Рабочая программа «Раннее обучение чтению»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 50

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МДОУ детским садом

общеразвивающего вида № 50

______________

«Принято на заседании педсовета. Протокол № 1 от 01.01.2001»

Старший воспитатель _________________

Рабочая программа

Название программы: «Раннее обучение чтению»

Возрастная группа: для детей 4 – 6 лет

Руководитель кружка:

Реализация программы: 2 года

г. Ярославль

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учить ли ребенка читать до того, как он пойдет в школу, если да, то когда лучше всего начать это делать и как?

Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т. к. является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию: поток информации, необходимый для усвоения, резко возрастает со вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В 4-5 лет учиться читать легче, чем в 7-8. Родная речь только что освоена, слова и звуки еще не сделались для ребенка чем-то привычным, будничным, не замечаемым, как дыхание. Ребенок еще экспериментирует со словами, язык ему близок и интересен.

В исследованиях филолога были выявлены оптимальные сроки обучения грамоте. Установлено, что дети дошкольного возраста обладают избирательной восприимчивостью к обучению грамоте: дети 3-4 лет особенно восприимчивы к звуковой стороне речи, дети 5-6 лет - к чтению, поэтому важно не упустить этот благоприятный период и начать обучать ребенка звуковому анализу с 3-4 лет. Не следует начинать и слишком рано: ведь чтение не рождается автоматически из знания алфавита. И слишком раннее обучение чтению (до 3 лет) может привести к перекосу в развитии ребенка. Не стоит спешить с обучением письменной речи и в случае, если ребенок заговорил поздно - около 3-х лет - или имеет серьезные дефекты произношения, бедный словарь, строит очень короткие фразы, которые содержат аграмматизмы.

Процесс обучения дошкольников чтению состоит из нескольких последовательных этапов по принципу «от простого – к сложному». Принцип предлагаемой системы обучения состоит в том, что знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Буква - это знак звука. Знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком.

Ребёнок должен научиться различать буквенные значения звуков речи (произносить буквы именно как звуки), читать простые звукосочетания гласного звука с согласными, самостоятельно разбивать слова на слоги с последующим прочтением слов по слогам, читать и составлять сложные речевые конструкции (словосочетание, предложение, текст), осознавая при этом значение и принцип построения каждой из них.

считал, что главным ориентиром при обучении чтению является слог. Он писал, что «нужно учить детей находить буквы, обозначающие гласные фонемы, выделять их, останавливать на них внимание читающего, заставляя тем самым приготовиться к их произношению, и лишь на фоне этой позиции произносить все предшествующие фонемы».

Обучение чтению осуществляется в три взаимосвязанных этапа:

I. Формирование звукового анализа слова и общей ориентировки в звуковой системе языка.

II. Освоение системы гласных фонем, их обозначение, формирование ориентации на гласные буквы и фонемы.

III. Освоение системы согласованных фонем, их обозначение буквами,
формирование механизма чтения.

В соответствии с этапами обучения чтению система занятий состоит из трех блоков:

I блок - добуквенный период обучения чтению.

Дети начинают оперировать такими сложными для них понятиями как "речь", "предложение", "слово", "слог", "звук".

На занятиях этого блока дети узнают, что наша речь состоит из предложений; они учатся отличать слово от предложения, выделять слова в предложении; дети делят слово на слоги; узнают об особенностях произношения и слышания гласных и согласных звуков; постигают золотое правило слога: гласный звук образует слог. Дети так же узнают, что звуки живой речи в словах находятся в слитном состоянии. Произношение звуков в словах раздельно одно за другим (по буквам) не дает представление о слове (т, р, у, д). Чтобы слово получилось нужно согласные произносить слитно с гласными (слияние звуков).

II блок - гласные звуки и буквы А, О, И, Ы, У, Э.

На занятиях этого блока дети начинают знакомиться с гласными звуками и буквами.

Непременной частью работы по обучению чтению является слого-звуковой анализ слов, который включает:

- слушание детьми анализируемого слова;

- выделение из него подлежащего изучению звука;

- восприятие фонематической особенности выделенного звука (согласный, гласный);

- наблюдение за артикуляцией;

- слышание звука в других словах;

- подбор детьми слов с изученным звуком;

- обозначение звука буквой, знакомство с этой буквой.

III блок - согласные звуки и буквы: гласные Я, Е, Ё, Ю.

Занятия III блока составляют основной период обучения чтению. Именно на этом этапе дети начинают читать.

Постигая звуки и буквы русского языка, дети узнают, что:

- В русском языке есть твердые и мягкие согласные. Большинство согласных образует звуковые пары по твердости и мягкости.

- Мягкие и твердые согласные обозначаются одной буквой: [б - б9] - Б, [п - п9] - П.

Буквы Е, Я, Ю, Ё имеют двойное значение в зависимости от их положения в слове: они могут обозначать два звука, то есть представлять слияние согласного [й] с гласными [а, о, у, э].

- Гласные - Я, Ю, Е, Ё после согласных показывают (не смягчают) мягкость этого согласного и обозначают один гласный звук (Люда, лес, ряд, Алёша).

На занятиях III блока дети проходят путь от овладения ими механизма слогового чтения до чтения связных текстов.

Данная программа рассчитана на детей 4 – 7 лет. Занятия проводятся 4 раза в месяц, 32 занятия в год. Продолжительность каждого занятия: дети в возрасте 4 – 5 лет – 20 минут; дети в возрасте 5 – 6 лет – 25 минут.

Данная рабочая программа составлена на основе дошкоьного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте «По дороге к Азбуке» / под научной редакцией , . – М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2007 г. («Детский сад-2000» система «Школа-2100»).

Цель программы – научить ребенка свободно ориентироваться в звуковой структуре слова и заложить основы грамоты (первоначальное чтение).

Задачи I года обучения:

1. Дать представление об основных единицах языка (звук, слог, слово, предложение);

2. Упражнять в дифференцировании звуков;

3. Познакомить с печатными буквами;

4. Проводить анализ и синтез образов букв;

5. Научить выделять ударный слог.

Задачи II года обучения:

1. Упражнять в дифференцировании звуков;

2. Познакомить с буквами;

3. Проводить звуко-бквенный и слоговой анализ;

4. Составлять предложения и схемы.

5. Дать практическое представление об основном механизме чтения слога.

Основные принципы обучения:

1) Игровой метод (основа занятия – разнообразные игры, объединённые одной сюжетной линией).

2) Наглядность (картинки, игрушки, видеофильмы)

3) Индивидуальный подход в рамках группового обучения (учитываются способности каждого ребёнка, сферы интересов, жизненный опыт, эмоциональная сфера).

4) Систематичность.

5) Коммуникативная направленность (общение всегда ситуативно обусловлено)

6) Устное опережение (обучение чтению и письму на более поздних этапах)

7) Непрямое исправление ошибок (вместо исправления – игра на тему. Пример: если ребёнок неправильно произносит звук, преподаватель не указывает на ошибку, а использует имитационные фонетические игры).

Предполагаемый результат:

1. Обогащение словарного запаса детей;

2. Развитие грамматического строя речи;

3. Развитие фонематического слуха;

4. Обучение звуко-буквенному и слоговому анализу слов;

5. Чтение и составление слогов и слов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I ГОД ОБУЧЕНИЯ

Дети 4 – 5 лет

№ занятия	Тема занятия	Количество часов
1.	«Как хорошо уметь читать»	1
2.	«Предложение»	1
3.	«Слоги. Ударение»	1
4.	«Звуки и буквы»	1
5.	«Слова. Звуки»	1
6.	«Гласный звук [А]. Буква А, а»	1
7.	«Гласный звук [О]. Буква О, о»	1
8.	«Гласный звук [Э]. Буква Э, э»	1
9.	«Гласный звук [И]. Буква И, и»	1
10.	«Гласный звук [Ы]. Буква ы»	1
11.	«Гласный звук [У]. Буква У, у»	1
12.	«Гласные звуки и их дифференциация»	1
1	«Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки [М, М’].Буква М, м»	2
1	«Звуки [Н] и [Н’]. Буква Н, н»	2
1	«Звуки [П] и [П’]. Буква П, п»	2
1	«Звуки [Т] и [Т’]. Буква Т, т»	2
2	«Звуки [К] и [К’]. Буква К, к»	2
2	«Звуки [Х] и [Х’]. Буква Х, х»	2
2	«Звуки [Ф] и [Ф’]. Буква Ф, ф»	2
27.	«Звук [Й’]»	1
28.	«Дружные звуки. Звуки [Й’О]»	1
29.	«Дружные звуки. Звуки [Й’У]»	1
30.	«Дружные звуки. Звуки [Й’А]»	1
31.	«Дружные звуки. Звуки [Й’Э]»	1
32.	«Дифференциация звуков [Й’Э], [Й’О], [Й’У], [Й’А]»	1
	Итого:	32

II ГОД ОБУЧЕНЯ

Дети 5 – 6 лет

№ занятия	Тема занятия	Количество часов
1 – 2.	«Звуки [Л] и [Л’]. Буква Л, л»	2
3 - 4.	«Звуки [В] и [В’]. Буква В, в»	2
5.	«Звонкие и глухие согласные. Звуки [В]-[Ф], [В’]-[Ф’]»	1
6.	«Звук [Ч’]. Буква Ч, ч»	1
7 - 8.	«Звуки [Б] и [Б’]. Буква Б, б»	2
9.	«Дифференциация звуков [Б]-[П], [Б’]-[П’]»	1
10.	«Звук [Щ’]. Буква Щ, щ»	1
1	«Звуки [Д] и [Д’]. Буква Д, д»	2
13.	«Дифференциация звуков [Д]-[Т], [Д’]-[Т’]»	1
14 – 15.	«Звуки [С] и [С’]. Буква С, с»	2
16.	«Звук [Ц] . Буква Ц, ц»	1
17.	«Дифференциация звуков [Ц]-[С], [Ц]-[Ч’]»	1
1	«Звуки [Г] и [Г’]. Буква Г, г»	2
20	«Дифференциация звуков [Г]-[К], [Г’]-[К’]»	1
21 – 22.	«Звуки [З] и [З’]. Буква З, з»	2
23.	«Дифференциация звуков [С]-[З], [С’]-[З’]. Свистящие согласные звуки»	1
24.	«Звук [Ш] . Буква Ш, ш»	1
25.	«Звуки [Ш]-[С], [Ш]-[Щ’]»	1
26.	«Звук [Ж] . Буква Ж, ж»	1
27.	«Звуки [Ж]-[З], [Ж]-[Ш]. Шипящие согласные звуки»	1
28 – 29.	«Звуки [Р] и [Р’]. Буква Р, р»	2
30.	«Звуки [Р]-[Л], [Р’]-[Л’]»	1
31.	«Буквы Ъ и Ь»	1
32.	«Страна Азбука»	1
	Итого:	32

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

I год обучения

ОКТЯБРЬ

Занятие № 1.

«Как хорошо уметь читать»

Цель: подвести детей к пониманию того, что уметь читать это важно и необходимо.

Задачи:

1. Ввести детей в цикл обучения чтению;

2. Развивать целенаправленное внимание.

Методические приёмы: беседа, показ, игра «Найди своё имя»

Используемый материал: интересные, яркие книги с крупным шрифтом на каждого ребёнка, цветные карандаши, лист бумаги с именем ребёнка (каждому).

Занятие № 2.

«Предложение»

Цель: познакомить детей с понятием «предложение».

Задачи:

1. Объяснить, что наша речь состоит из предложений;

2. Познакомить со схемой предложения. Учить составлять словосочетания и предложения по картине, по схеме;

3. Развивать умение употреблять предлоги в речи, активизировать словарь.

Методические приёмы: беседа по сюжетным картинкам, показ, игра «Собери картинку», «Придумай и назови»

Используемый материал: сюжетные картинки, разрезные картинки, схемы предложений, цветные карандаши.

Занятие № 3.

«Слоги. Ударение»

Цель: дать понятие о слоговом составе слова, о словесном ударении.

Задачи:

1. Учить детей делить слова на слоги, выделяя ударный слог голосом.

2. Научить составлению слоговых схем

3. Развивать интерес и внимание к слову.

Методические приёмы: беседа по картинкам, показ, игра «Отхлопай слоги в слове», «Делим слова на слоги».

Используемый материал: демонстрационные картинки с изображением животных, птиц, фруктов и овощей, предметов, схемы слов, цветные карандаши.

Занятие № 4.

«Звуки и буквы»

Цель: дать понятие о звуке и звуковой структуре слова.

Задачи:

1. Учить детей различать понятия «звук» и «буква»;

2. Развивать фонематический слух, мелкую моторику.

Методические приёмы: беседа, загадки, сказка о весёлом язычке, игра «Кто как кричит», «Узнай слово» «Слушай и отгадывай».

Используемый материал: игрушки Ёжик, Лисёнок, Сова, тетради, цветные карандаши.

НОЯБРЬ

Занятие № 5.

«Слова. Звуки»

Цель: подвести детей к пониманию того, что уметь читать это важно и необходимо.

Задачи:

1. Закрепить умение делить слова на слоги, находить ударный слог;

2. Развивать внимание, умение слушать.

Методические приёмы: беседа по картинке, игра «Длинное и короткое».

Используемый материал: тетради, цветные карандаши, игрушки, сюжетные картинки.

Занятие № 6.

«Гласный звук [А]. Буква А, а»

Цель: познакомить детей со звуком [А] и буквой А, а.

Задачи:

1. Уточнить артикуляцию звука [А]. Учить детей интонационному выделению звука [А];

2. Познакомить детей с графическим обозначением буквы;

3. Развивать дыхание, голос, артикуляцию, произвольное внимание;

4. Воспитывать желание помогать людям в трудной ситуации.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Зажги фонарик», «На что похожа», разгадывание ребусов, скороговорки.

Используемый материал: сюжетные картинки, картинки с изображением предметов, издающих звуки, демонстрационная буква А, цветные карандаши, счётные палочки.

Занятие № 7.

«Гласный звук [О]. Буква О, о»

Цель: познакомить детей со звуком [О] и буквой О, о».

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [О], учить детей интонационно выделять звук [О] из состава слова;

2. Познакомить с графическим обозначением звука [О];

3. Закрепить звук [А] и графический образ буквы А;

4. Развивать мышление, ассоциативную память, интонационную выразительность речи;

Методические приёмы: беседа по сюжетной картинке, показ, игра «Будь внимательным», «На что похожа», разгадывание ребусов, скороговорки, интонационное чтение.

Используемый материал: сюжетные картинки, картинки с изображением предметов, издающих звук, демонстрационная буква О, схемы слов.

Занятие № 8.

«Гласный звук [Э]. Буква Э, э»

Цель: познакомить детей со звуком [Э] и буквой Э, э.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [Э]. Учить детей интонационному выделению звука [Э];

2. Познакомить с графическим обозначением звука [Э];

3. Закрепить звуки [А, О] и их графический образ;

4. Развивать голос, дыхание и артикуляцию.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «На что похожа».

Используемый материал: сюжетные картинки, предметные картинки, картинки с изображением предметов, издающих звуки, демонстрационные буквы А, О, цветные карандаши.

ДЕКАБРЬ

Занятие № 9.

«Гласный звук [И]. Буква И, и»

Цель: познакомить детей со звуком [И] и буквой И, и.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [И]. Учить детей интонационному выделению звука [И];

2. Познакомить с графическим обозначением звука [И];

3. Закрепить звуки [А, О, Э] и их графический образ;

4. Развивать интонационную выразительность речи, мелкую моторику, голос.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «На что похожа», «Словознайка».

Используемый материал: сюжетные картинки, картинки с изображением предметов, издающих звуки, демонстрационные буквы А, О, Э, И, цветные карандаши.

Занятие № 10.

«Гласный звук [Ы]. Буква ы»

Цель: познакомить детей со звуком [Ы] и буквой ы.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [Ы]. Учить детей интонационному выделению звука [Ы];

2. Познакомить с графическим обозначением звука [Ы];

3. Закрепить звуки [А, О, Э, И] и их графический образ;

4. Развивать интонационную выразительность речи, мелкую моторику, голос.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Зажги фонарик», «Повтори слово».

Занятие № 11.

«Гласный звук [У]. Буква У, у»

Цель: познакомить детей со звуком [У] и буквой У, у.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [У]. Учить детей интонационному выделению звука [У];

2. Познакомить с графическим обозначением звука [У];

3. Закрепить звуки [А, О, Э, И, Ы] и их графический образ;

4. Развивать мышление, графические навыки.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «На что похожа», «Сигнальщики», отгадывание ребусов, скороговорки.

Используемый материал: сюжетные картинки, картинки с изображением предметов, издающих звуки, демонстрационные буквы А, О, Э, И, ы, цветные карандаши, фонарики, сделанные из картона.

Занятие № 12.

«Гласные звуки и их дифференциация»

Цель: обобщить знания о гласных звуках и буквах

Задачи:

1. Обучать звукобуквенному анализу;

2. Развивать артикуляционную моторику, дыхание и голос.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Узнай гласные звуки», «Превращение».

Используемый материал: сюжетные картинки, картинки с изображением предметов, издающих звуки, демонстрационная буква А, цветные карандаши.

ЯНВАРЬ

Занятия №

«Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки [М] и [М’]. Буква М, м»

Цель: познакомить детей со звуками [М, М’] и буквой М, м.

Задачи:

1. Дать понятие о твёрдых и мягких согласных звуках;

2. Уточнить произношение звуков [М, М’]. Учить детей интонационному выделению звука. Познакомить с их графическим обозначением;

3. Сформировать умение читать обратный и прямой слог;

4. Развивать мышление, внимание, зрительное восприятие.

Методические приёмы: беседа по картинке, игры «Сигнальщики», «Живые звуки», «На что похожа», отгадывание ребусов, чтение слогов.

Используемый материал: сюжетные картинки, картинки с изображением предметов, издающих звуки, демонстрационные буквы, цветные карандаши, разрезные буквы и слоги, счётные палочки, фонарики (из картона).

Занятия №

«Звуки [Н] и [Н’]. Буква Н, н»

Цель: познакомить детей со звуками [Н, Н’] и буквой Н, н.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Н, Н’]. Учить детей интонационному выделению звука. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Учить дифференцировать звуки по признаку твёрдости - мягкости

3. Закрепить звуки [М, М’] и их графический образ;

4. Сформировать умение читать обратный и прямой слог. Упражнять в подборе слов-антонимов;

5. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, игры «Сигнальщики», «Живые звуки», «Придумай слово», «Подбери слово наоборот», отгадывание ребусов, чтение слогов.

ФЕВРАЛЬ

Занятия №

«Звуки [П] и [П’]. Буква П, п»

Цель: познакомить детей со звуками [Н, Н’] и буквой П, п.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [П, П’]. Учить детей интонационному выделению звука. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Учить дифференцировать звуки по признаку твёрдости - мягкости

3. Закрепить звуки [М, М’], [Н, Н’] и их графический образ;

4. Сформировать умение читать обратный и прямой слог. Формировать навык звукового анализа;

5. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «На что похожа», «Отгадай профессию», «Собери и назови», «Расскажем вместе», артикуляционная гимнастика, чтение слогов.

Используемый материал: сюжетные картинки, предметные картинки, демонстрационные буквы, сигнальные фонарики, разрезные слоги.

Занятия №

«Звуки [Т] и [Т’]. Буква Т, т»

Цель: познакомить детей со звуками [Т, Т’] и буквой Т, т.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Т, Т’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости – мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Обучать звукобуквенному анализу односложных слов, чтению закрытых слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух, зрительное восприятие.

Методические приёмы: беседа по картинке, чистоговорки, игры «Чья команда назовёт больше слов», «Превращение букв», «Дополни слог до целого слова», чтение слогов.

Используемый материал: сюжетные картинки, предметные картинки, демонстрационные буквы, разрезные слоги, карандаши, индивидуальные схемы.

МАРТ

Занятия №

«Звуки [К] и [К’]. Буква К, к»

Цель: познакомить детей со звуками [К, К’] и буквой К, к.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [К, К’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слогов.

Занятия №

«Звуки [Х] и [Х’]. Буква Х, х»

Цель: познакомить детей со звуками [Х, Х’] и буквой Х, х.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Х, Х’]. Учить детей интонационному выделению звука. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закреплять умение дифференцировать звуки по признаку твёрдости - мягкости

3. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

4. Упражнять в звукобуквенном анализе слов, чтение слогов и слов;

5. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «На что похожа», произнесение поговорок, печатание буквы, конструирование слов из букв, разгадывание ребусов, подбор слов на заданные звуки, чтение слогов и слов.

Используемый материал: сюжетные картинки, предметные картинки, демонстрационные буквы, разрезные слоги, карандаши, индивидуальные схемы

АПРЕЛЬ

Занятия №

«Звуки [Ф] и [Ф’]. Буква Ф, ф»

Цель: познакомить детей со звуками [Ф, Ф’] и буквой Ф, ф.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Ф, Ф’]. Учить детей интонационному выделению звука. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закреплять умение дифференцировать звуки по признаку твёрдости - мягкости

3. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

4. Упражнять в звукобуквенном анализе слов, чтение слогов и слов.;

Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, конструирование слов из слогов, печатание букв, игра «На что похожа», чтение слогов и слов.

Занятие № 27.

«Звук [Й’]».

Цель: познакомить детей со звуком [Й’].

Задачи:

1. Учить детей интонационному выделению звука [Й’];

2. Упражнять в звукобуквенном разборе слов, чтении слогов и слов;

3. Развивать произвольное внимание, зрительное восприятие, артикуляцию;

4. Воспитывать желание помогать людям в трудной ситуации.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, печатание буквы, выявление правильного графического образа буквы, разгадывание ребусов, работа над интонацией, игра «Назови слово».

Занятие № 28.

«Дружные звуки. Звуки [Й’О]»

Цель: познакомить детей со звуком [Й’О].

Задачи:

1. Учить детей интонационному выделению звука [Й’О];

2. Упражнять в звукобуквенном разборе слов, чтение слогов и слов;

3. Развивать произвольное внимание, зрительную память, артикуляцию;

4. Воспитывать желание помогать людям в трудной ситуации.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Придумай слово», «Дополни слог», произнесение скороговорок, печатание буквы, разгадывание ребусов, чтение слогов и слов.

МАЙ

Занятие № 29.

«Дружные звуки. Звуки [Й’У]»

Цель: познакомить детей со звуком [Й’У].

Задачи:

1. Учить детей интонационному выделению звука [Й’У];

2. Упражнять в звукобуквенном разборе слов, чтение слогов и слов;

3. Развивать произвольное внимание, зрительную память, артикуляцию;

4. Воспитывать желание помогать людям в трудной ситуации.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Придумай слово», «Дополни слог», произнесение скороговорок, печатание буквы, разгадывание ребусов, игра «Расскажем вместе», чтение слогов и слов.

Занятие № 30.

«Дружные звуки. Звуки [Й’А]»

Цель: познакомить детей со звуком [Й’А].

Задачи:

1. Учить детей интонационному выделению звука [Й’А];

2. Упражнять в звукобуквенном разборе слов, чтение слогов и слов;

3. Развивать произвольное внимание, зрительную память, артикуляцию;

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Придумай слово», «Дополни слог», произнесение скороговорок и чистоговорок, печатание буквы, разгадывание ребусов, игра «Живые звуки», чтение слогов и слов.

Занятие № 31.

«Дружные звуки. Звуки [Й’Э]»

Цель: познакомить детей со звуком [Й’Э].

Задачи:

1. Учить детей интонационному выделению звука [Й’Э];

2. Упражнять в звукобуквенном разборе слов, чтение слогов и слов;

3. Развивать произвольное внимание, зрительную память, артикуляцию;

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Придумай слово», «Дополни слог», произнесение скороговорок, печатание буквы, разгадывание ребусов, игра «Собери и назови», чтение слогов и слов.

Занятие № 32.

«Дифференциация звуков [Й’Э], [Й’О], [Й’У], [Й’А]»

Цель: учить детей дифференцировать звуки.

Задачи:

1. Закреплять умение дифференцировать йотированные звуки;

2. Упражнять в звукобуквенном разборе слов, чтение слогов и слов;

3. Развивать произвольное внимание, зрительную память, артикуляцию;

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Придумай слово», «Дополни слог», произнесение скороговорок, печатание буквы, разгадывание ребусов, игра «Живые звуки», чтение слогов и слов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

II год обучения

ОКТЯБРЬ

Занятия № 1 - 2.

«Звуки [Л] и [Л’]. Буква Л, л»

Цель: познакомить детей со звуками [Л, Л’] и буквой Л, л.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Л, Л’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятия № 3 - 4.

«Звуки [В] и [В’]. Буква В, в»

Цель: познакомить детей со звуками [В, В’] и буквой В, в.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [В, В’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Поймай звук», чтение слов и предложений.

НОЯБРЬ

Занятие № 5.

«Звонкие и глухие согласные. Звуки [В] - [Ф], [В’] - [Ф’]»

Цель: учить детей дифференцировать звуки по звонкости – глухости.

Задачи:

1. Познакомить детей со звонкими и глухими звуками.

2. Учить детей определять, какие звуки – звонкие или глухие.

3. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

4. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

5. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятие № 6.

«Звук [Ч’]. Буква Ч, ч»

Цель: познакомить детей со звуком [Ч’] и буквой Ч, ч.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [Ч’]. Познакомить с графическим обозначением;

2. Познакомить с правилами написания слогов ЧА, ЧУ.

3. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

4. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

5. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Добавь слог», игра «На что похожа», чтение слов и предложений.

Занятия № 7 - 8.

«Звуки [Б] и [Б’]. Буква Б, б»

Цель: познакомить детей со звуками [Б, Б’] и буквой Б, б.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Б, Б’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

ДЕКАБРЬ

Занятие № 9.

«Дифференциация звуков [Б] - [П], [Б’] - [П’]»

Цель: продолжать учить детей дифференцировать звуки по звонкости - глухости, твёрдости – мягкости.

Задачи:

1. Отрабатывать умение дифференцировать звуки по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости.

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятие № 10.

«Звук [Щ’]. Буква Щ, щ»

Цель: познакомить детей со звуком [Щ’] и буквой Щ, щ.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Щ’]. Учить детей интонационному выделению звука. Познакомить с графическим обозначением;

2. Познакомить с правилами написания слогов ЩА, ЩУ.

3. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

4. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

5. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, сказка, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Поймай звук», чтение слов и предложений.

Занятия №

«Звуки [Д] и [Д’]. Буква Д, д»

Цель: познакомить детей со звуками [Д, Д’] и буквой Д, д.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Д, Д’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Поймай звук», игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

ЯНВАРЬ

Занятие № 13.

«Дифференциация звуков [Д] - [Т], [Д’] - [Т’]»

Цель: продолжать учить детей дифференцировать звуки по звонкости – глухости.

Задачи:

1. Отрабатывать умение дифференцировать звуки по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости.

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятия №

«Звуки [С] и [С’]. Буква С, с»

Цель: познакомить детей со звуками [С, С’] и буквой С, с.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [С, С’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, скороговорки, печатание букв, звуковой и слоговой анализ слов, разгадывание ребусов, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятие № 16.

«Звук [Ц]. Буква Ц, ц»

Цель: познакомить детей со звуками [Ц] и буквой Ц, ц.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [Ц]. Познакомить с графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Поймай звук», слоговой анализ слов, составление предложений, чтение слов и предложений.

ФЕВРАЛЬ

Занятие № 17.

«Дифференциация звуков [Ц] - [С], [Ц] - [Ч’]»

Цель: учить детей дифференцировать звуки по звонкости – глухости.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей со звонкими и глухими звуками.

2. Учить детей определять, какие звуки – звонкие или глухие.

3. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

4. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

5. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятия №

«Звуки [Г] и [Г’]. Буква Г, г»

Цель: познакомить детей со звуками [Г, Г’] и буквой Г, г.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Г, Г’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Занятие № 20.

«Дифференциация звуков [Г] - [К], [Г’] - [К’]»

Цель: продолжать учить детей дифференцировать звуки по звонкости - глухости, твёрдости – мягкости.

Задачи:

1. Отрабатывать умение дифференцировать звуки по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости.

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

МАРТ

Занятия №

«Звуки [З] и [З’]. Буква З, з»

Цель: познакомить детей со звуками [З, З’] и буквой З, з.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [З, З’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Поймай звук», работа над предложениями, выявление правильного образа буквы «Заколдованные знаки», чтение слов и предложений.

Занятие № 23.

«Дифференциация звуков [З] - [С], [З’] - [С’]. Свистящие согласные звуки»

Цель: продолжать учить детей дифференцировать звуки по звонкости - глухости, твёрдости – мягкости.

Задачи:

1. Отрабатывать умение дифференцировать звуки по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости.

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятие № 24.

«Звук [Ш]. Буква Ш, ш»

Цель: познакомить детей со звуком [Ш] и буквой Ш, ш.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [Ш]. Познакомить с графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Придумай слово», «Дополни слог», произнесение скороговорок, печатание буквы, разгадывание ребусов, звуковой и слоговой анализ слов, чтение слов и предложений.

АПРЕЛЬ

Занятие № 25.

«Звуки [Ш] - [С], [Ш] - [Щ’]»

Цель: учить детей дифференцировать звуки.

Задачи:

1. Отрабатывать умение дифференцировать звуки.

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», звуковой и слоговой анализ слов, различение звуков и букв, чтение слов и предложений.

Занятие № 26.

«Звук [Ж]. Буква Ж, ж»

Цель: познакомить детей со звуком [Ж] и буквой Ж, ж.

Задачи:

1. Уточнить произношение звука [Ж]. Познакомить с графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Занятие № 27.

«Звуки [Ж] - [З], [Ж] - [Ш]. шипящие согласные звуки»

Цель: продолжать учить детей дифференцировать звуки.

Задачи:

1. Отрабатывать умение дифференцировать звуки.

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятия №

«Звуки [Р] и [Р’]. Буква Р, р»

Цель: познакомить детей со звуками [Р, Р’] и буквой Р, р.

Задачи:

1. Уточнить произношение звуков [Р, Р’]. Учить детей интонационному выделению звука, дифференцировать звуки по твёрдости - мягкости. Познакомить с их графическим обозначением;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, произнесение скороговорок, печатание букв, разгадывание ребусов, конструирование слов из букв, игра «Поймай звук», «Переставь букву», звуко-буквенный и слоговой анализ, чтение слов и предложений.

МАЙ

Занятие № 30.

«Звуки [Р] - [Л], [Р’] - [Л’]»

Цель: продолжать учить детей дифференцировать звуки.

Задачи:

1. Отрабатывать умение дифференцировать звуки.

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, игра «Кто больше назовёт», чтение слов и предложений.

Занятие № 31.

«Буквы Ъ и Ь»

Цель: познакомить детей с Ъ и Ь знаком.

Задачи:

1. Объяснить детям, что у Ъ и Ь нет звука, а служат они для обозначения твёрдости и мягкости;

2. Закрепить изученные звуки и их графический образ;

3. Упражнять в звукобуквенном анализе, чтении слогов, слов;

4. Развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос, фонематический слух.

Методические приёмы: беседа по картинке, показ, чтение букв и слогов с Ъ и Ь, конструирование слов из букв, звуко-буквенный и слоговой анализ, игра «Есть такое слово?», чтение предложений.

Занятие № 32.

«Страна Азбука»

(итоговое занятие)

Цель: подвести итоги занятий.

Задачи:

Методические приёмы: чтение предложений, звуко-буквенный и слоговой анализ слов, составление предложений.

Библиографический список

1. Агеева с увлечением. М., 1997 г.;

2. Чтение без принуждения;

3. Дурова грамоты. М.: Школа – Пресс, 1996 г.;

4. Жукова научить ребёнка читать. М., 1987 г.

5. Журова грамоте в детском саду. М.: Педагогика, 1978 г.;

6. По дороге к Азбуке / под научной редакцией , . – М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2007 г.;

7. Мы читаем по слогам: комплекс игр и упражнений для детей 5 – 7 лет: Пособие для педагогов и родителей / . – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2007 г.;

8. Кузнецова трудностей овладения чтением и письмом // НШ. 1995 г. № 11 с. 11 – 14;

9. Новогорцева читать: Обучение грамоте в детсокм саду и дома. Популярное пособие для педагогов и родителей. Яр.: Академия развития, Академия К, 1998 г.;

10. Обучение дошкольников чтению / под ред. , , М., 1976 г.;

11. Цуканова ребёнка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста / , . – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009 г.;

12. Юрчишина -Читаю-Пишу. Конспекты по обучению грамоте дошкольников / . – М.: «ГНОМ и Д», 2007

Рабочая программа «Раннее обучение чтению»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы