Первая помощь куратору академической группы (стр. 1 )

ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Социально-психологический факультет

Отдел по социальной и воспитательной работе

Центр Психологической Помощи

«Первая помощь куратору академической группы»

Тобольск 2009

Содержание

Блок I. Общий	3
Блок II. Методический	7
Блок III. Психолого-педагогическая диагностика студентов	12
Блок IV. Рекомендации	24
Блок V. Психолого-педагогическое сопровождение первокурсников	29

Блок I. Общий

Сегодня главной целью образования становится формирование личности профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию. Профессиональные знания, умения и навыки сами по себе являются лишь инструментом, способным принести обществу и человечеству в целом, как пользу, так и вред в зависимости от того, каковы нравственные качества профессионала.

Все знают, с каким нравственным багажом из семьи и из школы приходит большая часть абитуриентов в вузы. Реальность зачастую калечит ребят, питая их не нравственными, а безнравственными принципами. Очевидно, что в этой усложнившейся ситуации резко возрастает роль кураторов академических групп, особенно на первом и втором курсах. В столь тонком деле вряд ли существуют готовые рецепты. Стили и формы работы преподавателя во многом зависят от его опыта, авторитета, характера. Но ясно одно: хороших результатов куратор может добиться только при каждодневной, добросовестной и неформальной работе.

Куратор учебной группы – профессионал-педагог, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности в коллективе учебной группы, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный корректив разностороннего развития каждой личности.

В своей деятельности куратор руководствуется нормативными, правовыми, научно-методическими и педагогическими документами, которые регламентируют отношения между куратором, учащимися и их родителями.

Документация и отчетность отражает содержание организационно-воспитательной работы в закрепленной учебной группе в течение всего периода обучения и ведется в соответствии с разделами Журнала куратора учебной группы.

Кураторство – незаменимая и при правильной организации, эффективная система взаимодействия преподавателей и студентов. Она позволяет решать многие задачи, в том числе оказывать студентам помощь в учёбе и в других студенческих проблемах, передавать молодёжи жизненный опыт, знания, традиции, оказывать определённое воздействие на их мировоззрение и поведение.

Содержание работы куратора студенческой академической группы в последние годы существенно изменилось и включает в себя:

-  постоянное участие в жизни группы в течение учебного года: помощь в решении повседневных студенческих проблем, работа по созданию дружеской атмосферы в группе, интерес к личности каждого студента;

-  контроль за успеваемостью студентов;

-  знание бытовых и семейных условий и состояния здоровья каждого студента в группе;

-  помощь в вопросах, связанных с учебным расписанием, занятиями, сессией;

-  привлечение студентов к исследовательской работе, изучение их научных интересов;

-  приобщение студентов к студенческой жизни, предоставление возможности для самореализации;

-  индивидуальная работа со студентами: как с теми, у которых возникают проблемы с адаптацией в университете, так и с теми, кто стремится к более глубокому изучению учебных дисциплин. Взаимоотношения с сокурсниками, преподавателями, личные проблемы также должны находиться в поле зрения куратора;

-  доведение до сведения деканата и родителей необходимой информации об успеваемости, посещении занятий и поведении в учебном заведении;

-  этическое и эстетическое воспитание студентов в группе: беседы о поведении, этикете, привитие интереса к культуре, искусству. Контроль за соблюдением ими правил внутреннего распорядка как на факультете, так и в вузе.

Можно выделить и охарактеризовать следующие модели кураторства:

Куратор-информатор предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и самостоятельными.

Куратор-организатор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий: вечера, походы в театр и т. д. В свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в груп­пе и старается участвовать в их разрешении.

Куратор-психотерапевт очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждать к ним, старается помочь советом. Он очень много вре­мени тратит на психологическую поддержку студентов, устанавливает близкие контакты и почти круглые сутки занимается решением студенческих проблем.

Куратор-родитель берёт на себя родительскую роль в отно­шении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, берёт на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как - контролирующий ро­дитель, требующий полного подчи­нения его решениям.

Куратор-приятель заинтересован в том, чем живёт студенческая группа. Он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования.

Куратор-администратор своей основной задачей считает информирование администрации о пропусках студентов, ведёт учёт посещаемости, передаёт студентам требования деканата. Выполняет, в основном, контролирующую функцию, без личной заинтересованности и вовлечённости в интересы студенческой группы.

Одна из самых важных и первоочередных задач куратора - убедить студента, что на сегодняшний день самое главное для него - учеба. Решение этой кураторской зада­чи многогранно. Оно предполагает и личную фор­му воспитательных приемов (беседы, лекции, орга­низацию встреч с авторитетными специалистами, с лучшими преподавателями и т. д.), и очень жесткую (наказания за прогулы, контроль за выполнением учебного графика и т. д.).

Но нельзя сводить кураторство только к контролю за успе­ваемостью и посещаемостью студентов. Во-первых, надо научить студентов учиться и помочь адаптироваться в условиях нового для них студенческого быта. Опыт общения с первокурсниками показывает, что, в основном, вче­рашние школьники не умеют пользоваться библиотекой (каталогами, справочно-библиографическим аппаратом и т. д.); не умеют записывать лекции, конспектировать литературу, готовиться к семинарам и т. д. Во-вторых, необходимо именно на первых курсах пробудить у студентов интерес к учёбе: для этого им надо показать интересные стороны, как отдельных предметов, так и будущей специальности в целом. В-третьих, нужно «сплотить» группу. Спаянный, дружный коллектив – большая удача и для самих студентов и для деканатов.

Социально-педагогическая деятельность куратора учебной группы

Работа куратора имеет множество направлений, основными из которых являются деятельность по оптимизации психологического климата в учебном коллективе, адаптация учащихся к условиям жизни учреждения образования. В процессе активного взаимодействия с учащимися перед кураторами стоит ряд задач;

- ускорение формирования из формальной учебной группы сплоченного работоспособного коллектива;

- создание климата свободы и доверия, позволяющего учащимся свободно обсуждать с куратором личностно значимые ситуации;

- помощь в адаптации к новым условиям;

- изучение индивидуальных особенностей учащихся для оказания им помощи в планировании индивидуального развития, работа по формированию личности учащегося и др.

Остановимся более подробно на деятельности куратора по формированию личности учащегося, так как она содержит в себе несколько взаимосвязанных и взаимодополняющих направлений:

Þ  формирование познавательных интересов;

Þ  разрядка накопившегося в течение учебного семестра нервного напряжения;

Þ  через события, проходящие в учреждении образования;

Þ  помощь учащимся в самопознании, открытии своего внутрен­него мира;

Þ  реализация творческого потенциала каждого учащегося, его знаний, умений в процессе создания, подготовки и проведения меро­приятий;

Þ  формирование эстетических потребностей, воспитание худо­жественного вкуса и интеллектуальной культуры;

Þ  способствовать нравственному воспитанию, усвоению принятых в обществе норм морали и ценностных ориентации;

Þ  побудить задуматься о проблемах экологии, ответственности каждого человека за сохранение жизни на земле.

В процессе хорошо подготовленных мероприятий осуществляется духовное взаимообогащение и коллективное творчество, реализуется в деятельности познавательная активность, и скрашиваются некоторые негативные моменты неустроенности быта.

Для решения всех этих задач, куратору требуется умение общаться — быть открытым, расположенным, способным к эмпатии, тактичным, вежливым, приветливым. Однако тактичность и вежливость не исключают требовательности. Главное — вовремя помочь молодым людям в трудных жизненных ситуациях. Ведь многое зависит от того, какую помощь оказывает он своим воспитанникам.

Значительную помощь и поддержку кураторы могут оказать учащимся-первокурсникам в процессе их адаптации. Недостаточное понимание материала, излагаемого в иной манере, чем в школе, отсутствие ежедневного контроля вначале может отрицательно влиять на успеваемость и самочувствие учащихся, и нередко ведет к разочарованию и потере уверенности в своих силах. Некоторые первокурсники, столкнувшись с неожиданными трудностями обучения, начинают сомневаться в правильности сделанного профессионального выбор. У большинства из них сомнения порождает недос­таток неосведомленности о своей будущей профессии, что, в свою очередь, меняет их установки, вызывает потерю интереса к учебе, снижение успеваемости. Поэтому при общении с первокурсниками усилия куратора должны быть направлены на всемерное повышение информированности учащихся о специфике их будущей профессии. Это поддерживает желание учиться, повышает успеваемость, стимулирует интерес к общественной работе.

В привычных условиях человек, управляемый подсознательными установками, осуществляет решение типовых, повторяющихся задач. Когда же он попадает в новые условия, и все задачи для, него не типичны, то есть у него нет стандартных способов их решения, ему необходимо выработать новый алгоритм поведения, новые спо­собы для решения жизненно важных задач, а к началу обучения в профессионально-техническом или среднем специальном учебном заведении, после выпускных и вступительных экзаменов, многие учащиеся имеют сниженную работоспособность, быструю утомляемость, по­вышенный уровень тревожности. Следует отметить, что тревожность, как свойство личности, связана с пониженной самооценкой. Помочь учащемуся осознать причину его неудач - это значит во многом помочь ему справиться с ними, и вместе с тем, облегчить процесс адаптации. Первокурсник хочет скорее изучать дисциплины, прямо связанные с его будущей профессией, а ему предлагают в течение первых лет изучать общие дисциплины и принимать на веру, что все это будет ему необходимо для изучения специальных дисциплин и в дальней­шей, профессиональной, деятельности. Опора только на доверие не способствует достаточной активизации интереса и внимания. Поэто­му для усиления мотивации и укрепления интереса к учебе полезны все способы, передвинуть элементы процесса социализации на млад­шие курсы.

Смена бытовых условий замедляет приспособление, поэтому особенно трудна адаптация для иногородних учащихся. Если через несколько месяцев не происходит дружеского сближения, негативные стороны совместного проживания могут начать обост­ряться. Можно наметить возможные пути коррекции трудностей в общении. Во-первых, куратор может помочь учащемуся отчетливо осознать тот факт, что в возникшем конфликте никто не виноват и. для нормализации ситуации полезно сокращение некоторой дистан­ции, обеспечивающей достаточную информативность общения, во-вторых, обратить его внимание на целесообразность предъявления повышенных требований, прежде всего к себе, а уж потом к соседям по комнате, в-третьих, способствовать понижению претензий учащегося к тому, чтобы все общались с ним столько, сколько ему хочется.

Формирование ученического коллектива является важным аспектом кураторской работы. Вначале учебная группа представляет собой диффузное образование. Задача состоит в том, чтобы развить группу и превратить ее в коллектив, где достигнута согласованность действий и осуществляется такая сознательная взаимосвязь в дости­жении общей цели и реализации общих интересов, где каждый ощу­щает гордость за свой коллектив и желание защищать его перед по­сторонними. Успешное включение человека в жизнь коллектива со­действует усвоению им правильных критериев оценки других людей и формирует адекватную самооценку, куратор должен это иметь в виду, решая задачу по формированию коллектива. Некоторые учащиеся испытывают трудности при налаживании общения в группе. Куратор должен обратить особое внимание на того учащегося, который не входит ни в какую группировку внутри учебной группы, то есть не признанного. Выяснив сильные и слабые стороны такого учащегося, способствовать созданию ситуаций, закрепляющих за ним на некото­рое время, одну из ведущих ролей в группе.

С помощью кураторских часов первокурсники получают возможность правильно сориентироваться в новой для них обстановке и, самое главное, в этот момент закладывается основа патриотизма к своему университету, факультету; происходит знакомство с богатыми традициями университета.

Первая сессия для студента всегда стресс и проведение для первокурсников методического семинара «Моя первая сессия» (начало декабря) явилось бы большим подспорьем и снизило бы студенческие переживания.

Немаловажно воспитание у студентов уважения и доброжелательности к людям других взглядов, национальностей, вероисповеданий.

Блок II. Методический

Примерная схема сбора информации о студенческой академической группе

Ф. И.О.	Дата рождения
Домашний адрес, телефон	Место работы родителей, телефон
Адрес проживания студента на период учёбы, телефон	Год окончания школы Дата зачисления в ТГСПА
Материальное положение	Получение стипендии
Участие в общественной (научной) жизни академии, общественная должность	Поощрения и взыскания

Примерная структура характеристик студента и группы

Вводная характеристика студента

Отношение к учебе (заинтересованность, увлечение, безразли­чие, отрицательное):

Качество выполнения учебной работы (старательность, акку­ратность, организованность);

Уровень развития внимания (высокий, средний, низкий);

По каким предметам испытывает затруднения;

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроках;

Реакция на критические замечания и оценки (спокойная, заин­тересованная, пассивная, агрессивная, непредсказуемая);

Реакция на собственные неудачи (переживание, подъем актив­ности, спад активности, пассивность, равнодушие);

Способность студента к самооценке своих способностей, ус­пехов и неудач (завышена, занижена, адекватна).

Специальные способности.

Межличностное общение и социальный опыт:

Как относится к мнению коллектива, коллективным требовани­ям (благожелательно, серьезно, болезненно, равнодушно, вра­ждебно);

Стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, неустойчивый);

Пользуется ли авторитетом в коллективе;

Имеет ли друзей в своей группе, вне группы;;

В каком качестве участвует в делах группы (активный участ­ник, пассивный исполнитель, организатор, дезорганизатор, не участвует);

Как выполняет поручения;

С кем чаще всего бывают конфликты.

Характеристика группы

Общие сведения о группе и история ее формирования.

Уровень сплоченности и развития коллектива, сформированность общественного мнения, наличие тради­ций в коллективе, уровень развития самоуправления.

Характеристика организаторов работы в группе (инициатив­ность, самостоятельность, требовательность к себе, настой­чивость, авторитет среди сверстников, отношение к общест­венному мнению, организаторские способности, забота о то­варищах).

Взаимоотношения внутри коллектива:

а) наличие группировок, мотивы их образования, их отношение к коллективу, степень заинтересован­ности в общих делах группы;

б) проявление взаимной требовательности, дружеской за­боты, взаимопомощи и уважения в коллективе;

в) критика и самокритика в коллективе.

Наличие в коллективе неофициальных лидеров, их влияние в группе, причины этого влияния, отношение к лидерам актива группы. Наличие «отверженных», причины этого.

Характеристика уровня воспитанности учащихся.

Уровень физического развития и здоровья студентов.

Выявленные педагогические проблемы.

Задачи развития коллектива на учебный год

Чтобы воспитательные задачи имели смысл, нужно, чтобы они были:

1) конкретными,

2) реальными,

3) достижимыми.

Основные педагогические задачи на год и критерии оценки развития коллектива и личности (по направлениям деятельности)

Выявленные про­блемы развития коллектива	Перспек­тивные педагоги­ческие за­дачи	Органи­зацион­ные за­дачи	Действенно-практические задачи	Крите­рии оценки дости­жения
Ценностно-смысловая сфера
Поведенческая  сфе­ра
Сфера межличност­ного общения
Познавательно-мировоззренческие компетентности
Прочее

Отчёт куратора

По окончании каждого учебного семестра необходимо составить письменный отчёт и сдать его заместителю декана по воспитательной работе.

Схема отчёта:

I.  Общие сведения о группе:

-  факультет, специальность;

-  количественный, половозрастной состав группы;

-  социальная характеристика группы (городские/сельские, малообеспеченные, благополучные/неблагополучные семьи и т. п.);

-  успеваемость студентов в группе, динамика успеваемости за год;

-  достижения в спорте, культуре, общественной деятельности, данные об активистах, интересах студентов;

II.  Проведённая куратором работа:

-  периодичность работы с группой;

-  план работы: мероприятия и дела, индивидуальная работа со студентами группы (если проводилась)

-  анализ проведённой работы со студентами: какой эффект дали проведённые мероприятия, беседы, часы куратора, индивидуальная работа;

-  работа с родителями (если проводилась, был ли эффект);

-  выводы о проделанной работе, пожелания.

Отчёт составляется согласно схеме в произвольной форме (текстовый вариант, таблицы или графики…)

«Час куратора»

Час куратора рекомендуется проводить один раз в неделю, а в первые месяцы учебного года несколько раз в неделю. Примерная тематика часа куратора:

-  решение повседневных проблем и вопросов, появившихся у группы;

-  обсуждение актуальных вопросов современной жизни (знание и защита собственных прав, ценность семьи для современной молодёжи, городской и сельский образ жизни и т. д.);

-  встречи с деканатом, знаменитыми выпускниками факультета, специалистами, представителями общественных организаций и др.;

-  проведение деловых игр на коллективное взаимодействие, на сплочение и развитие доверия студентов друг к другу;

-  беседы с отдельными студентами об их успеваемости, посещаемости, участии в делах группы, факультета, академии.

Примерный порядок и формы работы кураторов

Заочное знакомство с группой.

Заочное знакомство с группой необходимо начинать за несколько дней до начала учебного года. Работа куратора в этот период заключается в подготовке списка группы (занесения его в журнал куратора), ознакомление с информацией карточки абитуриента: выявление потенциальных лидеров, заведомо слабых по успеваемости студентов (согласно школьным оценкам).

1 сентября. Девиз дня – «Мы вместе».

В первый учебный день куратор:

·  присутствует вместе со студентами своей группы на торжественных мероприятиях;

·  помогает разобраться с учебным расписанием;

·  организует первое знакомство с группой;

·  проводит знакомство с учебным корпусом, чтобы помочь студентам освоиться в стенах института;

·  настраивает студентов на серьёзное и ответственное отношение к учёбе, к жизни в вузе, на бережное отношение к материальным ценностям, предоставленным в их пользование (аудитории,  оргтехника и т. п.).

Знакомство с ВУЗом

Знакомство студентов с факультетом и вузом  (историей, традициями, требованиями к студентам) необходимо начать с 1 сентября и продолжать в течение двух-трёх месяцев.

Примерная программа знакомства с факультетом и вузом:

·  заочное знакомство: беседы с группой, лекции или просмотр фильмов об истории вуза;

·  экскурсия по корпусу;

·  знакомство со студенческой жизнью в вузе: с системой студенческого самоуправления, художественной самодеятельностью, спортом;

·  с подразделениями ректората: учебным  отделом; отделом  воспитательной работы и молодежных инициатив;

·  ознакомление с Уставом Института предпринимательской деятельности, разъяснение основных правил, прав и обязанностей студентов;

·  знакомство с библиотекой вуза, так как многие студенты не сразу усваивают правила пользования библиотекой.

Знакомство в группе. Вечер знакомств. Выезд на природу.

Хорошо подготовленное и проведённое знакомство группы позволяет, во-первых, студентам лучше узнать своих однокурсников, во-вторых, получить максимальную информацию о студентах.

Для того, чтобы быстрее и успешнее познакомить студентов друг с другом, существует множество методик (паспорт знакомств, «Снежный ком», «Я и Ты» и т. д.), но самым эффективным методом может оказаться проведение вечера знакомств. Вечер знакомств предполагает специальное организованное общение группы во внеучебное время в неформальной обстановке.

Как показывает практика, сплочение группы, выявление лидеров происходит наиболее эффективно во время выездов на природу или на экскурсиях. После поездки важно выпустить стенгазету, в которой отобразить самые интересные моменты выезда.

Выбор актива группы.

Актив группы выбирается в сентябре. Актив группы состоит из старосты и профорга, которые избираются на общем собрании группы, причём староста по должности является членом Студенческого совета института. Куратор должен организовать проведение выборов актива, в котором необходимо обязательное присутствие председателя или заместителя председателя Студенческого совета. До того, как проводить выборы, необходимо ознакомить студентов с правами и полномочиями представителей актива. Нельзя допускать, чтобы кандидатуру выбирали против его желания, а также, чтобы студенты равнодушно относились к выбору актива группы. Следует предупредить студентов, что актив всегда можно переизбрать, а в конце учебного года он должен отчитаться о своей деятельности. Задача куратора во время выборов актива группы состоит в том, чтобы настроить студентов на серьёзное отношение к происходящему и не влиять на принятие решений (даже если будет казаться, что выбор сделан неверным).

Часы  куратора.

Часы куратора рекомендуется проводить один раз в неделю.

Примерная тематика часа куратора:

·  решение повседневных проблем и вопросов, появившихся у группы;

·  информационные часы;

·  обсуждение актуальных вопросов современной жизни (знание и защита собственных прав, ценность семьи для современной молодёжи и т. д.)

·  встречи с деканатом, специалистами, представителями общественных организаций и др.; проведение деловых игр на коллективное взаимодействие, на сплочение и развитие доверия студентов друг к другу;

·  беседы с отдельными студентами об их успеваемости, посещаемости, участии в делах группы, факультета, института.

Деятельность куратора по адаптации студентов 1 курса в академии.

Адаптация первокурсника в академии - первая, наиважнейшая задача куратора. На этом этапе куратору необходимо:

·  узнать о своих студентах как можно больше: сначала заочно, по карточке абитуриента, потом во время встреч и бесед;

·  создать в группе атмосферу доброжелательности, товарищества и взаимопомощи, выявить и подобрать актив группы (старосту, заместителя старосты, профорга);

·  ознакомиться с условиями проживания студентов (особенно в общежитиях).

Второй задачей куратора является информирование студентов о возможности самореализации  в вузе.

С помощью кураторских часов первокурсники получают возможность правильно сориентироваться в новой для них обстановке и, самое главное, в этот момент закладывается отношение  уважения к своему институту.

Первая сессия для студента всегда стресс, и проведение для первокурсников методического семинара «Моя первая сессия» (начало декабря) явилось бы большим подспорьем и снизило бы студенческие переживания.

В современных условиях патриотическое воспитание студенчества целесообразно начинать с воспитания корпоративного сознания. Прививая любовь к своему институту, подчёркивая неразрывность интересов отдельно взятого человека и государства, мы воспитываем патриотов своей Родины.