РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________/ /

« ____» ____________ 2013 г.

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Учебно-методический комплекс для студентов

Специальности 050715.00 –Логопедия

с дополнительной специальностью « Специальная психология»

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы __________________ / /

«29» августа 2013 г.

Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии 30.08.13 г., протокол

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем______ стр.

Зав. кафедрой дефектологии ______________ / /

«30» августа 2013 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института Психологии и Педагогики 17.09.13 г. протокол

Соответствует ГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

Председатель УМК _______________________/ /

«17» сентября 2013 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. отделом БПЛ _____________ / /

«___» ______________ 2013 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ ______________/ /

«____» ___________ 2013 г.

«ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И ПРОФОРИЕНТАЦИИ»

Учебно-методический комплекс

Методические указания и индивидуальные задания

для студентов очной формы обучения

Института психологии и педагогики

Подписано в печать_____г. Тираж______экз.

Объём______п. л. Формат 60 х 84/16 Заказ №_____

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Издательство Тюменского университета

г. Тюмень, Семакова, 10

УДК: 3

ББК: Ч 437 я 73

Аз: Д 534

. Основы социальной реабилитации и профориентации: Учебно-методический комплекс для студентов ОДО специальности 050715.00 – Логопедия с дополнительной специальностью Специальная психология.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов ОДО Института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ. Дисциплина «Основы социальной реабилитации и профориентации» в данной образовательной программе в 10-м семестре является обязательной для изучения дисциплиной.

В УМК представлено содержание лекционного курса, семинарских занятий, представлены тематический план, темы рефератов и контрольных работ, вопросы к зачету, перечень основной и дополнительной литературы.

Учебно-методический комплекс опубликован на сайте ТюмГУ: Основы социальной реабилитации и профориентации [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www. umk. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой специальной педагогики, учебно-методической комиссией Института психологии, педагогики, социального управления и утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

Ответственный редактор: , д. п.н., профессор.

Рецензенты: , д. п.н., профессор, ТОГИРРО

, к. п.н., доцент, ТюмГУ

ã ГОУ ВПО Тюменский государственный университет

1.  Пояснительная записка

Курс «Основы социальной реабилитации и профориентации» предназначен для студентов ОДО Института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ, обучающихся по специальности 050715.00 – Логопедия с дополнительной специальностью Специальная психология, читается на 10-м семестре.

Требования ГОС ВПО к содержанию дисциплины

Понятие реабилитации. Основные современные концепции реабилитации. Основные компоненты комплексной реабилитации, и их соотношение на разных возрастных этапах. Роль общества в реабилитации. Понятия «инвалид», «реабилитационный потенциал». Социально-психологические аспекты взаимоотношений инвалидов и общества. Основные задачи социально-психологической и профессиональной реабилитации. Роль психолога в решении этих задач. Зарубежный и отечественный опыт социальной реабилитации. Особенности реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Наличие данной дисциплины диктуется необходимость современного знания студентов о проблемах реабилитации и профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Данный курс основывается на ряде ранее изученных дисциплин – Психология, Психолого-педагогическая диагностика, Специальная психология и других, являющихся базовыми для данного курса.

ЦЕЛЬ КУРСА: ознакомление студентов с современными теоретическими и практическими умения о реабилитации и профориентации.

ЗАДАЧИ КУРСА:

­  формирование у студентов профессионального взгляда на сущность и процесс профессиональной реабилитации;

­  развитие умения ставить конкретные цели профориентационной работы в зависимости от проблем человека;

­  обучение стратегии и тактики реабилитационной и профориентационной работы.

Студенты должны знать:

­  теоретические основы реабилитации;

­  различные технологии реабилитационного процесса;

­  активизации проблем реабилитации как комплексной системы;

­  современную идеологию и философию реабилитационного процесса.

Студенты должны уметь:

­  применять некоторые технологии реабилитационного процесса;

­  осознанно избирать оптимальную тактику социальной реабилитации и профориентации;

­  осуществлять диагностики профессионально-значимых качеств личности;

­  формировать индивидуальные программы реабилитации.

Объем дисциплины и виды учебной работы:

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость

72

10

Аудиторные занятия

30

10

Лекции

20

10

Семинарские занятия

10

10

Самостоятельная работа

42

10

Контрольная работа

3

10

Вид итогового контроля

Зачет

10

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Лекции (кол-во часов)

Практические и семинарские занятия (кол-во часов)

Индивидуальная и самостоятельная работа студентов (кол-во часов)

Формы контроля

1.

Общие вопросы социальной реабилитации

8

2

2

4

Реферат

2.

Отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья

6

2

4

Тестирование

3.

Отношение человека с ограниченными возможностями здоровья к себе и окружающим

6

2

4

Глоссарий

4.

Отечественный и зарубежный опыт реабилитации

6

2

4

Реферат

5.

Психотерапевтические методы, используемые психологом при психологической реабилитации

9

2

2

5

Кроссворд

6.

Основы профориентации

8

2

2

4

Тестирование

7.

Особенности профориентации и профконсультирования людей с ограниченными возможностями здоровья

6

2

4

Кроссвод

8.

Проблема трудоустройства лиц с ОВЗ

6

2

4

Реферат

9.

Профориентация в системе специального школьного образования

8

2

2

4

Реферат

10.

Профориентация старшеклассников

9

2

2

5

Проект

Итого

72

20

10

42

3. Содержание дисциплины

Тема 1. Общие вопросы социальной реабилитации

Опорные слова: реабилитация, адаптация, интеграция, реабилитационная потенция

Виды реабилитации (физическая, социально-психологическая, профессиональная). Модели реабилитации (медицинская, концепция «меньшинства», «культурного плюрализма»). Правовые аспекты реабилитации.

Тема 2. Отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья

Опорные слова: стереотип

Проблемы стереотипов в отношении здоровых людей к людям с ОВЗ. Причины негативных стереотипов. Возможные пути преодоления стереотипов. Роль отношения общества к людям с ОВЗ в их социальной интеграции.

Тема 3. Отношение человека с ограниченными возможностями здоровья к себе и окружающим

Опорные слова: стереотип, внутренняя картина болезни

Понятие внутренней картины болезни. Типы внутренней картины болезни. Стереотипы людей с ОВЗ в отношении к здоровым, пути их преодоления. Задачи и методы социальной реабилитации.

Тема 4. Отечественный и зарубежный опыт реабилитации

Опорные слова: индивидуальная программа реабилитации

Роль государственных и общественных организаций. Учреждения, решающие вопросы реабилитации. Характеристика современного состояния реабилитации как целостной системы. Проблема кадрового обеспечения. Централизованные и нецентрализованные системы реабилитации. Основные специалисты, осуществляющие реабилитацию.

Тема 5. Психотерапевтические методы, используемые психологом при психологической реабилитации

Опорные слова: психодинамическая психотерапия, соногенное мышление

Приёмы поддерживающей психотерапии. Опыт овладения трансфером (опыт действия, чувствования и восприятия по отношению к другому человеку, который как бы становится какой – то значимой фигурой из прошлого клиента).Технические приемы для использования сновидений в психотерапии. Превращение бессознательной динамики, конфликтов, воспоминаний в сознательное самопознание. Соногенное мышление как регуляция чувств и созидательного мышления.

Тема 6. Основы профориентации

Опорные слова: профессиональная готовность

Понятие «профориентация». Психические и психофизиологические особенности человека. Профессиограмма. Виды профориентации

Тема 7. Особенности профориентации и профконсультирования людей с ограниченными возможностями здоровья

Опорные слова: профориентация, профконсультирование

Специфика профориентации детей с отклонениями в развитии. Роль семьи в формировании профессиональных намерений. Неадекватность профессиональных намерений. Стратегии профориентации и профконсультирования.

Тема 8. Проблема трудоустройства лиц с ОВЗ

Опорные слова: трудовые рекомендации

Специфика трудоустройства лиц с ОВЗ (сужение круга доступных профессий, трудности во взаимоотношениях с коллективом и др.). Стратегии формирования трудовых рекомендаций. Показания и противопоказания к различным видам трудовой деятельности для лиц разных категорий.

Тема 9. Профориентация в системе специального школьного образования

Этапы профориентационной работы в школе.

Компоненты профориентационной работы:

·  Психологическая диагностика.

·  Профессиональное просвещение.

·  Предметно – практическая деятельность: учебная, производственно – трудовая деятельность и деятельность по усвоению норм человеческих отношений.

·  Профориентация на классных часах.

·  Профессиональная консультация.

·  Профессиональная адаптация.

Тема 10. Профориентация старшеклассников

Опорные слова: профессиональное самоопределение, профессиональная активизация

Профессиональный выбор, как этап профессионального самоопределения. «Профессиональная активизация» как процесс включения человека в реальную или моделируемую профессиональную деятельность. Мотивации, определяющие выбор профессии. Заблуждения при выборе профессии

4. Темы семинаров

Тема 1. Общие вопросы реабилитации

1.  Понятие о психологической реабилитации.

2.  Историко – культурное обоснование психологической реабилитации.

3.  Современная постановка проблемы реабилитации в нашем обществе.

4.  Особенности психологической реабилитации в 21 веке.

Литература: основная - №№1, 2, 4, 7, дополнительная - №№4, 5.

Тема 5. Психотерапевтические методы, используемые психологом при психологической реабилитации

1.  Основные мероприятия по восстановлению психологического здоровья граждан.

2.  Дайте определение понятию «Психологическое здоровье».

3.  Приемы снятия психологического напряжения.

Литература: основная - №№1, 7, дополнительная - №№2, 4, 5, 6.

Тема 6. Основы профориентации

1.  Предмет профессиональной ориентации.

2.  Научная база профориентации.

3.  Отечественные исследователи о проблемах профориентации.

4.  Зарубежные исследователи о проблемах профориентации.

Литература: основная - №№3, 5, дополнительная - №№1, 2, 3.

Тема 9. Профориентация в системе специального школьного образования

1.  Факторы, влияющие на выбор профессии школьниками специальной школы.

2.  Проблема профессионального самоопределения у старшеклассников и особенности их формирования.

3.  Профориентация в специальной школе: теория и практика.

4.  Основное содержание профориентационной работы в специальной школе.

Литература: основная - №№5, 6, дополнительная - №№1, 2, 3.

Тема 10. Профориентация старшеклассников

1.  Профессиональное самоопределение старшеклассников.

2.  Мотивации, определяющие выбор профессии.

3.  Факторы, влияющие на профессиональный выбор.

4.  Модель профессионального пути человека у Д. Сьюпера.

Литература: основная - №№3, 5, дополнительная - №№1, 2, 3.

5. Темы рефератов и контрольных работ

1.  Отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья за рубежом.

2.  Факторы влияющие на выбор в современных условиях.

3.  Становление и развитие профориентации в России.

4.  Уровни анализа трудовой деятельности в трудах отечественных психологов.

5.  Профессиональная пригодность как характеристика человека в условиях трудовой деятельности.

6.  Современное значение понятия «профессия» и её основные характеристики.

7.  Схема профессиограммы и содержание ее разделов.

8.  Основное содержание профессиональной работы в специальной школе.

9.  Профориентация и профконсультация как формы и методы профориентационной работы в школе.

10. Основные типы самоопределения и их соотношение.

11. Этапы профессионального самоопределения.

12. Жизненные и профессиональные планы старшеклассников и особенности их формирования.

6. Контрольные вопросы к зачету

1.  Понятие реабилитации. Современные концепции реабилитации.

2.  Проблема отношения общества к людям с ограниченными возможностями.

3.  Проблема отношения людей с ограниченными возможностями к обществу.

4.  Задачи психологической реабилитации людей с ОВЗ.

5.  Правовые аспекты реабилитации.

6.  Понятие индивидуальной программы реабилитации.

7.  Современное состояние реабилитации в России.

8.  Современное состояние реабилитации за рубежом.

9.  Понятие профориентация.

10.  Специфика профориентации детей с отклонениями в развитии.

11.  Особенности профориентации и профконсультирования людей с ОВЗ.

12.  Проблема трудоустройства лиц с ОВЗ.

13.  Мотивации, определяющие выбор профессии.

14.  Этапы профориентационной работы в школе.

15.  Компоненты профориентационной работы.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература

1.   Дмитриев, А. А.  Специальная (коррекционная) педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050712.65 "Тифлопедагогика", 050713.65 "Сурдопедагогика", 050714.65 "Олигофренопедагогика", 050715.65 "Логопедия", 050716.65 "Спец. психология", 050717.65 "Спец. дошкольная педагогика и психология"/ . - Москва: Высшая школа, 20с.

2.  Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ [и др.] ; под ред. . - 5-e изд., стереотип.. - Москва: Академия, 20с.

3.   Мастюкова,  воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. вузов/ , ; ред. . - Москва: Владос, 20с.

4.  Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигофренопедагогика", "Логопедия", "Спец. психология", "Спец. дошк. педагогика и психология"/ ред. , . - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 20с.

Дополнительная литература

1.  Зикеев, педагогика: развитие речи учащихся : учеб. пособие для студ. пед. вузов/ . - 2-е изд., испр.. - Москва: Академия, 20с.

2.  Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. "Педагогика" : в 3 т./ под ред. . - Москва: Академия. - (Высшее профессиональное образование) Т. 2: Общие основы специальной педагогикис.

3.   Лаут,  Коррекция поведения детей и подростков: практ. руководство/ Лаут; , , Ф. Линдеркамп ; пер. с нем. . - Москва: 1: Стратегия и методыс.

Методические рекомендации для преподавателя

Таблица видов самостоятельной работы студентов

Вид СРС

Определение и основные характеристики видов самостоятельной работы студентов

1. Доклад

Доклад – публичное выступление с сообщением по какой-либо теме, ограниченное по времени с наличием определённого алгоритма выступления: краткий анализ проблемы доклада, подходы к её решению, предлагаемые варианты решения, выводы. Стандартный объём доклада – 5-6 страниц машинописи, читаемый в пределах 10 минут.

2. Реферат

Реферат: 1) доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников;

2) изложение содержания научной работы, статьи, книги.

3. Контрольная работа

Письменная (или устная) работа по какой-либо теме, либо по одной или нескольким дидактическим единицам дисциплины. Проводятся контрольные работы за период прохождения дисциплины. Обязательным атрибутом контрольной работы являются: план, логичное (в соответствии с планом) изложение материала, выводы, список проанализированной литературы (3-5 источников).

4. Составление таблиц

Таблица – какой-либо материал, сгруппированный в виде нескольких столбцов (граф), имеющих самостоятельные заголовки и отделенных друг от друга линиями (чертами). Составление таблиц – группировка материалов какой-либо лекции или её раздела в отдельную таблицу (таблицы), например: Нормативы возрастной периодизации; Динамика количества специальных школ в период с 1930 по 2005 г. г. и др.

5. Составление схем

Схема – абстрактное, упрощённое изображение чего-либо. Составление схем проводится по таким темам, как: Категории детей с различными формами и глубиной патологии; Система специального образования в России; Коррекционно-образовательные учреждения и др.

6. Составление тестов

Тест – задания стандартной формы, по результатам которого можно судить о знаниях, умениях, навыках испытуемых. Составление тестов осуществляется студентом по предыдущей лекции или её разделу с привлечением соответствующей литературы в количестве 15-20 единиц с тремя-четырьмя ответами, один из которых верный.

7. Составление кроссвордов

Кроссворд – игра-задача – заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонтали и вертикали получились заданные по значениям слова. Составление кроссвордов может реализовываться по любой предыдущей лекции или её отдельным разделам. Количество значений в одном задании – от 10 до 20.

8.Проектирование

Проектирование – создание документа по реализации какой-либо проблемы, замысла, идеи, имеющего определенный алгоритм: анализ состояния проблемы, определение целевой установки, задач, способов их решения, возможности средств для выхода на конечный результат. Это может быть составление коррекционно-развивающих программ, простейших нормативно-правовых документов и др.

9.Мультимедийные материалы

Мультимедиа – комплекс современных информационно-коммуникационных технологий, используемых в иллюстративно-демонстрационных материалах наглядного характера. Подготовка мультимедийных материалов осуществляется одним или небольшой группой студентов (2-4 человека) по какой-либо теме, дидактической единице, либо по отдельному разделу предыдущей лекции. Либо мультимедийным материалом можно иллюстрировать какой-либо доклад, реферат, контрольную работу, курсовую, дипломную.

10. Опорное конспектирование

Опорный конспект – комплекс условных опорных сигналов, схем, знаков, обозначающих определенные единицы фразы, разделы лекционного или какого-либо научно-методического материала, представляющий отдельный фрагмент, раздел темы или содержание лекции. Представляется на бумажном или электронном носителях.

11. Круглый стол

Круглый стол – форма дискуссии по какой-либо проблеме, где каждый её участник имеет право на выступление в защиту своей точки зрения в пределах ранее оговоренного лимита времени. Преподаватель (или студенты) заранее определяют проблему «Круглого стола», затем каждый студент готовит собственное выступление. Круглый стол заканчивается подведением итогов преподавателей, студенты (3-4 человека) готовят итоговый документ – вариант решения проблемы.

Методические указания для студентов

Студенты обязаны присутствовать на лекционных, семинарских и практических занятиях, проводимых в различных коррекционно-образовательных учреждениях. Причинами отсутствия могут быть только уважительные, но в любом случае студент отрабатывает пропущенные занятия, отчитываясь при этом преподавателю за каждое пропущенное занятие. Мы приводим ту же таблицу основных видов самостоятельной работы студентов, что и в методических рекомендациях для преподавателя с тем, чтобы студент мог воспользоваться ею, исходя из рекомендаций преподавателя при подготовке к семинарским и практическим занятиям (см. ниже).

Исходя из табличных данных можно сказать, что большинство видов самостоятельной работы студенты уже изучили ранее, использовали наверняка на других дисциплинах, такие как доклад, реферат, контрольные работы, составление таблиц, схем, а вот с такими видами как составление кроссвордов, тестов, проектированием, опорным конспектированием, представлением мультимедийных материалов, проведением дискуссий на «Круглом столе», составление глоссариев могут встретиться впервые. В таблице дается общее представление о названных видах самостоятельной работы студентов, дается краткая характеристика каждого вида. Кроме этого преподаватель на лекциях и семинарах подробно объясняет содержание того или иного вида СРС.

За период прохождения дисциплины студенты успевают использовать в своей самостоятельной работе практически все эти виды, что опять же позволяет повысить их уровень компетентности в методическом плане, вооружить современными психолого-педагогическими технологиями для выполнения своей будущей профессиональной деятельности (см. – таблица).

Кроме использования вышеперечисленных видов СРС, непосредственно на семинарских занятиях студенты используют полученные знания, выходя к доске и демонстрируя их в ходе своеобразного брейн - ринга, что добавляет эмоциональности в занятия, способствует развитию их профессионального языка, овладению терминологией специальной психологии.