Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 000 комбинированного вида «Елочка».
________________________________________________________________
г. Новосибирск /1
Тел/факс:; ,; *****@***ru
проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста
к условиям детского сада
Творческая группа проекта:
Руководитель проекта в ДОУ: - заведующая высшей квалификационной категории, Отличник просвещения.
Руководитель организационно-методической работы по направлениям проекта: – старший воспитатель I квалификационной категории
Педагог-психолог ,
Воспитатели I квалификационной категории Ю
«От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние». Лев Толстой
Аннотация проекта
Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.
В МКДОУ детском саду № 000 «Ёлочка» функционируют 12 групп, 2 из которых - группы раннего возраста для детей 3 лет, поэтому вопрос адаптации детей к ДОУ для нас особенно актуален.
Вся работа проводится в три этапа по следующим направлениям:
1. На первом этапе для исследования результативности адаптации используется Первичная диагностика.
Применяются следующие формы работы:
- анкетирование родителей (сбор информации о семье);
- характеристика родителями особенностей поведения и состояния своих детей в семье;
- ведение воспитателями адаптационной карты наблюдения за ребенком.
В дальнейшем данные анкетирования позволяют построить профилактическую и консультативную работу с родителями. Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период.
2. Второй этап включает в себя психопрофилактическую работу специалистов с детьми и родителями, направленную на их успешную адаптацию к условиям образовательного учреждения.
3. На третьем этапе проходит контрольная диагностика (повторная) - по окончании периода адаптации и повторное анкетирование родителей.
При проведении мероприятий проекта учитывается специфика работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризность, агрессивность и т. д. Это обусловливает необходимость активности со стороны психолога, воспитателя по выявлению проблем у детей в период адаптации.
По окончании второго этапа работы проводится заключительная диагностика степени адаптации детей раннего возраста, а также сравнительный анализ показателей первичной и заключительной диагностик.
По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении проводится медико-психолого-педагогическое совещание с расширенным составом. В него входят: заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста и воспитатели других групп (по приглашению). На совещании обсуждаются результаты проведенной работы в период адаптации, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая работа.
Анализ работы ДОУ за последние несколько лет показал, что процесс привыкания детей проходит очень успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.
Актуальность проекта
Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.
Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает
Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели группы раннего развития, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 9 месяцев, весь первый год пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Актуальность проблемы адаптации обусловлена:
- повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (до 3 лет)
-организацией образовательного процесса в дошкольных
учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий;
- своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери;
- индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психологическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психогенетическими.
Целью нашего проекта является:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению.
Задачи проекта:
Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников; Оказать педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях. Реализовать модель социального партнёрства дошкольного учреждения с родителями.Основная идея проекта – создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду.
Новизна нашего проекта заключается:
• Адаптации родителей к дошкольному образовательному учреждению
• Работа с детьми перед поступлением в ДОУ.
Это достигается за счёт комплекса психолого-педагогических методов взаимодействия с детьми и их родителями, а также целенаправленной просветительской и практической работы с семьей, создания определённых условий в адаптационной группе.
Обеспечение гарантии прав участников программы осуществляется на основе Конвенции о защите прав детей, этического кодекса педагога-психолога.
Сферы ответственности, основных прав и обязанностей участников программы.
Администрация детского сада предоставляет специально подготовленное помещение для организации и проведения мероприятий с участниками проекта, обеспечивает наполняемость развивающей среды, подбирает кадры.
При организации образовательной деятельности с детьми воспитатели педагог-психолог осуществляют дифференцированный и индивидуальный подход к ребёнку, наблюдают за эмоциональным состоянием детей, не допуская переутомляемости.
В работе с родителями проявляют участие, понимание к проблемам воспитания и обучения детей, осуществляют и помогают развить положительное взаимодействие между участниками группы.
Родители принимают активное участие в проекте адаптации: обеспечивают систематическое посещение, принимают участие в игровой и практической деятельности, поддерживают и устанавливают положительное взаимодействие между всеми участниками группы.
Механизмы реализации проекта:
· Разработка содержания и форм работы адаптационной группы.
· Диагностика результативности работы группы проекта с детьми раннего возраста в период адаптации, мониторинг качества образовательных и консультационных услуг.
· Обобщение результатов реализации проекта.
Участникам программы рекомендуется:
1. Осуществлять наблюдение за психо-эмоциональным состоянием детей не допускать переутомления и перевозбуждения;
2. Создавать ситуации успеха, позитивно подкрепляя их.
3. Поддерживать и подкреплять развивающееся положительное взаимодействие.
Формы работы с родителями:
1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
2.Семинары-практикумы, тренинги – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.
3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;
4.Ведение карт нервно-психического развития для отслеживания психоэмоционального состояния детей.
5.«Портфолио дошкольника» - интерактивное средство работы с родителями;
6.Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр;
7.Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в газете детского сада «Елочка».
8.Организация и проведение тематических встреч с заведующим медицинской службой, педагогами детского сада.
9.Сопроводительная форма взаимодействия детско-родительских отношений «Книга впечатлений».
Формы работы с педагогами:
1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду;
2. Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ
3. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;
4. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей.
5. Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.
Ожидаемый результат:
· Благоприятный адаптационный период детей 2-3 лет.
· Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
· Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
· Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
· Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
· Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.
Этапы реализации проекта
Период | Содержание | Ответственный | |
I этап | Май - июль | Экскурсия родителей по ДОУ, анкетирование родителей, родительское собрание | Ст. воспитатель |
Заключение договора с родителями, утверждение режима посещения занятий. | Заведующая ДОУ. | ||
Консультации: ü «Ребёнок идёт в детский сад» ü «Период раннего детства» ü «Адаптационный период» | Педагог-психолог, ст. медсестра, ст. воспитатель. | ||
Заключение договоров психологического сопровождения педагога-психолога с родителями | Педагог-психолог | ||
* Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в газете детского сада | |||
II этап | Август | Тренинг для родителей «Какая я мама» | Педагог-психолог |
Тренинг для родителей «Скажи, как ты меня любишь» | Педагог-психолог | ||
Тренинг для родителей «Детский мир глазами взрослого» | Педагог-психолог | ||
Встреча - знакомство детей с воспитателями групп раннего и младшего дошкольного возраста на прогулочной площадке | Воспитатели групп | ||
сентябрь | Круглый стол «Игры и игрушки в детском саду» | Воспитатели групп, ст. воспитатель | |
Адаптационный период в ДОУ (без присутствия родителей). | Воспитатели группы педагог-психолог, ст. медсестра, ст. воспитатель | ||
Посещение семей воспитателями групп | Воспитатели групп | ||
* Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в газете детского сада | |||
III этап | Октябрь | Медико-психолого-педагогическое совещание «Результаты адаптационного периода». | Ст. воспитатель, ст. медсестра, педагог-психолог, воспитатели групп |
Собственно адаптация | |||
* Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в газете детского сада | |||
При подготовке проекта использована методическая литература:
1. Ясли – это серьёзно. – М.: Линка-Пресс, 1999.
2. Белкина детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.
3. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс, 1999.
4. Губа развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
5. , Майер группы в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. , , Голубева раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2002
