменениями);
3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 000 (с изменениями);
4. Типовое положение об общеобразовательном учреждении разных типов и видов, утвержденное постановлением Правительства РФ (с изменениями);
5. Санитарно – гигиенические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН п.2.4.2. № 000-10, зарегистрирован Минюст № 000 от 3 марта 2011г;
6. Список учебников, учебных пособий, используемых в образовательном процессе, утвержденный приказом директора МКОУ СОШ №8. от 01.01.2001г. №67/д.
7. Устав общеобразовательного учреждения, утвержденный приказом Управления образования Артемовского городского округа № 000 от 01.01.2001г.
8. Учебный план на учебный год и Образовательная программа МАОУ СОШ № 8, утвержденные приказом директора /д.
9. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы / авт.-сост. , . – М.: слово – учебник», 2012.
ВКЛАД ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
ЦЕЛЯМИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ЯВЛЯЮТСЯ:
1) формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
2) развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
3) постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
4) поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
5) овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждении поводу прочитанного;
6) овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
7) использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 10 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).
В рабочей программе представлены следующие разделы:
o Устное народное творчество.
o Древнерусская литература.
o Русская литература XIII в.
o Русская литература XIX в.
o Русская литература XX в.
o Зарубежная литература.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ: Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч. / Авт.-сост. . – М.: «Русское слово - РС», 2009.
ВЫБОР УСЛОВИЙ И МЕТОДИК обучения зависит в частности от возрастных особенностей учащихся. Среди особенностей подросткового развития можно выделить стремление подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками и изменение социальной ситуации развития (большую роль играют СМИ, телевидение, Интернет).
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме: в 5 классе — 70 ч (2 раза в неделю), в 6 классе — 70 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9-11 классах — 105 ч (3 раза в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧАЩИМИСЯ 8 КЛАССОВ
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Учащиеся должны знать:
- текст художественного произведения; тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет;
- основные особенности композиции, изобразительно – выразительных средств языка в их взаимосвязи.
Учащиеся должны уметь:
- выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении;
- характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним;
- различать эпические, лирические и драматические произведения;
- выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического);
- создавать устное или письменное сочинение – рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учётом авторского отношения к ним;
- составлять сложный план характеристики героев художественного произведения;
- давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям);
- пользоваться справочным аппаратом научно - популярной книги, изданной для учащихся, а также школьным словарём литературоведческих терминов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ
Литература как искусство слова (1 ч)
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
Русский фольклор (2 ч)
Древнерусская литература (2 час)
Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии".
Литература XVIII века (4 часа)
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.
Литература XIX века (32 часа)
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
Жизнь и творчество (обзор). Баллада «Светлана». Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад . Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.
(7 ч)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).
Тема русской истории в творчестве . Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.
Повесть «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.
(3 ч)
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.
(6 ч)
Слово о писателе. Комедия «Ревизор». Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.
Повесть «Шинель». «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.
(2 ч)
Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы). Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.
(3 ч)
Слово о писателе. Рассказы из цикла «Записки охотника»). Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
(2 ч)
Слово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения). "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.
(2 ч)
Слово о поэте. Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений). Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
(5 ч)
Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа). Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.
Литература ХХ века (24 часа)
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).
(2 ч)
Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав). История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.
(2 ч)
Слово о писателе. Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).
Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.
(3 ч). Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
Зарубежная литература (4 часа)
М. Сервантес (2 час)
Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
У. Шекспир (2 час)
Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.
Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 000 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Содержание курса | Количество часов |
1 | Литература как искусство слова | 1 |
2 | Древнерусская литература | 2 |
3 | Устное народное творчество | 2 |
4 | Литература 18 века | 4 |
5 | Литература 19 века | 32 |
6 | Литература 20 века | 24 |
7 | Зарубежная литература | 4 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
Важнейшими умениями в 8 являются следующие:
· Уметь извлекать информацию из текста небольшого объёма с целью выделения тезисов.
· Детализировать тезисы путём приведения примеров из текстов, дополнением историко-культурной информации.
· Давать развёрнутый ответ на вопрос и на несколько вопросов.
· Записывать тезисно основные положения урока.
· Анализировать лирический текст с точки зрения стиля.
· Уметь ретроспективно возвращаться к старым знаниям (5-7-е кл.) и переосмыслять их в новом контексте; сообщать новые сведения относительно фактов, введённых в текст ранее; подчёркивать отдельные положения текста путём обращения к ним в новом текстовом окружении.
· Развить умение соотносить произведение с традициями определённой культурной эпохи: эпоха Петра в произведениях и стого.
· Развить умения сопоставлять словесное произведение с живописными иллюстрациями: образы Петра (история — МХК — литература).
· Овладеть навыками монологических речевых высказываний.
· Развить умение применять изученные приёмы и средства авторского замысла, а также приёмы риторики при создании собственных сочинений в устной и письменной форме.
· Развить навыки обобщения, доказательства, опровержения, сопоставления, оценивания, введения и истолкования терминов.
· Уметь характеризовать персонажа как героя определённой культурной эпохи.
· Овладеть базовыми теоретическими понятиями по классицизму и применять их при анализе текстов.
· Уметь анализировать текст с точки зрения стиля.
· Использовать знания по философии эпохи Просвещения в ответах на литературную тему.
· Обучиться составлению сложного трёхчастного плана, плана-конспекта к докладу.
· Уметь самостоятельно пользоваться различными источниками при составлении любого вида высказывания.
· Учиться писать проблемную характеристику на героя произведения («Госпожа Простакова — "любящая мать" или "госпожа бесчеловечная"?»).
· Развить навык чтения драматургического произведения: анализ афиши, мизансцены. Навык драматизации сцен.
· Уметь анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму (Пушкин. «Капитанская дочка»).
· Развить навык сопоставления: образ исторического лица в прозаических произведениях; художественный текст и исторический документ.
ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Изучение литературы предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету: методические пособия для учителя, карточки с индивидуальными заданиями для учащихся, справочно-энциклопедическая литература, фотографии и портреты писателей, альбомы демонстрационного характера, таблицы, ТСО, видео - и аудиофрагменты, слайд-фильмы.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
1. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч. / Авт.-сост. . - М.: «Русское слово - РС», 2009.
2. Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010.
3. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы / авт.-сост. , . – М.: слово – учебник», 2012.
4. Соловьева тетрадь к учебнику «Литература». 8 класс: в 2 ч. / Под ред. . – М.: слово - учебник», 2013.
5. Соловьева планирование к учебнику «Литература. 8 класс». / Под ред. . – М.: слово - учебник», 2012.
6. Соловьева литературы. К учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. ): Методическое пособие. / ; под ред. . – М.: слово - учебник», 2012.
СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ:
1. Компьютер, колонки.
2. Медиапроектор.
3. Интерактивная доска.
4. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ:
1. pdf-mp3-библиотека «Im Werden» // http://www. imwerden. de/index. html
2. Биографии великих русских писателей и поэтов // http://writerstob. *****/
3. Классика. Ru - электронная библиотека классической литературы // http://www. *****/ Библиотека Максима Мошкова // http://*****/
4. Литература: Электронная версия журнала // http://*****/
5. Материалы к урокам по русской литературе // http://edu. *****/cgi-bin/article. pl? ids=2&id=24410
6. Методико-литературный Интернет-сайт // http://www. *****
7. Методические разработки к урокам // http://*****/Ekzamen_v_novoi_forme/ Друзья и партнеры: Русская литература. Двуязычный информационно-поисковый сайт по русской литературе XIX—XX вв // http://www. fplib. org/literature/
8. Полное собрание сочинений // http://www. magister. *****/library/pushkin/pushkin. htm
9. Русофил. Методика // http://**/strategy/
10. Русская и зарубежная литература для школы // http://litera. *****/
11. Серебряного века силуэт... // http://www. *****/
12. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" // www. *****
13. ЦОРы по литературе // http://school-collection. *****/catalog/pupil/?class=51
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.
Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям.
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.
Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" - ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" - ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" - ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ, но и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКА ТЕСТОВ
Оценка «5» - 100-86 %
Оценка «4» - 85-71 %
Оценка «3» - 70-50 %
Оценка «2» - 410-20 %
