Основная образовательная программа (стр. 15 )

Рациональная организация учебного процесса: соответствие программ, применяемых методов и средств возрастным особенностям учащихся; грамотно составленное расписание, учитывающее дневную динамику работоспособности, контроль за объемом и дозировкой домашнего задания, и сам урок, выстраиваемый и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте.

Необходимую двигательную активность обеспечивают физкультминутки, уроки физкультуры, , спортивные секции. Тесное сотрудничество установлено с детско-юношеской спортивной школой: здесь занимается более половины наших учащихся.

Важна профилактика и коррекция так называемых «школьных болезней». Врачом оценивается функциональное состояние сердечно - сосудистой системы, гармоничность физического развития, выявляются различные виды нарушения осанки. На основании результатов обследования составляются коррекционные программы, выдаются рекомендации, направления на консультации узких специалистов.

«Заразить здоровьем» - вот цель, к которой стремятся педагоги МОУСОШ №3. Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, нужно сделать его крепким и здоровым. На это и направлены все усилия педагогов.

Таким образом, в школе созданы все условия для сохранения здоровья обучающихся, сложилась система мероприятий по здоровьесберегательным технологиям, которая приносит положительные результаты.

2.5  Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

·  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

·  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

·  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

·  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

С целью преодоления затруднений учитель составляет индивидуальную образовательную программу и проводит индивидуальные занятия. Все эти занятия отражены в журналах индивидуальных консультаций с указанием темы занятия.

Для учащихся специальных (коррекционных) классов VII вида с целью восполнения пробелов в знаниях учащихся и осуществление принципа дифференциации образования педагогами проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия. Продолжительность занятий с одним учеником или подгруппой – 15-20 минут. В специальных коррекционных классах VII вида разработаны на каждого ученика образовательные маршруты с учетом особенностей и возможностей ребенка.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

При администрации школы действует Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК).

Основная цель ПМПК — выработка коллективного решения о содержании обучения и способах профессионально-педагогического влияния на обучающихся.

В состав ПМПК входят постоянные участники — заместители директора школы по учебно-воспитательной работе, психолог, логопед, медицинский работник, соц. педагог. Общее руководство деятельностью ПМПК осуществляют заместитель директора по учебной работе.

Задачи консилиума:

1.  Изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познава­тельной деятельности, памяти, внимания, работоспособности, уровня развития речи, эмоционально-личностной зрелости.

2.  Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций педагогам и родителям для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания.

3.Профилактика физических и интеллектуальных срывов, перегрузок психологиче­ских, организация оздоровительно-лечебных мероприятий.

4.  Выбор оптимальной для развития ребенка учебной программы при отсутствии по­ложительной динамики в развитии и обучении.

5.  Подготовка характеристик о состоянии развития и здоровья ребенка для предостав­ления в городскую ПМПК.

Функции:

1.  Диагностическая функция:

·  распознание причин и характера отклонений в поведении и учении;

·  изучение социальной ситуации развития ученика, его положения в коллективе;

·  определение потенциальных возможностей и способностей учащегося.

2.  Реабилитирующая функция:

·  защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные учебно-воспитательные или семейные условия;

·  выявление и выработка мер по развитию потенциальных возможностей ученика;

·  выбор наиболее оптимальных форм обучения, коррекционного воздействия;

·  выработка рекомендаций по медицинской реабилитации учащихся;

·  семейная реабилитация: повышение статуса ребенка в глазах родителей, повышение его ценности как члена се­мьи; выработка рекомендаций для эффективных занятий с ребенком, развития его потенциальных возможностей ме­тодами семейного воспитания; запрещение или предупреждение методов психического и физического воздействия на ребенка.

3. Воспитательная функция:

·  разработка стратегии педагогического воздействия на учащихся «группы риска»;

·  интеграция воспитательных воздействий педагогического коллектива, родителей и сверстников на ученика.

Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума

1.  Заседания ПМПК проводятся по мере необходимости и готовности диагностических и аналитических материалов, необходимых для решения конкретной психолого-медико-педагогической проблемы.

2.  Заседание ПМПК может быть созвано его руководителем в экстренном порядке.

3.  Заседания ПМПК оформляются протоколом.

4.  Организация заседаний проводится в два этапа:

·  подготовительный: сбор, обобщение диагностических, аналитических данных, формирование предварительных выводов и рекомендаций;

·  основной: обсуждение аналитических данных и предварительных выводов, выработка коллективных рекомендаций.

Обязанности участников ПМПК

Участники	Обязанности
Руководитель (председатель) ПМПК — заместитель директора школы	— организует работу ПМПК; — обеспечивает систематичность заседаний; — формирует состав участников для очередного заседания; — формирует состав учащихся, которые обсуждаются или приглашаются на заседание; — координирует связи ПМПК с участниками образовательного процесса, структурными под­разделениями школы; — контролирует выполнение рекомендаций ПМПК
Психолог школы, логопед, социальный педагог	— организует сбор диагностических данных на подготовительном этапе; — обобщает, систематизирует полученные диагностические данные, готовит аналитические материалы; — формулирует выводы, гипотезы; — вырабатывает предварительные рекомендации
Социальный педа­гог	— дает характеристику неблагополучным семьям; — предоставляет информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне
Учителя, рабо­тающие в классах	— дают развернутую педагогическую характеристику на ученика по предлагаемой форме; — формулируют педагогические гипотезы, выводы, рекомендации

Документация и отчетность ПМПК

1.  Протоколы заседаний ПМПК хранятся в делопроизводстве заместителя директора по учебной работе.

2.  Рекомендации ПМПК доводятся до администрации на совещаниях при директоре, затем выносятся на педагогиче­ские советы, оперативные совещания с педагогическим коллективом, заседания МО.

4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России»

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

1.  продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

2.  провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

3.  провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады школьного, городского уровней. Ученики активно участвуют в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», проекте «ЭМУ».

3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1  Учебный план

Учебный план основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 3 на учебные годы реализует УМК «Школа России».

Учебный план МОУ СОШ №3 реализует основную образовательную программу начального общего образования, фиксируя максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяя учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план разработан в соответствии со статьей 32 Закона РФ «Об образовании», приказом МОиН Челябинской области №04-387 от 01.01.2001г. для общеобразовательных классов, приказом МОиН Челябинской области от 01.01.2001г. для специальных (коррекционных) классов, приказом МУ «Управление образованием» №01-154 ОД от 01.01.2001г. с учетом требований обязательного минимума содержания образования и согласно нормам СанПин .

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

·формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

·готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

·формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует), используется: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

В начальной школе общеобразовательные классы 1а,2а,3а,3б - работают по традиционной системе, используя УМК «Школа России». Эта система школьного образования подчинена задаче усвоения учащимися определенной суммы знаний, умений и навыков, обеспечивающей им возможность функционирования в различных сферах жизни общества. Количество детей в этих классах колеблется от 16 до 26. Со второго класса вводится иностранный язык (английский/ немецкий).

С целью достижения учащимся обязательного минимума содержания образования составлена индивидуальная образовательная программа. Согласно учебному плану, у учителей имеются часы на проведение индивидуальных занятий. В зависимости от пробела в знаниях учащихся учитель составляет программу с целью ликвидации имеющихся пробелов. Все эти занятия отражены в журналах индивидуальных консультаций с указанием темы занятия.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели. Продолжительность каникул регламентируется МУ «Управление образованием» и советом школы: осенние каникулы – 7 дней, зимние – 13дней, весенние – 10 дней. Для обучающихся в 1 классе установлены дополнительные недельные каникулы в феврале. Занятия проходят в 2 смены. Режим работы школы – шестидневная рабочая неделя, 1 классы – пятидневная рабочая неделя. Продолжительность урока составляет: в 1 классе — 35 минут; во 2-4 классах — 45 минут

В начальной школе работают группы продленного дня. Режим работы групп продленного дня утвержден приказом по школе

Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы.

Аудиторная учебная нагрузка обучающихся соответствует минимальной обязательной и не превышает предельно допустимую нагрузку согласно нормам СанПиН.

При шестидневной рабочей неделе:

■  для обучающихся 2-4 классов - 26 часов;

При пятидневной рабочей неделе:

■  для обучающихся 1 классов - 21 час;

Во всех классах выдержана инвариантная часть учебного плана. Соблюдены требования максимальной и обязательной учебной нагрузки обучающихся. Имеется необходимое программно-методическое обеспечение инвариантной и вариативной части учебного плана.

Учебные программы по всем предметам учебного плана допущены и рекомендованы Министерством образования РФ. Разработаны программы для преподавания предметов в 1-4 классах.

Учебники по учебным предметам используются в соответствии с федеральным перечнем.

Учебный план (общеобразовательные классы)
Предметные области	Учебные предметы	Классы
I	II	III	IV
1. Обязательная часть	Количество часов
Филология	Русский язык	5	5	5	5
Литературное чтение	4	4	4	4
Иностранный язык	–	2	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4
Обществознание и естествознание (Окружающий мир)	Окружающий мир	2	2	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	–	–	–	0,5
Искусство	Музыка	1	1	1	1
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология	Технология	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3
ИТОГО	21	23	23	23,5
2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Математика		1	1	1
Информатика			1	1
Литературное чтение		1
Русский язык		1к	1к	0,5к
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе	21	26	26	26

3.2  План внеурочной деятельности