В основе развития ребенка лежат представления о предметах и явлениях окружающего мира, знаний тех слов, которыми эти предметы обозначаются. Среди огромного количества слов ребенок вначале усваивает те, которые ему жизненно необходимы, просты и легки для произнесения.
Усвоение смысла слов происходит одновременно с усвоением звуковой стороны речи. Звуковая сторона речи формируется постепенно, поэтапно: вначале это вслушивание в звучание слова, различение и правильное произнесение звуков, затем самостоятельное вычленение их из слов, анализ его звуковой и слоговой структуры и, наконец, активные действия со словами (собственное рифмотворчество, стихотворчество), оценочное отношение не только к чужой речи, но и к своей.
В процессе речевых занятий, игр, упражнений можно научить ребенка понимать и употреблять термины слово и звук, выделять слово из общего потока, вслушиваться в их звучание, самостоятельно устанавливать последовательность звуков в слове, осознавать звуки и слова как отдельные элементы слова.
Внимание дошкольников специально обращается и на такую особенность звуковой стороны слова, как длительность звучания слова ( слова длинные и короткие ). Знакомясь со звуковой формой слова, ребенок учится анализировать его слоговое строение, выделять ударные слоги.
Ознакомление детей со звуковой стороной слова – это не просто подготовка к обучению к грамоте, но и важнейшее условие усвоения грамматического строя русского языка, морфологической системы, а также предпосылка развитию музыкально – ритмического строя речи, а именно: развитию фонематического слуха – способность различать и узнавать звуки и фонематического восприятия – умение делать звуковой анализ слова (например: КИТ – 1 слог; 1й звук – КЬ, 2й звук – И, 3й звук – Т; в слове КИТ - 3 звука).
Если в дошкольном возрасте ребенок сможет слышать и различать звуки, слоги, различать понятия ЗВУК, БУКВА, СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, то и в школен самый сложный шаг начального обучения чтению и письму не вызовет у него затруднений.
«КТО БОЛЬШЕ?»
Кто больше придумает слов на заданный любой звук, слог.
Например: звук «П» - папа, помидор, потолок…, слог «ПА» - папа, парус, парта, папка… .
«ПОЙМАЙ ЗВУК»
Взрослый произносит звуки: А, О, В, А, И, А, У…; либо слоги ПА, ТА, ВА, ПА, ДА… . Ребенок должен хлопнуть в ладоши тогда, когда услышит заданный звук, например, звук А, либо слог ПА.
«КАКОЕ СЛОВО ДЛИННОЕ, А КАКОЕ КОРОТКОЕ?».
Взрослый произносит любые слова, ребенок должен определить, какое слово длинное, какое короткое.
Например, «МАМА» - короткое, «полотенце» - длинное.
«РАЗЛИЧАЙ И ПОВТОРЯЙ!»
Взрослый предлагает повторять за ним:
* Только один определенный звук. Например: Повторяй за мной только звук «С» - предлагаемый звуковой ряд: З, С, Ш, С, Ж и т. д.
* Только слоги с определенным звуком. Например: Повторяй со мной только слоги со звуком «С» - предлагаемые слоги: АС, ШУ, СУ, ЗА, СЫ, ША и т. д.
* Только слова с заданным звуком. Например: Повторяй за мной только слова со звуком «С» - предлагаемые слова: СОЛЬ, ШАПКА, СУМКА, КОСА, ЗАРЯ и т. д.
«ПОВТОРЯЛКИ»
Ребенку нужно за взрослым повторить слоги: ПА – ТА – КА; ГА – БА – ДА; КА – ВА – ХА; ДУ – ТУ – ДУ и т. д.
«НАЙДИ ПЕРВЫЙ И ПОСЛЕДНИЙ ЗВУК»
Ребенку предлагается любое слово, и он должен назвать какой 1й звук, какой – последний. Например, «СТОЛ» - 1й звук - «С», последний - «Л».
«ОТХЛОПАЙ, ПРОШАГАЙ….»
Ребенку дается слово, которое можно прошагать, отхлопать и т. д., чтобы определить, сколько слогов в этом слове. Например: «МОЛОКО» - МО – ЛО – КО - 3 слога; «ТАНК» - 1 слог.
«ЦЕПОЧКА СЛОВ»
На последний звук слова «СТОЛ» придумать новое слово. Например: СТОЛ – ЛОЖКА – АРБУЗ – ЗЕБРА и т. д.
«НАЙДИ СЛОВО»
Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на звук «А»; Что начинается на звук «С»; Чтобы звук «К» находился в середине слова.
