2011

Утверждаю__________________________

Заведующая МАДОУ д/с комбинированного вида «Колобок» с. Поддорье

Методические рекомендации по созданию условий для полноценного проживания ребенком раннего детства в детском саду.

Разработала: педагог-психолог МАДОУ д/с комбинированного вида «Колобок» с. Поддорье

Большую роль в развитии и воспитании детей является планомерная работа по созданию условий для полноценного проживания ребенком раннего детства в д/с. Еще писала о том, что необходимо, насколько возможно рано окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его деятельность и исподволь развивали бы в нем то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. отмечает, что развивающая среда в детском саду с точки зрения психолого-педагогических требований должна отвечать заботе об эмоциональном благополучии ребенка и создавать условия для его развития, обязательно строиться с учетом возможностей ребенка общаться не только с детьми, но и в разновозрастных сообществах. В концепции развивающей среды рассматриваются подходы к ее построению с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка. Известно, что у ребенка раннего возраста ведущей деятельностью является предметная, в процессе которой и происходит развитие моторики, восприятия, мышления и речи. Это отражается и принципах построения развивающей среды в детском саду. Ее предметный характер подчеркивает и в концепции, которая основана на деятельностно - возрастном подходе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель данных рекомендаций – дать более конкретные ориентиры по созданию предметно-развивающей среды в группе и работе воспитателя по созданию условий для полноценного проживания ребенком раннего детства в детском саду. Рекомендации:

ü  Раннее начало развивающей работы с ребенком;

ü  важно установить контакт с ребенком, поймать его взгляд и получить ответную реакцию;

ü  речь взрослого, направленную ко всем детям, необходимо сочетать с персональным обращением к каждому ребенку;

ü  всем предметным действиям следует придавать реальный характер: жалеть или укладывать спать куклу, посадить водителя в машину и вести ее в гараж, лечить зайчика ит. п.

ü  создание среды, способствующей развивающей деятельности ребенка и стимулирующей ее;

ü  своевременное введение нового для ребенка опыта;

ü  полезно проводить игры с имитацией, когда взрослый «озвучивает» разных зверюшек, а ребенок, включаясь в игровую ситуацию, повторяет за ним;

ü  необходимо обеспечить ребенку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: знакомясь с миром, он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус и запах;

ü  ребенок знакомиться с объектом и одновременно узнает его словесное обозначение: сначала воспринимает слово вместе с предметом, действием, признаком, затем это слово в соответствующих ситуациях должно повторяться взрослыми для ребенка многократно, и, наконец, оно становиться «своим», т. е. ребенок начинает использовать его в общении;

ü  необходимо развивать умение подражать действиям с предметами, важно сочетание речи с приятными эмоциями;

ü  стимуляция собственной активности ребенка и напряжение его сил;

ü  предоставление ребенку определенной свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким – либо делом, в выборе способов работы;

ü  именно педагогу, имеющему возможность общаться с ребенком, принадлежит исключительная роль в развитии ребенка;

ü  важное условие для овладения словом - создание ситуаций, обусловливающих высказывания детей, разыгрывание перед ребенком элементарных сюжетов с речевым сопровождением;

ü  мастерство педагога состоит в таком выстраивании сюжетов, при котором в них используются ранее отработанные базовые элементы, особенно выработанные речевые реакции, присутствуют повторы речевого материала, в каждом сюжете имеется новизна и элемент неожиданности, чтобы интерес не пропадал, а наоборот, усиливался;

ü  общее, максимально разностороннее ознакомление ребенка с миром предметов, людей и отношений;

ü  обязательное участие взрослого в деятельности ребенка; необходимо сделать режимные моменты и все виды деятельности содержательными, развивающими, а следовательно, результативными для развития детей;

ü  необходимо хвалить ребенка за любое проявление инициативы, поощрять его, показывать, что нужно делать и как говорить;

Обязательное участие родителей в развитии ребенка, т. к. в раннем детстве влияние семьи на языковое и когнитивное развитие и приобщение ребенка к жизни общества является решающим.

Библиография:

1.Практическая психология образования. Под ред. . М.,1997 г.

2.Жунал «Воспитание и обучение детей с проблемами в развитии».2011 г. №5., 2005 г. № 1,2006 г. № 3.

3. психология. М. 1997 г.

4. , . Практикум по дошкольной психологии. М. 1998 г.

4. . Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум. М., 1997 г.