Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования по литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по литературе и программы под ред. (Беленький по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005).

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Литература – базовая учебная дисциплина. Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:

-  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

-  развитие устной и письменной речи учащихся;

-  освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в 5-6 классах, формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. В этот период продолжается работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;

-  различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-  ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-  заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-  интерпретация произведения;

-  составление планов и написание отзывов о произведениях;

-  написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

-  выделение характерных причинно-следственных связей;

-  сравнение и сопоставление;

-  самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-  осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-  владение монологической и диалогической речью;

-  составление плана;

-  подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

-  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. В 6 классе предполагаются следующие формы контроля: устный ответ, работа в тетради, тестирование. Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т. п.) Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 6 классе. Преподавание ведётся по учебнику-хрестоматии и ( А, Хренова . Начальный курс. 6 класс. – М., 2005).

Содержание тем учебного курса.

VI класс

Введение. Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

I

Устное народное творчество

Для чтения и изучения:

-  Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

-  Для чтения и бесед:

-  Былины об Илье Муромце (в пересказе Б. Шергина); «Вольга и Микула Селянинович».

II

Древнерусская литература

-  Для чтения и бесед:

-  Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

-  «Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

-  «Слово о погибели Русской земли».

-  Для чтения и изучения:

-  «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

-  Для чтения и бесед:

-  «» (фрагменты).

III

Литература ХIХ века

-  Для чтения в классе:

-  . «Лесной царь», «Перчатка», «Светлана».

-  Для чтения и изучения:

-  . «Емшан», . «Канут».

-  Понятие о балладе. Связь баллады с УНТ. Особенности балладного сюжета. Роль диалога. Картины природы. Лирико-романтическая окрашенность повествования. Нравственный смысл баллад.

-  . Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

-  Для чтения и изучения:

-  «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). торжественность поэтической речи.

-  «Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении. «Няне». Многогранность чувств, выраженных в стихотворении.

-  «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский - старший и Троекуров. Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

-  Для чтения в классе:

-  «Цветок», «Осень» (отрывок), «Узник», «Подражание Корану» (по выбору учителя).

-  . Слово о поэте. Песенная поэзия Языкова. «Песня», «Пловец».

-  . Краткий рассказ о поэте. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

-  Для чтения и изучения:

-  «Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть.

-  «Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. аллегорический смысл стихотворения.

-  Для чтения в классе:

-  «На севере диком...», «Утес», «Кинжал», «Казачья колыбельная песня».

-  . Сведения о жизни писателя.

-  Для чтения и изучения:

-  «Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

-  Для чтения и бесед:

-  «Ночь перед Рождеством».

-  . Сведения о жизни писателя.

-  Для чтения и изучения:

-  «Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

-  Для чтения в классе:

-  . «Дорога»; . «Ярко звезд мерцанье…»; . «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…», «Колодники»; . «Чудная картина…»; . «Степь»; . «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.

-  . Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

-  Для чтения и изучения:

-  «Пересолил», «Толстый и тонкий». Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

-  Для чтения и бесед:

-  «Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака» и др. ранние рассказы по выбору учителя.

-  . Краткий рассказ о писателе.

-  «В дурном обществе». Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

-  Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

-  . Сведения о жизни писателя.

-  Для чтения и бесед:

-  «Домой». Мотивы поведения осиротевшего мальчика. Человечность старика-каторжника. Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в рассказе.

IV

Литература ХХ века

-  . Сведения о жизни писателя.

-  Для чтения и изучения:

-  «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героев. Идея доброты, отзывчивости, взаимопомощи.

-  Для чтения и бесед: «Корова»

-  . Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

-  «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Пейзаж и его роль. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

-  . Сведения о писателе.

Для чтения и бесед:

-  «Не надо врать», «Бедный Федя». Комическое в рассказах. Вопросы нравственности в рассказах Зощенко.

-  . Сведения о жизни писателя.

-  Для чтения и изучения: «Старая черепаха».Тема верности и доброты в рассказе.

-  . Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

-  «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

. Слово о поэте.

Для чтения и изучения: «Звезда полей», «Далекое», «Старый конь», «Левитан», «Сапоги мои скрип да скрип…», «Воробей».

-  Д. Олдридж. О писателе.

-  Для чтения и бесед:«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

·  образную природу словесного искусства;

·  содержание изученных литературных произведений;

·  изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·  воспринимать и проводить элементарный анализ художественного текста;

·  выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

·  определять род и жанр литературного произведения;

·  давать краткую характеристику героев,

·  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·  выражать свое отношение к прочитанному;

·  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·  владеть различными видами пересказа;

·  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·  поиска нужной информации о конкретном произведении и его авторе.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Виды деятельности	Вид контроля	№ задания	Подготовка к ГИА, ЕГЭ	дата
по плану	по факту
1.  Раздел
1	О главном в литературе. Размышляя над прочитанным.	1	Устные ответы, беседа		Стр. 3-4, чтение
2	О книге. « Любимые книги нашего класса.»	1	Устные ответы, беседа		Индивид. задание
	Тема 2. Устное народное творчество. Былины
3	О былине и ее героях. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	Выразитель- ное чтение былины		Выписать в тетрадь определения из статьи учебника. Читать с. 9-12.
4	«Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	Пересказ былины, анализ её языка, особенностей строения.		С. 19, задания.
5	Вн. чт. О построении и языке былин. Для чтения и бесед «Вольга и Микула Селянинович», былины об Илье Муромце	1	Пересказ былины, анализ её языка, особенностей строения.
6	былины. Урок внеклассного чтения	1	Подробный пересказ с сохранением языка и стиля былины.		Индивид. задание
	Тема 3. Из литературы Древней Руси
7	Письменная литература Древней Руси.	1	Ответы на вопросы. Беседа.		Дать определение летописи, записать в тетрадь. Чит. на с. 22-34.
8	О древнерусском летописании. «Повесть временных лет» (для чтения и бесед)	1	Выборочный пересказ.
9	«Повесть временных лет»	1	Выборочный пересказ отдельных фрагментов
10	Повести о монголо-татарском нашествии. «Слово о погибели Русской земли» (для чтения и бесед) .	1	Выразительное чтение с учетом особенностей «Слова…»
11	«Евпатий Коловрат» (для чтения и изучения)	1	Пересказ близко к тексту.	Тестирование по древнерусской литературе.	С. 38, задания
12	«Евпатий Коловрат»	1		Пересказ близко к тексту.
	Тема 4. Баллады
13	Урок вн. чтения: рассказы из начальной русской летописи; рассказы из русских летописей)	1	Чтение и различные виды пересказа, дискус­сия
14	Баллады. О поэте. Баллада «Светлана»	1	Работа с опорными таблицами, анализ эпизода, письменный отзыв на эпизод.	Анализ языка баллады. Пересказ сюжета. Чтение наизусть.
15	«Лесной царь». О балладе «Лесной царь» (для чтения и бесед).	1	Различные виды чтения, работа со статьей учебника.
16	Ф. Шиллер «Перчатка» (для чтения и бесед)	1	Работа со статьей учебника
17	«Емшан» (для чтения и изучения).	1
18	. О поэте. «Канут». Р. К. на Кавказе	1	Выразительное чтение. Составление цитатного плана.
19	О рифме и строфе	1
20	Контрольная работа «Былины. Древнерусская литература. Баллады»	1		Контрольная работа
	Тема 5.
21	. О поэте. «Песнь о вещем Олеге» (для чтения и изучения)	1	Выразительное чтение.	Устный опрос (о жизни поэта)
22	«Песнь о вещем Олеге»	1	Выразительное чтение, анализ языка «Песни…»
23	Как учить стихи наизусть	1	Беседа
24	«Няне». Зимние мотивы в поэзии : «Зимняя дорога»	1	Работа со статьей учебника, конспектом	Чтение наизусть
25	«Зимнее утро». Р. К. Пушкин на Кавказе	1	Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа
26	Листая страницы избранных стихов поэта (для чтения и бесед «Цветок», «Осень», «Узник»)	1	Выразительное чтение	Чтение наизусть.
27	О романе «Дубровский»	1	Различные виды чтения и пересказа, работа с текстом	Составление плана к отдельным главам и ко всему роману.
28	«Дубровский». Главы I–II	1	Сообщения. Работа с иллюстрациями. Заполнение таблицы. Презентация. Работа с учебником.	Сравнительная характеристика героев (составление сложного плана).
29	«Дубровский». Главы III–IV	1	Беседа Составление    таблицы. Лексическая работа	Раскрытие характера героя в сюжете лит. произведения(исследование).
30	«Дубровский». Главы V–VI	1	Анализ глав. Беседа. Выразительное чтение	Устное сочинение-рассуждение о героях
31	«Дубровский». Главы VII-VIII	1	Беседа. Выразительное чтение.
32	«Дубровский». Главы IX-XI	1	Индивидуальная и  групповая  работы	Характеристика одного из героев.
33	«Дубровский». Главы XII–XIV	1	Комментированное чтение. Беседа.
34	«Дубровский». Главы XV-XVI	1		Анализ эпизода
35	«Дубровский». Главы XVII–XVIII	1		Изобразительно-выразительные средства языка. Пейзаж, его роль в произведении.
36	«Дубровский». «Дубровский в искусстве»	1	Различные виды чтения и пересказа, работа с текстом.	Исследование композиции худ. произведения.
37	Р. Р. Сочинение по роману «Дубровский»	1	Алгоритм действий написания творческой  работы.	Собирание материала к сочинению. Составление сложного плана.
	Тема 6.
38	. О поэте. «Песня», «Пловец»	1	Выразительное чтение	Выразительное чтение
	Тема 7.
39	. О поэте. «Парус». Р. К. на Кавказе	1	Комментированное чтение.	Рассказ о жизни поэта. Составление плана статьи учебника.
40	«Три пальмы».	1	Сообщение. Комментированное чтение. Беседа.	Анализ стихотворения. Фронтальный опрос.
41	Листая страницы избранных стихов поэта	1		Чтение наизусть.
42	О стихотворных размерах	1		Определение стихотворных размеров.
	Тема 8.
43	. О писателе.	1	Лекция. Беседа. Работа с книгой. Сообщения	Рассказ о жизни писателя. Составление плана статьи учебника.
44	«Майская ночь, или Утопленница» (для чтения и изучения)	1	Работа по теме	Ответы на вопросы по содержанию повести. Выборочный пересказ.
45	«Майская ночь, или Утопленница». Читать и видеть	1	Беседа по содержанию	Анализ языка повести : изобразительно-выразительные средства (сравнения, эпитеты, олицетворения).
46	«Майская ночь, или Утопленница».	1	Беседа по вопросам.
47	«Майская ночь, или Утопленница». О повести	1	Комментирова ние;
48	О второй части книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством»	1	Беседа по вопросам.
	Тема 9.
49	. О писателе.	1
50	«Очерк зимнего дня»	1
51	«Очерк зимнего дня»	1
	Тема 10. «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!»
52	Мотивы родной природы в русской поэзии	1	Поэтическое восприятие окружающего мира и своего места в нем. Образ Родины в стихах о природе
53	Мотивы родной природы в русской поэзии	1
54	Р. К. Стихотворения поэтов о родной природе по выбору учащихся	1
	Тема 11. . Рассказы
55	. О писателе.	1	Выразительное чтение, различные виды пе­ресказа	Рассказ об . Юмор, ирония, сатира – разновидности комического.
56	«Толстый и тонкий»	1	Пересказ от первого лица, творческая мастерская — написание юмори­стического рассказа на заданную тему	Чтение по ролям (инсценировка)
57	. «Смерть чиновника».	1	Беседа по вопросам учителя и учебника.	Пересказ.
58	О смешном в художественном произведении	1		Тестирование по творчеству Чехова.
59	«Пересолил»	1	Подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний	Приемы создания комического эффекта.
	Тема 12. «В дурном обществе»
60	. О писателе. Из воспоминаний Короленко об отце. «В дурном обществе». Глава 1	1	Различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения;	Выборочный пересказ: жизнь героя в родительском доме.
61	«В дурном обществе». Глава 2	1	План характеристики эпизода, персо­нажа.	Ответы на вопросы по содержанию повести. Анализ поступков героя.
62	«В дурном обществе». Глава 3	1	Комментированное чтение с опорой на вопросы учителя и учащихся.	Характеристика одного из героев.
63	«В дурном обществе». Главы 4 «Знакомство продолжается» и 5 «Среди «серых камней»»	1	Различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения.	Пересказ близкий к тексту (от 1-го лица).
64	«В дурном обществе». Глава 6 «На сцену является пан Тыбурций»	1	План харак-ки эпизода, персо­нажа. Харак-ка эпи­зода, персонажа.
65	«В дурном обществе». Глава 7 «Осенью»	1	Различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения
66	«В дурном обществе». Глава 8 «Кукла». Заключение	1
67	«В дурном обществе». Портрет литературного героя	1	Работа с текстом Рассказ о герое
68	Р. Р. Сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»	1	Творческая работа	Сочинение. Составление сложного плана.
	Тема 13. «Домой»
69	Анализ сочинения. . О писателе.	1	Беседа, чтение. Некоторые факты биографии писателя.
70	«Домой»	1	Беседа, чтение. Пересказ
71	«Домой». Обстоятельства и поступки	1
	Тема 14. А. Доде «Маленький шпион»
72	Из зарубежной литературы. А. Доде «Маленький шпион»	1	Беседа, чтение. Некоторые факты биографии писателя.
	Тема 15. А. Платонов «Песчаная учительница»
73	. О писателе.	1	Беседа, чтение. Некоторые факты биографии писателя.
74	«Песчаная учительница»	1	Чтение, беседа по содержанию
75	Р. Р. Сочинение по рассказу А. Платонова «Песчаная учительница»	1		Сочинение
	Тема 16. «Кладовая солнца»
76	Анализ сочинения. . О писателе.	1	Беседа, чтение. Некоторые факты биографии писателя.
77	«Кладовая солнца». Глава I, II. Настя и Митраша	1	Понятие жанра СКАЗКА – БЫЛЬ.	Составление плана произведения. Выразительное чтение эпизодов.
78	«Кладовая солнца». Главы III, IV. Блудово болото.	1	Идейно – художественные особенности, характеры главных героев	Пересказ близкий к тексту.
79	Ссора детей. Олицетворения в сказке-были	1	Сравнение Насти и Митраши. Роль рассказчика в повести.
80	«Кладовая солнца». Главы V–XII сказки-были. Олицетворения в сказке-были	1	Главная идея произведения, сопоставление героев, сказочные мотивы в повествовании, их художественная функция	Анализ эпизодов. Роль пейзажа в каждом из эпизодов. Понятие «Олицетворения»
81	«Кладовая солнца».	1	Нравственные проблемы в «сказке – были»	Идея повести. Смысл названия.
82	Статьи «О пейзаже», «Читая Пришвина»	1		Тестирование по «Кладовой солнца»
83	. «Кладовая солнца». Главы V, XII. Роль вставной главы об Антипыче и Травке. Рассказы Пришвина, прочитанные самостоятельно	1	Особенности композиции, смысл названия	Творческий пересказ (с изменением лица).
	Тема 17. Движение весны. Страницы поэзии
84	Движение весны. Стихотворения о весне	1	Выразительное чтение, чтение наизусть – на выбор	Чтение наизусть. Анализ стихотворения.
85	Движение весны. Стихотворения о весне	1
86	Р. К. Стихотворения о весне по выбору учащихся	1
	Тема 18. «Не надо врать», «Бедный Федя»
87	«Не надо врать»	1
	Тема 19. «Старая черепаха»
88	«Бедный Федя»	1	Эвристическая беседа	Выразительное чтение, ответы на вопросы.
89	. «Старая черепаха»	1	Рассказ учителя. Беседа.
90	Рассказ «Старая черепаха».	1
91	Стихотворение «Кулик»	1	Рассказ учителя. Беседа.
	Тема 20. «Уроки французского»
92	. «Уроки французского»	1	Рассказ учителя. Беседа.
93	. «Уроки французского». Писатель о своем рассказе	1	Различные виды чтения и пересказа, работа со статьей учебника
	Тема 21. . Стихотворения
94	. Стихотворения о детстве, о родине	1	Биографические сведения о поэте.
95	. Стихотворения о детстве, о родине	1	Художественная идея, кольцевая композиция стихотворений.
96	. Избранные стихи поэта	1	Образный строй стихов
	Тема 22. Дж. Олдридж «Последний дюйм»
97	Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм»	1	Беседа, анализ, пересказ
98	Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм»	1	Беседа, анализ, пересказ
99	Дж. Олдридж. «Последний дюйм».	1	Работа с текстом Рассказ о герое
	Тема 23. Чудо открытия книги
100	Чудо открытия книги.	1		Чтение наизусть. Итоговое тестирование.
101	Р. Р. О чтении книг	1	Запись произведений для летнего чтения	Сочинение-отзыв о книге.
102	Итоговый урок	1	Беседа по вопросам курса.	Фронтальный опрос.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.

2.  Беленький по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005.

3.  А, Хренова . Начальный курс. 6 класс. – М., 2005.

4.  , , Золотарёва разработки по литературе. 6 класс. – М., 2006.