государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Константиновка муниципального района Большеглушицкий Самарской области
Открытый урок по литературе в 8 классе
Тема: «Капитанская дочка». Сюжет исторической повести. Исторические события и герои на страницах повести.
.
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ с. Константиновка
муниципального района Большеглушицкий
Самарской области
Константиновка
Открытый урок по литературе в 8 классе
Тема: «Капитанская дочка». Сюжет исторической повести. Исторические события и герои на страницах повести.
Тип урока: Урок-исследование.
Цели урока:
Обучающая: знакомство с историей создания произведения; формирование умения работать с архивными материалами; усвоение содержания повести (главы 1, 2), формирование литературоведческой компетентности.
Развивающая: развитие познавательного интереса учащихся, развитие речи учащихся.
Воспитывающая: воспитание патриотизма, интереса к истории родной страны.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы обучения: словесно-наглядный проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.
Методические приемы:
- рассказ учителя,
- проблемные вопросы,
- работа над новыми понятиями,
- практические упражнения.
Педагогические технологии:
- элементы технологии исследования,
- элементы игровой технологии,
- здоровьесберегающая технология (создание ситуации успеха, переход от одного
вида деятельности к другому, физкультминутка).
Оборудование: мильтимедийная презентация, распечатка с текстами архивных материалов, учебник литературы, повесть «Капитанская дочка».
Ход урока:
1.Организационный момент.
Мотивация учащихся. Создание ситуации успеха. Актуализация знаний, целеполагание.
Цель: создать условия для успешного повторения и изучения нового материала, положительного эмоционального настроя на работу. Создание ситуации успеха для каждого учащегося.
‑ Здравствуйте! Я рада новой встрече с вами и очень надеюсь на активную
совместную работу на уроке.
- Сели все правильно, выпрямили спинки, не забываем о своей осанке.
- Определяем эмоциональный настрой на урок.
(Учащиеся показывают «светофорчики»: красный – «отличное», зеленый – «хорошее», желтый – «удовлетворительное»).
- Хорошо, я надеюсь, что ваше настроение не станет хуже, а у некоторых оно может и улучшится к концу нашего урока.
- Не забываем повернуться друг к другу, посмотреть в глаза и, конечно же, улыбнуться, помня о том, что доброжелательность – чудодейственная сила, не правда ли?
Класс делится на две команды, образуя два круглых стола.
2. Актуализация знаний учащихся. Беседа по вопросам:
1) Назовите произведения Пушкина на историческую тему (поэмы «Медный
всадник», «Полтава», драма «Борис Годунов»)
2) Проблемный вопрос: Какой основной принцип использован писателем в этих
произведениях?
3. Постановка цели урока:
Интерес к истории 18 века был постоянным и неугасимым. Именно в этом веке формировалось русское дворянство и все русское общество. Все, что было дорого и ненавистно поэту в России, корнями уходило в этот век. Поэтому он обращается к новому для себя жанру исторического романа. Замысел «Капитанской дочки» возник тогда, когда Пушкин стал работать над «Историей Пугачева». Перед ним предстали люди и события, о которых не прочитаешь и которых не выдумаешь.
1 слайд 2 слайд
4. Слово учителя.
Первым исследователем событий крестьянской войны , возглавленной Емельяном Пугачевым, стал неожиданно для себя и своих читателей . Пугачев как вождь и вдохновитель крестьянского восстания с самого начала 1833 г. оказывается в центре литературных и научно-исследовательских интересов Пушкина. В его тетрадях появляется план исторической повести о Шванвиче, из которой выросла потом «Капитанская дочка».
- Сообщение ученика об офицере , который присягнул на верность Пугачеву.
Михаил Шванвич начал военную службу ефрейтором в (1765). В октябре 1773 г он с командой был послан к Оренбургу, осажденному войском , они приблизилась к деревне Юзеевой, где в ночь на 6 ноября были внезапно окружены и атакованы пугачевскими отрядами, а вскоре капитулировали. Пленников пригнали в Бердскую слободу, представили Пугачеву и привели к присяге на верную службу новоявленному "императору Петру Третьему". Отмечая службу Шванвича, Пугачев пожаловал ему шубу с "царского плеча", а в январе 1774 произвел в атаманы солдатского полка. Однако благосклонность Пугачева и оказываемые им знаки "монаршей" милости не радовали Шванвича. Он под предлогом болезни стал уклоняться от службы, обдумывать возможности побега. 23 марта 1774 г. офицер бежал в Оренбург, принес повинную властям, но был арестован и заключен в тюремный острог.
Образ Шванвича фигурирует в первых набросках плана "Капитанской дочки".
- С 1833 года Пушкин начинает работать над документами. Чтобы посетить края, где пылал «мятеж», узнать о казачьем войске, побеседовать с очевидцами, Пушкин совершает поездку по пугачевским местам.
4. Работа с текстами архивных документов.
(На партах учащихся лежат распечатки с текстами архивных документов).
Перед вами распечатки архивных документов, относящихся к периоду поездки Пушкина по Поволжью. Составьте карту поездки и рассказ о том, как работал писатель с материалами о Пугачевском восстании.
Выступление заранее подготовленного ученика:
Утром 17 августа Пушкин выехал из Петербурга.
- Я в Казани с пятого… Здесь я возился со стариками, современниками моего героя; объезжал окрестности города, осматривал места сражений, расспрашивал, записывал и очень доволен, что не напрасно посетил эту сторону. ( – , 8 сентября 1833 года)
3 слайд
- Осенью 1833 года приехал в Оренбург для сбора сведений о пугачевском бунте и пожелал посетить Берду… Мы отправились с вечера, чтобы к утру собрать стариков и старух, помнящих Пугачева.
При входе в комнату Пушкин сел к столу, вынул записную книжку и карандаш и начал расспрашивать стариков и старух, и их рассказы записывал в книжку. Одна старушка, современница Пугачева, много ему рассказала и спела или проговорила песню, сложенную про Пугачева, которую Пушкин просил повторить. Наконец расспросы кончились, он встал, поблагодарил, роздал несколько серебряных монет, и отправился в Оренбург. (Н. Кайдалов. Воспоминания)
4 слайд
В письме Наталье Николаевне от 2 октября Пушкин писал об Уральске: «… Тамошний атаман и казаки приняли меня славно, дали мне два обеда, наперерыв давали мне известия, в которых я нуждался». В Уральске Пушкин встретил казака Михаила Пьянова, который лично встречал Пугачева. На вопрос поэта: «Расскажи мне… , как Пугачев был у тебя посаженым отцом?» - последовало: «Он для тебя Пугачев, а для меня он был великий государь Петр Федорович»
Учащиеся обсуждают материалы, составляют рассказ и рисуют карту. После обсуждения учащиеся представляют карты, которые прикрепляются к доске, и рассказывают о путешествии по Поволжью и Уралу. После учитель показывает слайд с маршрутом путешествия Пушкина. Происходит взаимопроверка карт учащихся, оценивание учащимися наиболее правильной.
5 слайд
5.Физкультминутка.
А сейчас закройте глаза и представьте себя в том месте, где побывал Пушкин. Что вы ощущаете? Что представляется вам особенно чётко? А теперь откройте глаза и движением головы, а затем вытянутыми руками обозначьте маршрут путешествия писателя.
6. Слово учителя.
Итак, в 1833 году Пушкин отправился на Волгу и Оренбургские степи собирать материалы для «Истории Пугачева». Одновременно зреет замысел нового романа. Сначала Пушкин хотел сделать главным героем офицера, перешедшего на сторону Пугачева. Но то, что он узнал, прочитал в архивах и услышал от очевидцев, укрепило его в мысли, что такой поступок был нетипичным для дворянина. В записке Николаю I Пушкин писал: «Весь черный народ был за Пугачева. Духовенство ему доброжелательствовало… Одно дворянство было открытым образом на стороне правительства».
Но «Капитанская дочка» - историческое исследование, это история людей, переплетенная с судьбой народа, страны. В этом заключается основной принцип повествования – принцип историзма.
7. Анализ 1 и 2 глав повести.
(Учитель отмечает, какая команда дает правильные ответы).
1. Проверка домашнего задания.
Экспресс-опрос.
Какие эпизоды 1 главы, связанные с детством и взрослением героя повести Петра Гринева, вам запомнились?
2. Проверка знания текста.
Вспомните, каким героям повести принадлежат эти имена и фамилии, что они значили в судьбе героя: Савельич, мосье Бопре, Андрей Петрович Гринев, Авдотья Васильевна. (Имена героев напечатаны на специально приготовленных листах, учащимся раздаются таблички с вариантами ответов: дядька, гувернер, отец, мать, няня, мать Маши Мироновой). Приклейте таблички напротив имен героев, представитель команд выходит к доске и рассказывает о героях.
3. Обобщение: Каким предстает перед читателем Петр Гринев? ( Если судить по первой главе, можно подумать, что Гринев не получил образования, но он лукавит, отзываясь иронично о своем образовании, впоследствии мы убедимся, что он достаточно образован для своего времени).
( Выводы записать в тетрадь на отдельной странице, которую озаглавить «Петр Гринев»).
4.Объяснение роли эпиграфа в повести.
- Что такое эпиграф?
-Прочитайте и объясните эпиграф к 1 главе.
5. Обсуждение первой встречи Пугачева и Гринева.
- При каких обстоятельствах произошла встреча Пугачева и Гринева?
- Что вы можете сказать о Пугачеве? ( Человек опытный, сметливый, решительный, умеющий брать на себя ответственность).
- Какие эпитеты, характеризующие Пугачева, мы находим во второй главе? ( Или волк, или человек; дорожный; мужичок, бродяга; добрый человек).
Слово учителя: Итак, имя героя нам еще не названо, но мы уже видим, что перед нами личность масштабная и противоречивая, не укладывающаяся в обычные рамки.
6. Обобщение:
- Какую информацию мы можем добавить к характеристике Гринева после прочтения 2 главы? (Во второй главе мы видим, что Петр Гринев лишен дворянских предрассудков, он от всего сердца благодарит простого мужика, своего спасителя. Он верен своему слову и не дает денег без согласия Савельича, поэтому дарит вожатому заячий тулуп). (Запись в тетради после обсуждения).
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Давайте вспомним, с чего мы начинали урок.
(Показ слайда с целями урока)
Подведем итоги нашей работы. Cамостоятельно оцените свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы. Выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы изрефлексивного экрана на доске:
«Мои успехи на уроке»
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что…
5. теперь я могу…
6. я почувствовал, что…
7. я приобрел…
8. я научился…
9. у меня получилось …
10. я смог…
11. я попробую…
12. меня удивило…
13. урок дал мне для жизни…
14. мне захотелось…
Получившееся предложение отправьте на мой электронный адрес:*****@***ru
Они дадут мне «пищу» для размышлений, когда я буду анализировать сегодняшний урок. Всем спасибо. Молодцы!
9. Домашнее задание.
Прочитать 3, 4, 5 главы. Подготовить пересказ по одному из вариантов
( на выбор):
1 вар. Детство и юность Гринева.
2 вар. Истоки мировоззрения главного героя, заветы отца.
3 вар. Жизнь Гринева в Белогорской крепости.
