Самоанализ работы

Самоанализ работы

Общий педагогический стаж составляет 27 год. В течение всей педагогической деятельности происходила самооценка результатов работы, шел и идет поиск тех оптимальных технологий, применение которых дает положительный результат, улучшает его, позволяет учащимся чувствовать себя уверенно при применении данных им знаний в разных учебных ситуациях, а также итоговых испытаниях.

Знаменитый польский педагог Януш Корчак писал, что нам нужно «тянуться, вставать на цыпочки» для общения с ребенком. Большинство наших педагогических просчетов происходит от того, что, во-первых, мы заведомо уверенны, что ребенок знает гораздо меньше нас, во-вторых, что мы хотим сотворить его по образцу и подобию своему. На самом деле, мы знаем далеко не все, что нужно, чтобы нелегкий учебный труд делал детей счастливыми, но тем не менее наша задача – сделать так, чтобы школьная жизнь была окрашена самым прекрасным человеческим чувством – радостью познания.

Как заинтересовать предметом учащихся в настоящее время, когда у большинства из них нет проявления положительной мотивации к обучению, и когда большинство родителей ограничивают свою роль в воспитании лишь материальной обеспечением своих чад? Данную проблему приходится решать самостоятельно, терпеливо и регулярно изо дня в день, из урока в урок.

Свою работу строю, исходя из того, что математика всегда была и есть неотъемлемая часть человеческой культуры и, что основная цель математического образования – не только подготовка к поступлению в вуз, а также развитие способности понимать смысл поставленной задачи, умение правильно, логично рассуждать, навыки алгоритмического мышления. Иначе говоря, цель – интеллектуальное развитие личности.

Свою задачу вижу в организации процесса обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формировании у них основных приемов умственной деятельности, навыков самостоятельной работы.

Учащимся на уроке демонстрируется красота предмета, говорится о том, что изучаемая наука «замечательная», так как в ней необходимо все и все время замечать. В работе приходится быть очень терпеливым, так как каждый учитель знает, что мгновенных результатов не бывает. Однако рано или поздно ученик себя проявит.

Во время урока использую дидактические игры как средство обучения, воспитания и развития, которые увлекают детей, вовлекают в круговорот математических знаний. Увлекшись, дети не замечают, что учатся, познают и запоминают новое непроизвольно, что это новое входит в них естественно.

В своей практической деятельности уделяю очень большое внимание началу урока. Аристотель говорил: «Начало – больше половины целого». Каждый учитель стремится к быстрому вовлечению детей в работу. С самого начала урока необходимо продемонстрировать полное доверие к детям, развивать в себе чувство определять эмоциональный настрой группы и принимать его. Четкость начала урока дисциплинирует, активизирует и даже стимулирует деятельность учащихся на уроке, обеспечивает нормальную обстановку на уроке. На данном этапе урока происходит актуализация знаний учащихся. На ряд уроков подбирается девиз уроков, допустим: «Книга – книгой, а мозгами двигай», «Ученым можешь ты не быть, но уметь считать ты все ж обязан», «Любишь кататься – люби и саночки возить» (при изучении квадратичной функции), «Только через трудности победа» и т. д.

Приемы и виды работы на этапе устного счета разнообразны, много используется игровых приемов в среднем звене обучения, более серьезные – в старшем звене.

Виды работ при устном счете.

1.  Зеленый или красный.

При устной работе по номерам из учебника обязательно используются карточки с зелеными кружками, означающими, что «правильно, можно идти дальше», красными – «неверно, нужно остановиться». У ребят появляется заинтересованность, они понимает, что учитель видит работу каждого, число «отсиживающихся» становиться меньше.

2.  Дешифровщик.

Ребятам предлагаются математические задания, решение которых позволяет прочтение термина, пословицы. Высказывания с помощью предложенного ключа.

·  Ключ:

а	г	д	е	ж	к	л	м	н	о	п	р	с	т
2	8	3,6	1,19	4	-3,7	1,2	1	9	0,5	0,12	0	-2,2	5,5

Вычислить значения выражений, определить написанное слово и составить из них пословицу.

0,4 · 0,3			-1,7 + (-2)			6 ∙ 0,6
6 : 5		-4,1 + 4,1		2 : 4
0,5 · 4		7,2 +(-5,2)		1,11+0,09
7 – 1,5		-1+(-1)		4 :
1,2 – 0,01		1,1 + 0,09
5 –		4 ∙ 2
0,25 · 2
·

·  1. 0,9а + 4,96 = 3,6 + 1,4а;

2. 4d + d = 6d – 10,4;

3. 0,4 (2х + 0,3) + (6х – 7,2);

	4. 5(у - 3,8) = 4,7(у – 4); 5. 6(у - 1,4) = 3,5 + 1,6.
	П	А	З	Д	А	Е	К	Г
	2.1	3	2,72	4	15,6	27,2	3 8	1,25

·  Выполните действия и вы расшифруете запись:

к	А	Д	Л
9	90	0,5	8,1

45 : [(2,5 : - 0,9) : 0,09]

3.  Кто быстрее (1-й вариант игры)

У каждого на руках находится карточка с числами по горизонтали и по вертикали. Необходимо поставить в 10-ти любых клетках точки простым карандашом (число заданий, числа, арифметические действия можно менять)… Ребята обмениваются карточками и на карточках, которые находятся перед ними, напротив слова «выполнял» записывают свою фамилию, а в клетках с точками вписывают результаты, которые получатся при сложении чисел по вертикали и по горизонтали ручкой… Затем вновь обмениваются карточками, вписывают фамилию напротив слова «проверил» и проверяют, исправления выполняйте простым карандашом.

Такие таблицы хороши и для самостоятельной работы, и для организации взаимопроверки, ребята могут оценить работы, а учителю позволяет проверить работу и выполнявшего, и проверявшего учеников.

Выполнил: Проверил:

+	-5	-2,3	-2	1,2	3
-4,2
-3,5
0,5
4,7
-6

4.  Цепочка

На примере темы: «Решение квадратных уравнений»

Класс делится на 2 – 3 команды в зависимости от наполняемости класса, от числа заданий. На доске записываются в столбик уравнения для команд. Каждый из команды по очереди выходит к доске для решения уравнения. Вышедший следующий при допущенной предыдущим учеником ошибки исправляет ее и выполняет следующее уравнение. Побеждает команда первой справившаяся с заданием. Можно просто передавать лист, на котором будут выполнены задания, но с обязательной проверкой и анализом ошибок.

Примеры заданий для первой команды:

1) х2 – 25 = 0;

2) 9х2 – 1 = 0;

3) 1 – 4у2 = 0;

4) (х + 3)(х – 4) = - 12;

5) 4 х2 – 3х = 0;

6) - 5 х2 + 7х = 0.

5.  Ай, да ну!

Данная игра способствует отработке вычислительных навыков на применение признаков делимости чисел.

Учителем называются числа подряд, а ученики должны числа, кратные, например, трем, сопровождать словами: «Ай, да ну!». Эту игру можно сопроводить спортивными движениями: руки вверх – в стороны, хлопки руками и т. д. ряд, допустивший меньше всего ошибок считается победителем.

6.  Счет – дополнение

На доске записывается число, допустим 15,7. Затем медленно называется число, которое меньше, чем 15,7. Ученикам необходимо назвать число, дополняющее данное число до 15,7. Те числа, которые называются учителем, и те которые называют ученики, не следует записывать на доске. Этим обеспечивается большая тренировка в запоминании числа.

7. Угадай!

(Вариант игры «Устами младенца».)

Если команда угадывает с первой фразы – зарабатывает 5 очков. Со второй – 4 очка и т. д. Выигрывает команда, получившая большее количество очков.

Например.

·  Бывает в счете футбольного матча; 5 б.

·  Никогда не стоит первым; 4 б.

·  Особое правило при делении; 3 б.

·  Меньше единицы; 2 б.

·  Не относят к натуральным числам; 1 б. (Цифра 0.)

Или.

·  Встречается везде в жизни;

·  Имеет три измерения;

·  Имеет объем;

·  Один из них – куб;

·  Есть грани – ребра.

(Параллелепипед.)

8.  Конкурс переводчиков

Нумерация Древнего Египта:

| - единицы, ۸ – десятки; е – сотни; - тысячи.

З а д а н и е: перевести числа с древнеегипетской записи, выполнить действия. Ответ записать на древнеегипетском языке.

(۸۸۸||||||||) ∙ (ее|||) – (۸۸۸۸۸۸۸|||||) ∙ (еееее۸|||| - ееее۸۸۸۸۸۸۸||||||) + (۸||||| + ۸۸|||) ∙ (۸۸||)

9.  Секретное послание

Каждая команда получает секретное послание. Необходимо решить каждый пример, выписать ответы в строчку и с помощью ключа получить зашифрованную фразу.

1- е послание:

1)  (530 + 74) : 2 – 15;

2)  12 ∙ 5 + 15 ∙ 4 + 225;

3)  (370 + 122) : (317 – 313) – 25;

4)  320 : 20 + 200.

Ключ: 1 – ь; 2 – т; 3 – д; 4 – е; 5 – р; 6 - !; 7 – к; 8 – а; 9 – ж.

2- е послание:

1)  (458 + 22) : (230 – 218) +3;

2)  (35:7 +100) ∙ (38 : 19) ∙ 3;

3)  (307 – 65) : 11 + 78 : 6 – 10;

4)  (75 + 15) : (103 – 73) – 2.

Ключ: 1 - !; 2 – ц; 3 – о; 4 – м; 5 – ы; 6 – л; 7 – д.

10.  Кто быстрее (2-й вариант игры)

Устный счет заранее заготовлен на доске. Каждая команда получает свое задание.

1) для команд х =1,3 и х = 1,8.

2) 7² - 5² 2) 10² - 4²

· 3 : 4

: 4 + 27

+ 12 : 3

: 2 · 5

? ?

3) ____ 3) ____

__| : 203 __| : 101

__| · 0 ___|- 3

___|- 0 ___| : 33

___|:44 ___|+99

______| ∙11 _______| · 0

56 : 7 63 : 9

11.Великая мудрость

Предлагается зашифрованное высказывание . Необходимо быстро и правильно расшифровать.

3.4	2.1	2.4	2.1	3.5
2.5	2.6	1.1	1.2	1.1	3.5
2.6	3.2	2.2	1.1
3.3	2.1	1.5	2.1	2.2	2.1
2.4	1.1	3.1	1.4	2.4	1.1	3.1	2.1	2.2	1.1
1.4	1.4
1.3	2.3	1.1	1.5

Ключ:

1	А	В	Г	Е	З
2	И	К	Л	М	П	Р
3	Т	У	Ф	Х	Я

12. Четырехугольник с секретом

1. Какой из числовых рядов лишний, то есть отличается от других?

2	5	8	11	14		1	2	4	8	16
1	4	7	10	13	2	6	18	54	162
3	4	5	6	7	5	10	20	40	80

2. Согласно закономерности, найденной между числами в первом четырехугольнике, определите недостающее во втором.

3,2	5,1	1,9		0,8	1,5	2,3
2,6		4,5	1,7		2,2

13. Найди ошибку

Предлагается несколько различных заданий с решением. Командам необходимо найти ошибку.

1) Решить уравнение:

а) 2х + х∙8 = 7,2 б) 8т + т – 7 = 256

3х∙8 = 7,2 2т = 256

24х = 7,2 т = 256:2

х = 7,2:24 т = 128

х = 3 Ответ: 128.

Ответ: 3.

2) Вычислить:

а) (6³ - 4²)∙25 = (18 – 16)∙25 = 2∙25 = 50

б)∙324 = 2∙324 = 648

в) 102102 | 102

102 11

102

102

0

Ребята с удовольствием, заинтересованностью участвуют в нестандартных видах деятельности.

В настоящее время без особого труда копилку проведения устного счета в игровой форме можно пополнять за счет изучения и использования средств массовой информации. Наша профессия обязывает следовать простой житейской мудрости: «Век живи – век учись!», а в большинстве случаев не изобретать кардинально новый велосипед, а лишь использовать его, отшлифовывая каждую имеющуюся деталь.

Тренинги, проводимые в старших классах в начале урока позволяют выявить и учителю и самому ученику пробелы в знаниях, скорректировать дальнейшую работу. Случайному человеку может показаться: где же связь между проводимым тренингом и основной темой урока, а это и есть система – система повторения материала под девизом: «Помни – тебе это еще пригодится». А связать тренинг с изучаемой темой без труда можно всегда, включив в промежуточное звено между тренингом и темой урока устные упражнения, актуализирующие опорные знания учащихся. (Упражнения для тренингов предоставлены в папке.)

В накопительной папке предоставлен материал, который используется на уроках, на внеклассных мероприятиях, во время проведения в школе недели предметов естественно – математического цикла.

Какую роль занимает тестирование в учебном процессе говорить не приходится. Современный учитель просто работает в этом направлении, выводит ребят к барьеру, где знания очень нужны и важны, но немаловажен и опыт работы учащихся с тестами. Поэтому тестовые работы использую в своей работе, начиная с 5 класса. Ребята в ходе выполнения тестовых работ учатся серьезно относится к тому виду деятельности, который выполняют. Дается четкий критерий оценивания работ, по результатам работ у ребят и родителей отпадает возможность упрекнуть учителя в занижении оценки, в его необъективности. Таблица – анализ тестовых работ позволяет проанализировать типичные ошибки учащихся, определить, что плохо усвоено, что не усвоено совсем, скорректировать работу и самого учителя, и учеников. К предоставленным тестам для 5 и 6 классов критерий оценивания следующий.

9, 10 верно выполненных заданий – «5»;

7,8 верно выполненных заданий – «4»;

5,6 верно выполненных заданий – «3».

В связи с улучшением материально-технической базы школы, кабинета математики внедряю использование информационных технологий. Перед собой поставила задачу: создать банк, презентаций по предмету. Работа, конечно кропотливая, требующая большой затраты времени, но оправдывающая себя. Это заинтересовывает ребят, этого требует век информационных технологий.