Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине «Русский язык»
, преподаватель русского языка и литературы
ГАОУ СПО Самарский техникум городского хозяйства и строительных технологий им.
П. Мачнева, г. Самара
Разработка контрольно-оценочных средств по дисциплинам и профессиональным модулям
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
2.1 Область применения
2.2 Требования к деятельности обучающегося
2.3 Формы и методы оценки
2.4 Требования к кадровому обеспечению оценки
2.5 Оценка освоения учебной дисциплины
3. Требования к процедуре оценки
4. Оценочный материал
5. Инструкции экзаменатору (варианты ответов к тесту)
6. Список источников информации
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий комплект оценочных средств предназначен для суммирующей оценки по дисциплине «Русский язык» в рамках специальностей отделения подготовки специалистов среднего звена.
Нормативными основаниями проведения оценочной процедуры по дисциплине Русский язык являются следующие нормативные документы:
Примерная программа по дисциплине «Русский язык» для профессий НПО и специальностей СПО, утвержденная приказом Министерства образования и науки России и ФГАУ «Федеральный институт развития образования», 2008г. Рабочая программа по дисциплине «Русский язык», утвержденная ГАОУ СПО СТГХСТ им. П.Мачнева 23 сентября 2013г. Положение о промежуточной аттестации и переводе обучающихся на следующий курс в ГАОУ СПО СТГХСТ им. П.Мачнева, утвержденном 22.11.2012г.; График проведения итоговых экзаменов по общеобразовательным дисциплинам, утвержденный приказом директора ГАОУ СПО СТГХСТ им. П.Мачнева2. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
2.1. Область применения
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины «Русский язык» основной профессиональной образовательной программы по отделению подготовки специалистов среднего звена
2.2 Требования к деятельности обучающегося
В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен обладать предусмотренными Министерством образования и науки РФ и Федеративным институтом развития образования по отделению подготовки специалистов среднего звена следующими умениями и знаниями:
знать/понимать
· связь языка и истории, культуры русского и других народов;
· смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
· основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
· анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен
2.3 Формы и методы оценки
В результате подготовки к аттестации по учебной дисциплине «Русский язык» осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний:
Результаты обучения | Показатели оценки результата | Формы контроля и оценивания |
УМЕТЬ: |
| |
У 1. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Оценивает речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка; (орфографических, орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических); | Тестирование, сочинение |
У 2. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления. | Опознает основные единицы языка, определяет их роль в устном и письменном общении; разграничивает основные уровни языка; осознает взаимосвязь единиц и уровней языка; применяет полученные знания на практике. | Тестирование, сочинение |
У 3. Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка. | Определяет стилистику текстов, выделяя характерные языковые признаки каждого стиля и составляет текст заданной стилистической принадлежности. | Тестирование, сочинение |
У 4. Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи. | Владеет основными видами чтения: ознакомительным, поисковым, изучающим. | Тестирование, сочинение |
У 5. Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях. | Находит информацию в различных источниках, вычленяет главное, систематизирует ее по заданным признакам, умеет четко формулировать то, что узнал из информационного источника. | Тестирование, сочинение |
У 6. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. | Создает устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения | Тестирование, сочинение |
У 7. Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. | Соблюдает орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка | Тестирование, сочинение |
У 8. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. | Применяет знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания. | Тестирование, сочинение |
У 9. Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем. | Демонстрирует знание норм речевого поведения | Тестирование, сочинение |
У 10. Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста. | Владеет основными приемами информационной переработки устного и письменного текста | Тестирование, сочинение |
ЗНАТЬ: |
| |
Зн. 1. Связь языка и истории, культуры русского и других народов. | Раскрывает связь между понятиями «язык» и «народ»; понимает социальную роль русского языка вобществе, связь языка и истории, культуры русского и других народов. | Тестирование, сочинение |
Зн. 2. Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи. | Понимает смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи. | Тестирование, сочинение |
Зн. 3. Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь. | Знает основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь. | Тестирование, сочинение |
Зн. 4. Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения. | Оформляет письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе. | Тестирование, сочинение |
2.4 Требования к кадровому обеспечению оценки
Кадровое обеспечение | Характеристика |
Эксперт - экзаменатор | Заместитель директора ГАОУ СПО СТГХСТ им П. Мачнева |
Преподаватель - экзаменатор | Преподаватель русского языка и литературы |
Ассистент | Преподаватель русского языка и литературы |
2.5 Оценка освоения учебной дисциплины
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные Министерством образования и науки РФ и Федеральным институтом развития образования по дисциплине «Русский язык», направленные на реализацию программы общего образования
3. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЦЕДУРЕ ОЦЕНКИ
В связи с графиком проведения итоговых экзаменов по общеобразовательным дисциплинам, утвержденном приказом директора ГАОУ СПО СТГХСТ им. П. Мачнева, предлагается письменная экзаменационная работа в виде тестов.
В экзаменационную работу включены 29 заданий закрытого типа - часть 1 (А1-А29), 8 заданий открытого типа - часть 2 (В1-В8). Задания второй части проверяют умение анализировать текст.
Экзаменационная работа по русскому языку проверяет знания, умения и навыки по основным содержательным разделам учебного предмета в соответствии с тем объемом и значимостью, которые определены для этих разделов в нормативных документах. По своему содержанию и структуре экзаменационная работа является своеобразной матрицей изучаемого курса.
В работе по русскому языку пропорционально представлены основные разделы и аспекты курса. Они проверяют:
· знания из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса.
· речеведческие знания:
· текст как речевое произведение; смысловая и композиционная целостность текста; последовательность расположения частей текста;
· типы речи: повествование, описание, рассуждение;
· стили речи: разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный;
· отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения;
· знания основных орфографических и пунктуационных правил;
· специальные учебные умения (владение способами действия с языковым материалом на основе понятий и правил);
· владение нормами литературного языка:
· орфоэпическими;
· лексическими;
· морфологическими;
· синтаксическими;
· стилистическими;
· умения, связанные с разными видами речевой деятельности (чтением и письмом).
Задания, включенные в экзаменационную работу, также проверяют владение различными видами деятельности:
· умения применять знания в знакомой ситуации.
Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени трудности. Все задания 1 части работы (А1-А29) проверяют усвоение учащимися
базового уровня по предмету. Все задания 2 части работы (В1-В8) , проверяющие умение анализировать текст, относятся к повышенному уровню сложности.
В экзаменационной работе по русскому языку проверяется умение:
· строить связное высказывание;
· применять лингвистические знания в работе с языковым материалом;
· решать орфографические задачи;
· применять морфологические знания к решению орфографических задач;
· применять синтаксические знания при решении пунктуационных задач;
· применять речеведческие знания к анализу текста.
· определять стиль и тип текста;
На выполнение экзаменационной работы отводится 6 часов.
· Критерии выставления оценок
В критерии оценок уровня подготовки студентов входят:
· уровень усвоения материала, предусмотренного учебной программой по русскому языку;
· уровень практических умений, продемонстрированных при выполнении практического задания.
За верное выполнение каждого задания 1 и 2 части обучающийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Количество баллов | Оценка | |
34-37 баллов | 9% | «5» (отлично) |
30-33 балла | 8% | «4» (хорошо) |
26-29 баллов | 70 – 79 % | «3» (удовлетворительно) |
менее 26 баллов | 0 – 69 % | «2» (неудовлетворительно) |
Итоговая оценка записывается в протоколе.
ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛВариант 1
Часть 1
А 1. В каком слове все согласные звонкие?
1) покрытие 2) сильный 3) бумага 4) желудок
А 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)глУпо 2) понЯл 3) буржуАзия 4) дОбыча
А 3. Какое из перечисленных слов имеет значение «система взглядов и убеждений, отрицающих существование бога»?
1)аскетизм 2) атеизм 3) архаизация 4)атавизм
А 4. В каком предложении вместо слова ТАКТИЧНЫЙ нужно употребить ТАКТИЧЕСКИЙ?
1) Все ответы дипломата были ТАКТИЧНЫМИ.
2) Его ТАКТИЧНЫЙ поступок гости оценили по достоинству.
3) Умному и ТАКТИЧНОМУ человеку всегда везет с карьерой.
4) Во время танкового сражения был решен ряд ТАКТИЧНЫХ боевых задач.
А 5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) трое учеников
2) самое величественнейшее слово
3) обеих учениц
4) пара ботинок
А 6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Раскрывая вольнодумство Дон Жуана,
1) о разрешении же пьесы не могло быть и речи.
2) автор не отказывается от обличения этого героя.
3) это воодушевляло актера Вилара.
4) ему ли подчиняться этим законам.
А 7. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Пушкин - самое драгоценное, что есть в России.
2) Унижения, которые испытала в юности Екатерина, закалили ее характер.
3) В 1805 году в Риме на вершине Авентинского холма Боливар дал торжественную клятву освободить родину от испанского господства.
4) Образ Наполеона появляется в произведениях , оценивая его.
Прочитайте предложения и выполните задания А8-А11.
А. И именно здесь была найдена печатная книга, созданная примерно в 868 году.
Б. Ни одно изобретение не рождается в голове одного человека как бы из ничего, и книгопечатание не является в этом отношении исключением.
В. Последняя была известна в Китае еще за много веков до Гутенберга.
Г. Печати и кольца с печаткой, которые работают на том же принципе, что и ксилография, использовались с давних времен.
А 8. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1) Б, В, Г, А 2) Б, Г, В, А 3) Б, Г, А, В 4) В, Б, А, Г
А 9. Какое сочетание слов является одной из грамматических основ в одном из предложений?
1) была известна (предложение В)
2) печати использовались (предложение Г)
3) книга была найдена (предложение А)
4) не является (предложение Б)
А 10. Какая характеристика соответствует предложению Б?
1) простое, осложненное однородными членами
2) сложносочиненное
3) сложноподчиненное
4) сложное бессоюзное
А 11. В каком предложении есть полное страдательное причастие
1) В 2) Г 3) Б 4) А
А 12. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) залетный 2) приготовив 3) приснившийся 4) водный
А 13. Укажите неверное объяснение написания слова.
1) отождествление - безударная гласная корня проверяется словом тОждество
2) кумачОвый - в суффиксе прилагательного под ударением после шипящих пишется О
3) ВытрИте незамедлительно пыль! - в окончании глагола II спряжения пишется И
4) лошадиНый - в суффиксе прилагательного - ИН - пишется Н
А 14. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
1) оскв..рнить, блестящий, уд..рет
2) обн..жить, р..сток, з..рянка
3) в..стибюль, в..негрет, в..ртуоз
4) мелкая стру..ка, интересная кни..ка, сдобная ватру..ка
А 15. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?
1) дезинформация, об..ндеветь, подытожить
2) без..языкая, в..юга, объективно
3) премьера, пр..стиж, привилегии
4) ра..жать, ра..жечь, ни..ринуться
А 16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква у?
1) колышщий траву зверь; руки крепко держ..т
2) птицы щебеч..т; тян..щая нить мастерица
3) бегуны после забега часто дыш..т; хозяйки хлопоч..т
4) рокоч..щий водопад; врачи леч..т
А 17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. въедл..вый
Б. со..вый
В. глянц..вый
Г. милосг..вый
1) А, В, Г 2) Б, В 3) А, Б, В 4) А, Б
А 18. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Весной (не)нагретая солнцем земля ждала с нетерпением тепла и света.
2) Часто старшеклассники (не)дооценивают свои возможности.
3) Отнюдь (не)ясная ночная дорога испугала прохожих.
4) Комната (не)вымыта тщательно и хорошо.
А 19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) В(ТЕЧЕНИЕ) зимы здесь (ПО)МНОГУ недель не бывает электричества.
2) ЗА(ТО) зима ТАК(ЖЕ), как и осень, оказалась теплой.
3) ЧТО(БЫ) выполнить задание правильно, учащиеся (НА)КАНУНЕ посетили музей.
4) Им (В)ДОГОНКУ довольный Дмитриев кричал радостно ТО(ЖЕ) приветствие, что и все.
А 20. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Солнце скрылось за притихший сад, покинуло пустой сад ( ) и теперь только последний луч одиноко краснеет в углу на паркете.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
А 21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Около коней (1) неторопливо жевавших овес (2) суетились крестьяне (3) воровато глядевшие по сторонам (4) и вздрагивавшие при каждом шорохе.
1) 1,3,4 2) 2,3,4 3) 1,2,3 4) 1,2,3,4
А 22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложениях должны стоять запятые?
Китайцы (1) наверное (2) всегда связывали имя Цай Луня с
изобретением бумаги. О жизни (3) однако (4) Цай Луня известно
немного.
1) 1,2,3,4 2) 1,2 3) 2,3,4 4) 3,4
А 23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Людская молва то казнит то милует то коронует.
2) Одевался так Григорий летом и зимой и в жару и в морозы.
3) С помощью особого состава мастер возвращал блеск медной посуде или отмывал пятна на старой плите.
4) Шопена как на шоссе д'Антен так и на улице Тронше напоминали его французским друзьям изящные бонбоньерки.
А 24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
В бедном окне мастерской штемпелей и печатей наибольшее место занимали эмалированные дощечки с надписями: «Закрыто на обед», «Обеденный перерыв от 2 до 3 ч. дня», «Магазин закрыт».
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
А 25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые?
Художники (1) свободного времени (2) у которых (3) было много (4) охотно повели Остапа и Балаганова к Феофану Мухину.
1) 1,3 2) 1,4 3) 2,4 4) 1,2,4
А 26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Римский император Константин является одной из ключевых фигур в европейской истории (1) и (2) если принять во внимание его влияние на историю человечества (3) то его следует поставить в один ряд с Александром Великим (4) который нам более известен.
1) 1,3,4 2) 1,2,3,4 3) 2,3,4 4) 1,2,3
Прочитайте текст и выполните задания А27-А29; В1-В8.
(1)Так как на произведения Репина всегда был усиленный спрос и каждому самому мелкому коллекционеру хотелось иметь у себя «что-нибудь репинское», ловкие маклаки и торговцы пустили в продажу множество более или менее искусных подделок, где репинский размашистый мазок был по-дилетантски утрирован.
(2)Репин никогда не мог привыкнуть к существованию этих подделок, и всякий раз они вызывали у него изумление и ярость.
(3)Насколько я помню, гнев никогда не возбуждался в нем личной обидой. (4)Но всякий раз, когда ему почудится, что кто-нибудь так или иначе оскорбляет искусство, он готов был своими руками истребить ненавистных ему святотатцев.
(5)В то же лето у того же колодца он чуть не изгнал из «Пенатов» одну назойливую и скудоумную женщину, которая привела к нему своего семилетнего сына в качестве жаждущего его похвал вундеркинда. (б)Вундеркинд был угрюмый мальчишка, одетый, несмотря на жару, в бархатный, золотистого цвета костюм. (7)Мать в разговоре со мной объявила его «будущим Репиным». (8)3вали его Эдя Рубинштейн. (9)Все искусство этого несчастного заключалось в том, что он умел рисовать десятки раз, не глядя на бумагу, но заученным, очень элементарным шаблонам одни и те же контуры зверей - тигра, верблюда, обезьяны, слона. (10)Едва только к скамейке приблизился Репин, женщина жестом профессионального фокусника развернула перед сыном широкий альбом, и тот привычною рукою очень ловко и быстро изобразил эту четверку зверей. (11)И сейчас же, без передышки стал рисовать их опять и опять, так что не успели мы оглянуться, вся бумага оказалась усеянной множеством совершенно одинаковых тигров, Одинаковых слонов и т. д.
(12)Шаблонная механичность этой бездушной работы вызвала в Репине злую тоску. (13)В искусстве ценились им живое, творческое отношение к натуре, темпераментность, взволнованность, а однообразные изделия вундеркинда- ремесленника казались Репину оскорблением искусства. (14)Мать «будущего Репина» победоносно глядела на всех, ожидая славословий и восторгов.
(15)И вдруг Илья Ефимович страдальческим голосом негромко сказал ей:
- Убийца.
(16)И с такою ненавистью посмотрел на нее, словно руки у нее были в крови...
(17)Женщина мгновенно превратилась в разъяренную крысу, и мне насилу удалось увести ее прочь.
К. Чуковский
А 27. В каких предложениях выражена основная мысль текста?
1) 3,4 2) 4,5 3) 11,, 13
А 28. Определите стиль и ведущий тип речи текста.
1) научный стиль; описание и рассуждение
2) художественный стиль; повествование с элементами рассуждения
3) художественный стиль; описание
4) разговорный стиль; рассуждение
А 29. Какое из предложенных слов употреблено в тексте в переносном значении?
1) произведения (предложение 1)
2) восторги (предложение 14)
3) ремесленник (предложение 13)
4) подделки (предложение 2)
Часть 2
Ответы к заданиям В1 - В3 запишите словами.
В 1. Назовите способ образования слова ПО-ДИЛЕТАНСКИ (предложение 1).
В 2. Из предложений 12-14 выпишите все местоимения. В 3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании СКАЗАЛ ЕЙ (предложение 15).
Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.
В 4. Среди предложений 2-7 найдите сложное, в состав которого входит безличное предложение. Напишите номер этою предложения.
В 5. Среди предложений 7-14 найдите такие, которые осложнены обособленными распространенными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.
В 6. Среди предложений 5-10 найдите сложное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
В 7. Среди предложений 6-10 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В 8. Какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в предложениях 5-17? Напишите номера этих средств выразительности.
1) анафора
2) сравнительный оборот
3) ряды однородных членов предложения
4) эпитеты
5) риторический вопрос
Инструкции экзаменатору (варианты ответов к тесту)Вариант 1
1 | А1 | 3 |
2 | А2 | 1 |
3 | А3 | 2 |
4 | А4 | 4 |
5 | А5 | 2 |
6 | А6 | 2 |
7 | А7 | 4 |
8 | А8 | 2 |
9 | А9 | 3 |
10 | А10 | 2 |
11 | А11 | 4 |
12 | А12 | 1 |
13 | А13 | 3 |
14 | А14 | 1 |
15 | А15 | 4 |
16 | А16 | 2 |
17 | А17 | 2 |
18 | А18 | 2 |
19 | А19 | 3 |
20 | А20 | 3 |
21 | А21 | 3 |
22 | А22 | 1 |
23 | А23 | 4 |
24 | А24 | 2 |
25 | А25 | 2 |
26 | А26 | 1 |
27 | А27 | 4 |
28 | А28 | 2 |
29 | А29 | 3 |
30 | В1 | Приставочно-суффиксальный |
31 | В2 | Этой, им, всех |
32 | В3 | управление |
33 | В4 | 4 |
34 | В5 | 9,14 |
35 | В6 | 5 |
36 | В7 | 9 |
37 | В8 | 2,3,4 |
6. Список источников информации
1. Примерная программа по дисциплине «Русский язык» для профессий НПО и специальностей СПО, утвержденная приказом Министерства образования и науки России и ФГАУ «Федеральный институт развития образования», 2008г.
2. Рабочая программа по дисциплине «Русский язык», утвержденная ГАОУ СПО СТГХСТ им. П.Мачнева 23 сентября 2013г.
3. Положение о промежуточной аттестации и переводе обучающихся на следующий курс в ГАОУ СПО СТГХСТ им. П.Мачнева, утвержденном 22.11.2012г.;
4. ЕГЭ 2013. Русский язык. Типовые тестовые задания. Автор: . Издательство: Экзамен, 2012 г.
5. ЕГЭ 2013. Русский язык. Типовые тестовые задания. Автор: , Гостева : Экзамен, 2013 г.
6. ЕГЭ 2013. Русский язык. Типовые тестовые задания. Автор: Пучкова : Экзамен, 2011 г.
7. Русский язык 10-11 класс. Учебник. Авторы: , , . Издательство: Русское слово, 2013 г.
