Рабочая программа обучения языку в подготовительном классе

Рабочая программа обучения языку в подготовительном классе.

Пояснительная записка.

Обучение языку в подготовительном классе закладывает фундамент, необходимый для успешного усвоения учебного материала в 1-м и последующих классах. В этот период формируются первоначальные навыки речевого общения, воспитывается отношение к речи как к языковой действительности.

Задачи обучения языку:

- формирование коммуникативных навыков и словесного мышления,

- обучение речи в дактильной и устной форме,

- выработка первоначальных навыков использования различных форм речи в общении,

- обучение грамоте (чтению и письму).

Обучение языку в подготовительном классе осуществляется на специальных уроках и на занятиях по всем учебным предметам. Оно включает в себя три раздела:

развитие дактильной речи;

обучение устной речи;

обучение грамоте (чтению и письму).

Работа по развитию речи продолжается во внеурочное время под руководством воспитателя.

В процессе различных видов деятельности (учебной, трудовой, бытовой, игровой, предметно-практической) возникает потребность в общении, осуществляется речевое развитие. Особенно интенсивно общее и речевое развитие, формирование коммуникативных навыков происходит в процессе предметно-практической деятельности, организованной на коллективных началах.

Создание речевой среды предполагает наличие «языка слов» (речи окружающих), речевого режима, подготовленность детей к общению друг с другом.

Принципы построения программы:

Ø  принцип коммуникативной направленности обучения;

Ø  комплексный и дифференцированный подход к овладению видами речевой деятельности;

Ø  учёт общих психических закономерностей формирования речевой деятельности;

Ø  деятельностный принцип обучения языку.

Программа обучения устной речи в подготовительном классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида.

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает общеразвивающие, социокультурные, коррекционные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Обучение устной речи в подготовительном классе ведется в двух направлениях:

·  развитие навыков устного воспроизведения дактилируемых слов при подражании правильной речи учителя. Наблюдая за процессом формирования артикуляции ученика, учитель поддержи­вает и закрепляет нужные элементы артикуляции и устраняет ошибки, искажающие произношение. Так создается приближен­ное произношение, которое постепенно становится все более точным;

·  специальное обучение, осуществляемое в определенной после­довательности. Речевой материал (заимствованный из материала дактильной речи и специально подобранный) расположен в программе так, чтобы обеспечить постепенный переход от меньших произносительных трудностей к большим.

В подготовительном классе дети усваивают произношение 17 основных звуков и звонких звуков б, з. От учащихся требуется точное произношение слов, состоящих из этих звуков, и допускается замена одних звуков другими, предусмотренная сокращенной системой фонем.

Материал устной речи распределен на все учебные четверти, в течение которых учащиеся усваивают основные звуки и звонкие б, з, звукосочетания и, главное, слова.

Начиная с четвертой четверти специальный материал для устной речи выделяется только на звуки б, з. С этого времени дети должны произносить правильно или с предусмотренными заменами звуков весь усваиваемый ими в дактильной форме материал, рас­считанный на активное употребление.

В подготовительном классе детей обучают грамоте, т. е. формируют первые умения и навыки чтения и письма.

Обучение грамоте

Обучение грамоте в подготовительном классе предусматривает формирование первоначальных умений и навыков чтения и письма. Прежде всего у учащихся вырабатывается умение читать и составлять слова из разрезной азбуки. Эта работа осуществляется в процессе обучения дактильной и устной речи. Во второй четверти дети учатся писать вначале элементы букв, простейшие строчные буквы и состоящие из них слова, а затем прописные бук вы.

Задачи:

- научить детей складывать слова и фразы из разрезной азбуки (дактильной и печатной);

- научить детей читать слова и фразы по книге;

- научить читать текст из 3—4 предложений и отвечать на вопросы учителя;

-сформировать навык написания букв и их соединения а также умение записывать слова и предложения;

-выработать умение письменно выразить просьбу, ответить на простейший вопрос.

Особенность обучения грамоте глухих детей состоит в том, что формирование у них навыков чтения и письма происходит одновременно с усвоением слов и понятий, которое осуществляется на уроках дактильной речи и на предметно-практических уроках. Самостоятельно дактилируя и составляя слова из разрезной азбуки, глухой ребенок овладевает анализом и синтезом. В дальнейшем аналитико-синтетическая деятельность совершенствуется. В процессе чтения и письма происходит чередование анализа и синтеза. Для того чтобы написать слово, ученик должен проделать аналитическую работу: разложить слово на слоги, выделить звуки, обозначить их соответствующими буквами, составить слова из разрезной азбуки, а затем прочитать это слово, т. е. осуществить синтез.

Обучение чтению

Обучение чтению опережает обучение письму. Работа по подготовке к чтению осуществляется на уроках дактильной и устной речи. Весь предусмотренный программой речевой материал учащиеся прочитывают сначала устно-дактильно, а затем по мере овладения произносительными навыками только устно. Необходимым пособием при обучении чтению является разрезная азбука. Для подготовки к чтению дети упражняются в составлении слов и фраз из разрезной азбуки по образцу и самостоятельно, а также в дактилирований их по образцам и без них.

Приемы обучения чтению:

- воспроизведение слов в устной форме и из разрезной азбуки с последующим дактилированием по графическим элементам слова, по обозначенному с помощью клеточек или точек количеству букв;

- чтение вслух слов и составляющих их слогов с проверкой понимания учащимися значения слов, например: собака, со-ба-ка;

- воспроизведение слов в устной форме и из разрезной азбуки (позднее посредством письма) по показанному предмету, действию, по картинке;

- специальные упражнения в произнесении и чтении вслух слов, трудных по своему звуко-слоговому составу (пас-мур-но).

- чтение небольших текстов, состоящих из 3—4 предложений.

В подготовительном классе вырабатываются навыки правильного и осознанного чтения.

При отработке у учащихся техники чтения необходимо следить за тем, чтобы при чтении не искажалась структура слова (не было пропусков, перестановок букв и слогов), чтобы слово произносилось слитно, фонетически правильно в соответствии с сокращенной системой фонем, соблюдались орфоэпические нормы и словесное ударение.

Обучение письму

Формированию навыков написания букв предшествует подготовительная работа, которая проводится в первой четверти на уроках дактильной речи и на предметно-практических уроках.

Обучение написанию букв начинается во второй четверти.

Приступая к обучению письму, учитель учит детей правильно сидеть при письме, правильно держать карандаш, ручку, тетрадь, писать сначала основные элементы букв (палочки, палочки с закруглением внизу, палочки с петлей овала), а затем простейшие буквы (п, т) и т. д.

Ученики овладевают навыками написания строчных и прописных букв в той последовательности, которая рекомендована в программе для школы глухих детей. При этом важно добиться осознанного усвоения навыков письма. Учащиеся еще не могут объяснить, как пишутся буквы, но они должны уметь видеть и показывать ошибки в начертании букв.

В середине урока полезно провести физкультминутку.

В четвертой четверти учащиеся списывают простые слова, самостоятельно составляют по картинкам предложения и записывают их в тетрадь. Учитель должен помнить о том, что на уроках в процессе обучения грамоте следует постоянно менять виды деятельности: чередовать упражнения по письму с заданиями по чтению, проводить дидактические игры, использовать игровые приемы, постоянно поощрять детей за правильное выполнение заданий.

Тематическое планирование.

В течение года

Воспринимать слухо-зрительно и выполнять поручения учителя (воспитателя, товарища), указанные в разделе «Обучение дактильной речи».

Слухо-зрительно воспринимать материал, предназначенный для устной речи. Устно называть предметы, действия, качества предметов.

Выражать устно в форме простого предложения содержание картинки, описывать демонстрируемое действие.

Обращаться к учителю или товарищу с приветствием, просьбой, сообщением.

Задавать вопрос и отвечать на него.

Проговаривать материал дактильной речи, пользуясь доступным, приближенным произношением.

Произносить слова слитно, голосом нормальной высоты и силы, нормального тембра, сохранять одинаковую высоту тона на разных гласных, а также согласных, произносимых голосом (м, н, в, л, р) (I-IV четверти).

Отраженно, подражая учителю, выделять словесное ударение (более длительным и громким произнесением гласного в двух-и трехсложных словах) (I-IV четверти).

Правильно произносить в словах основные звуки: а, о, у, э, и, п, т, к, ф, с, ш, х, в, м, н, л, р и звукосочетания: йа, йо, йу, йэ (см. табл. на с. 16-18) (I-III четверти).

Правильно произносить звонкие звуки б и з в словах, воспро­изводимых ранее приближенно (IV четверть).

Закреплять дифференцированное произношение звуков в сло­вах и слогах: п - м, т - н, ф - в, с - ш (III четверть), а - о, о - у, а - э, э - и, а - я, у - ю, э - е, т - л, л - н, с - ш, к - х (IV четверть).

Правильно, слитно произносить слова, состоящие из усвоенных звуков (I-IV четверти).

Приближенно произносить слова, включающие еще не усвоенные звуки, используя основные звуки в качестве заменителей, на­пример: тай (дай),маш (мяч).

Правильно произносить в усваиваемых словах сочетания согласных, например: лампа, стол, шапка, доктор (I-IV четверти).

Слитно, на одном выдохе произносить фразы с сочетанием согласных, например: Вот папа; Там мяч (I-IV четверти).

Отраженно за учителем проговаривать речевой материал на за­нятиях по развитию слухового восприятия, воспроизводя слово целиком или его контур, например: ауэ, или ауте, или татуте (здравствуйте), или часть слова, например: тани или таниа (до свидания).

Звуки	Каким знакам соответствуют	Слова	Типовые предложения	Сроки
I четверть
П А М В О Т У Л Д (Т) С А И И(Й) Н ЙА (дифтонг) К	П А М В О Т У Л Д С Я (в положении после со­гласных) И Й Н Я К	папа мама мама Вова Вова, Тома Тата, вот тут (там)2 лото, пол, лопата, лампа, упал дом, дома, вода суп, масло, стол, стул, сломал, устал мясо, а также имена учащихся типа: Оля, Вася пила, спит, стоит, сидит дай (дал), поймал (лови) на, нос, написал(-а) я касса, сумка, доска, платок, кино, стакан, молоко, компот, кукла	Вот Тата (папа). Папа тут (там). Тата спит. Дай лопату. Я сам(-а).
II четверть
П* Э И Ш	Б Э Ы Ш	буква, булка, собака, колбаса, спасибо, кубики это (кто) мыло, мы шапка, каша, шуба, кошка, мышка, уши, шалун	Кто это? Это Вова.
Э* Йэ* (дифтонг) Ш О* Йо (дифтонг)	Е (в положении после соглас­ных) Е Ч Ё (в положении после соглас­ных) Ё	мел, пишут (пишу, пи­шем), летит, валенки, имена детей типа: Петя, Лена есть, моет, мешает чай, чашка, что, часы, читает, считает, мяч самолет, тетя, нашел, ушел, имена детей типа: Алеша, Лева елка	Лена ест суп. Что это? Это мяч.
III четверть
У* с* ш* р к*	Ь Ю(в поло же­нии после со­гласных) 3 Ж Р г	соль, мальчик (девочка), коньки, письмо, надень (надел), сними (снял), встань(-те), сядь(-те) плюс, ключ, сюда, имена детей типа: Люба, Люся звонок, опоздал, забыл, вези (везет), язык, зубы, взял положи, положил, ле­жит, бежит, покажи, вижу (не вижу), можно, лыжи, ложка рыба, картошка, баран­ка, макароны, тарелка, ручка, тетрадь, рука(-и), карандаш, резинка, рису­ет, нарисовал, верно (неверно) бумага, книга, голова, нога, глаза	Один плюс два. Идите сюда. Можно взять? Покажите. Я не вижу. Я написал. Я нарисовал. Нарисуй дом.
к* ф йа, йо, йу, йэ (дифтонги после раздели­тельных ь, ъ) йу (дифтонг) с ш* X	г Ф Ю Ц Щ X	Бумага, книга, голова, голова, глаза, нога кофе, конфета, шкаф, шарф пьет, пью, платье, обезьяна, съел юбка, играют, читают, имена детей типа: Юра, Юля яйцо, лицо, полотенце (вытирает, вытер) щетка (чистит, вычи­стил) хочу (хочет), холодно, хорошо, плохо, хлеб, са­хар, горох	Что болит? У меня болит нога (голова, зуб). Я хочу ри­совать (писать, гулять). Я хочу яб­локо.
IV четверть Послебукварный период. Чтение и закрепление навыков письма.
№	Тема	Слова	Типовые фразы	Сроки
1	Скажи, покажи, напиши. Стр.111	Мыло, полотенце, вода, лицо, руки. Конфета, яблоко, печенье, сахар, хлеб, масло.	Девочка моет лицо. Мальчик моет руки. Девочка ест ______. Мальчик ест ______.	01.04
2	Три медведя. Стр. 112	Медведь, медведица, Мишутка. Большой, большая, маленький. Миска, ложка, кровать.	Это _______.	02.04 03.04
3	Ответь на вопрос: Какой? Какая? Какое? стр. 113	Мяч, ведро, кукла, яблоко, собака. Большой, маленький.	У девочки _____ собака. У мальчика ____ собака.	04.04
4	Кукла. Стр. 114	Кукла, платье, подушка, одеяло,	Сними туфли. Положи куклу. Кукла спит.	08.04
5	Завтрак. Стр.115	Конфета, чай, печенье, сахар, хлеб, масло, стол. Спасибо, можно, возьми.	Я хочу _______. Я не хочу _____.	09.04
6	Погода. Стр. 116-117	Тепло, холодно, ясно, пасмурно, ветер, дождь, солнышко.	Я хочу гулять. Надень пальто. Сними пальто. Сегодня ______.	10.04 11.04
7	Одежда. Стр.117-118	Шапка, шуба, пальто, туфли, ботинки, рубашка, платье, колготки, носки.	Сегодня _______. (Тепло, холодно, ясно, пасмурно, ветер, солнышко.)	15.04 16.04
8	Сажаем огород. Стр.119-120	Земля, копает, сажает, поливает. Принёс-принесла.	Вера сажает _____. _____ поливает землю. Что делает Витя?	17.04 18.04
9	Во дворе. Стр.121	Скакалка, мяч, ведро, лопата, играет, копает, катает.	Я хочу гулять. Дайте мне ___. Можно взять ____.	22.04 23.04
10	Наши занятия. Стр.122	Читает, рисует, считает. Книга, дом, дерево, каран- даши.	Что делает Вова? Вова ____ ____.	24.04
11	Цветные карандаши. Стр.123	Карандаш-карандаши, красный, синий, жёлтый, зелёный, коричневый, чёрный.	Покажи _____ карандаш. Вот _____ ____. У меня ____ карандаш.	25.04
12	Ответь на вопрос: Какой? Какая? Какое? стр.	Красный, синий, жёлтый, зелёный, коричневый, чёрный.	Какой шарф? _______ шарф. Какая ёлка? _____ ёлка.	29.04 30.04 06.05
13	Дежурство. Стр. 127	Дежурный-дежурная. Собери, возьми, положи, вымой, вытри.	Что делает (что сделал) Витя? Витя ____ ___.	07.05 08.05
14	Составление предложений. Стр. 128	Копает, поливает, прыгает, вытирает, играет, моет, бежит.	Девочка играет в мяч.	13.05
15	Решаем примеры. Стр. 129	Считает, верно, неверно, хорошо, плохо. Чистая-грязная.	Сколько будет 10-4? Шесть. Верно.	14.05
16	Закончи предло-жения. Стр. 130	Поливает, катает, играет, летает, читает, прыгает.	Собака катает _____. Птичка _______.	15.05
17	Составление пред-ложений. Стр. 131	Играет-играют.	Кто играет в куклы? Что делают мальчики?	16.05
18	Части тела. Стр. 132	Глаза, голова, нос, рот, уши, усы, хвост, руки, ноги, лапы.	Покажи хвост у собаки и у кошки. Покажи голову у мальчика и у собаки.	20.05 21.05
20	В саду. Стр. 133	Контрольная работа: читать текст, соотносить с картинкой, отвечать на вопрос.	22.05 23.05
	Индивидуальная работа на уроке	Показ дактильного знака, правильной артикуляции и произношения звука; упражнения в дактилировании, произношении; чтение слогов, слов, предложений.	На каждом уроке.

Тематическое планирование.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

Раздел	Количество часов в неделю
I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Обучение грамоте	1/9	2/14	3/30	3/24
Всего	77 часов 8 8 8

I четверть

Читать и понимать знакомые слова и фразы, данные в дактильном и печатном виде.

Из разрезной азбуки складывать слова и фразы по образцу. Выполнять упражнения, подготавливающие к письму:

·  рисовать карандашом предметы круглой и овальной формы (яблоки, вишни, воздушные шары, часы, очки, листочки и т. п.) в тетрадях в линейку и в клетку;

·  рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых линий, размером в заданное число клеток (елки, домики, столы, стулья, шкафы, звездочки и др.);

·  рисовать предметы, состоящие из сочетания прямых и овальных линий, размером в заданное число клеток (чашка, кружка, настольная лампа, автомобиль, барабан и др.);

·  рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий.

II четверть

Складывать слова и фразы, считанные с руки, а также воспри­нятые слухо-зрительно.

В течение года

Складывать слова и фразы самостоятельно.

II-III четверти

Составлять слова и фразы из разрезной азбуки. Читать слова и фразы, составленные из разрезной азбуки. Читать слова и про­стейшие фразы (имена детей, названия предметов, простейших по­ручений и др.), написанные рукописным шрифтом на классной доске. Писать:

·  простейшие элементы букв (прямые палочки, палочки с закруглением вверху, внизу, вверху и внизу);

·  простейшие буквы (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с);

·  слова из простейших букв (папа, мама, лото, лампа и т. п.);

·  буквы с элементами, выходящими за нижнюю строчку (р, у, д, з).

III четверть

Читать слова и фразы по книге.

Читать текст в три-четыре предложения и отвечать на вопросы учителя (в пределах вопросительных предложений, указанных в разделе «Обучение дактильной речи»).

III—IV четверти

Выполнять задания, написанные на табличках в печатном или рукописном виде.

IV четверть

Писать остальные строчные буквы и слова с этими буквами.

Писать прописные буквы.

Самостоятельно писать слова и простейшие фразы (по картин­кам или по демонстрации предметов и действий).

Письменно (одним предложением) выражать просьбу, отвечать на вопрос.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся подготовительного класса к концу учебного года

Учащиеся должны иметь навык элементарного общения в устно-дактильной форме с учителями и товарищами:

понимать обращения и выполнять задания; понимать вопросы; уметь сообщать о выполнении задания, о своем желании; уметь обращаться к товарищу и учителю с просьбой, с вопросами (с помо­щью учителя и самостоятельно); знать названия предметов, действий и др., обозначенных в словаре; уметь составлять слова и фразы из разрезной азбуки; уметь прочитать текст из трех-четырех предложений, понять его содержание; знать написание строчных и прописных букв, соотношение печатных и рукописных букв; уметь писать буквы, отдельные слова и простейшие фразы (из двух-трех слов).

№	Программный материал.	Сроки.
I четверть - 1ч/н - 9часов
1.	Рисовать карандашом предметы круглой и овальной формы (яблоки, вишни, воздушные шары, часы, очки, листочки и т. п.) в тетрадях в линейку и в клетку.	1-2-3-я недели.
2.	Рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых линий, размером в заданное число клеток (елки, домики, столы, стулья, шкафы, звездочки и др.).	4-5 недели.
3.	Рисовать предметы, состоящие из сочетания прямых и овальных линий, размером в заданное число клеток (чашка, кружка, настольная лампа, автомобиль, барабан и др.);	6-7 недели.
4.	Рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий.	8-9 недели.
II четверть - 2ч/н - 14часов
1.	Рисование, штриховка, обводка фигур, раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв (прямые палочки). Составлять слова и фразы из разрезной азбуки по образцу. Уметь соотносить текст и картинку.	1-я неделя
2.	Рисование, штриховка, обводка фигур, раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв (палочки с закруглением вверху), Дополнять и читать слова и фразы из разрезной азбуки. Уметь соотносить текст и картинку.	2-я неделя
3.	Рисование, штриховка, обводка фигур, раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв (палочки с закруглением внизу) Дополнять и читать слова и фразы из разрезной азбуки. Уметь соотносить текст и картинку.	3-я неделя
4.	Рисование, штриховка, обводка фигур, раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв (палочки с закруглением вверху и внизу); Самостоятельно составлять и читать слова и фразы из разрезной азбуки.	4-я неделя
5.	Рисование, штриховка, обводка фигур, раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв и буквы П - п; Т-т. Самостоятельно составлять и читать слова и фразы из разрезной азбуки.	5-я неделя
6.	Рисование, штриховка, обводка фигур, раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв и буквы И-и; Ш-ш. Читать слова (имена детей, названия предметов), написанные рукописным шрифтом на классной доске.	6-я неделя
7.	Рисование, штриховка, обводка фигур, раскрашивание рисунков. Письмо элементов букв и буквы Л-л; М-м. Читать слова (имена детей, названия предметов, простейших по­ручений и др.), написанные рукописным шрифтом на классной доске.	7-я неделя
III четверть - 3ч/н - 30часов (-2ч)
	Читать слова и фразы по книге. Письмо элементов букв и буквы П - п; Т-т. Письмо элементов букв и буквы Л-л; М-м. Письмо слов из простейших букв.	2ч. 1-я неделя
	Читать слова и фразы по книге. Читать текст в три-четыре предложения и отвечать на вопросы: Кто это? Что это? Письмо элементов букв и буквы И-и;Ш-ш;. Письмо слогов, слов.	3ч. 2-я неделя
	Читать слова и про­стейшие фразы, написанные рукописным шрифтом на доске. Письмо элементов букв и буквы О-о; С-с. Письмо слогов, слов.	3ч. 3-я неделя
	Читать текст в три-четыре предложения и отвечать на вопросы: Что делает? Что делаешь? Письмо элементов букв и буквы А-а; Е-е. Письмо слогов, слов.	3ч. 4-я неделя
	Читать слова и про­стейшие фразы, написанные рукописным шрифтом на доске. Письмо элементов букв и буквы Г-г; Н-н. Письмо слогов, слов.	3ч. 5-я неделя
	(Каникулы )	3ч. 6-я неделя
	Читать слова и про­стейшие фразы, написанные рукописным шрифтом на доске. Письмо элементов букв и буквы с элементами, выходящими за нижнюю строчку Р - р, У - у. Письмо слогов, слов.	3ч. 7-я неделя
	Читать слова и фразы по книге. Отвечать на вопросы. Письмо элементов букв и буквы с элементами, выходящими за нижнюю строчку Д-д;,З - з. Письмо слогов, слов.	3ч. 8-я неделя
	Читать слова и фразы по книге. Отвечать на вопросы. Читать слова и про­стейшие фразы, написанные рукописным шрифтом на доске. Письмо элементов букв и буквы Ц-ц; Щ-щ. Письмо слогов, слов.	3ч. 9-я неделя
	Читать слова и фразы по книге. Выполнять задания, написанные на табличках в печатном или рукописном виде. Письмо элементов букв и буквы Ч-ч;Я-я. Письмо слогов, слов.	2ч. 10-я неделя
	Читать слова и фразы по книге. Отвечать на вопросы. Выполнять задания, написанные на табличках в печатном или рукописном виде. Письмо элементов букв и буквы ь; ы. Письмо слогов, слов.	3ч. 11-я неделя

№	Программный материал.	Сроки.
IV четверть - 3ч/н - 22часа
1	Письмо букв Э-э, слогов ,слов: эт, это. Ответ на вопрос: что это? Это ____. Стр.67	02.04 03.04
2	Письмо букв Х-х, слогов, слов: ха, хо, ухо, плохо, хорошо, хочу. Я хочу орех. стр.109	05.04 09.04
3	Письмо букв Й-й, слогов, слов: ай, дай, чай.	10.04 12.04
4	Письмо букв Ф-ф, слогов, слов: фа, фо, фу, конфета, флажок, шарф, шкаф. стр.101	16.04 17.04
5	Письмо букв Ё-ё, слогов, слов: ёл, лё, ёлка, самолёт. стр.73	19.04 23.04
6	Письмо букв Ю-ю, слогов, слов: лю, юл, юла, Люся, Юля, Люба, Юра.77-105	24.04 26.04
7	Письмо букв В-в, слогов, слов: Во, ва, ву, ов, ав, Вова, Вава, авто, Вот Вова, Вот Вава. стр.54-57	30.04 07.05
8	Письмо букв К-к, слогов, слов: ка, ко, ку, ки, кукушка, кошка, кукла, Кошка ловит мышку. стр. 61-93	08.05 10.05
9	Письмо букв Б-б, слогов, слов: ба, бо, бу, би, барабан, собака, булка. стр.62	14.05 15.05
10	Письмо букв Ж-ж, слогов, слов:жа, жи, жу, жук, бежит, Жук жужжит. Собака бежит. стр.81-83	17.05 21.05
11	Контрольная работа: чтение и списывание предложений.	22.05 24.05
	Индивидуальная работа с учащимися: штриховка, обводка, рисование фигур, бордюров, работа в прописях.	На уроке и во внеурочное время.