Согласовано Утверждаю:
Замдиректора по УР Директор МБОУ
------ «Беш - Озёкская сош»
---
Расмотрено
На заседании МО
Протокол № ------
От «» г.
Рабочая программа
По окружающему миру
Составила
Учитель начальных классов
С. Беш - Озёк, 2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по обучению грамоте, утвержденного приказом Минобразования России
2.Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
Учебного плана МБОУ « Беш-Озёкской сош» на учебный год.
Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир»
В рабочей программе использованы сокращения: ИпТБ – инструктаж по технике безопасности.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относя щейся к богатствам природы и общества.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окру жающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
Для реализации программного содержания используются:
-Учебник: . Мир вокруг нас. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2008.
- Рабочая тетрадь к учебнику: . Мир вокруг нас. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009 г.
Распределение учебного времени на изучение тематических разделов:
Раздел 1. Как устроен мир (7 ч.)
Раздел 2. Эта удивительная природа (19 ч.)
Раздел 3. Мы и наше здоровье (8 ч)
Раздел 4. Наша безопасность (9 ч.)
Раздел 5. Чему учит экономика (12 ч)
Раздел 6. Путешествие по городам и странам (13 ч.)
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума содержания по предмету, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к окружающему миру.
Курс "Мир вокруг нас» является частью программы «Зелёный дом» и имеет ярко выраженную экологическую направленность. Это определено особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Именно формирование экологической компетенции - одно из главных направлений учебно-методического комплекта.
Содержание курса базируется на следующих ведущих идеях: многообразие мира; экологическая целостность мира; уважение к миру. Благодаря им у ребенка воспитываются чувства патриотизма, гражданственности, своей общности со всем миром. Такая граждански ориентированная и глобалистическая позиция заложена в концепции комплекта "Школа России".
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривающимся и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира - важный аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействия человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики.
В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к уровню знаний, умений и навыков у обучающихся
Обучающиеся должны знать:
человек – часть природы и общества;
что такое тела и вещества, разнообразие веществ;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды;
взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы;
основные группы живого;
строение тела человека, основные системы органов;
правила гигиены и здорового образа жизни;
правила безопасности в быту и на улице, дорожные знаки;
потребности людей, товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; бюджет;
некоторые города России; страны, граничащие с Россией; страны зарубежной Европы.
Обучающиеся должны уметь:
различать наиболее распространенные в Татарстане растения, животных;
устно описывать объекты природы;
проводить простейшие опыты и наблюдения, практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять взаимосвязи между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности;
владеть элементарными приёмами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Сборник нормативных документов. Начальная школа, сост. , , Москва, «Дрофа», 2009 г.
А «Окружающий мир: Мир вокруг нас» Учебник для 3 класса начальной школы в 2 ч. / – М.: Просвещение, 2008.
Плешаков тетради № 1, № 2 к учебнику для 3 класса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» / . — М.: Просвещение, 2009.
., «Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс» – М.: «Вако», 2010.
Тесты, окружающий мир, 3 класс, , «Экзамен», 2010 год
Контрольно-измерительные материалы, окружающий мир, 3 класс, сост. , Москва, «Вако», 2010 г.
Итоговая аттестация, окружающий мир, 3 класс, , Москва «Экзамен», 2010 г.
Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу окружающий мир, 3-4 классы, , Москва «Вако», 2009 г.
Окружающий мир, тесты, 3-4 классы, , Ростов-на-Дону «Легион», 2009 г.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
3 класс (68 часов)
№ п. п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты |
|
1 четверть | 18 ч. |
| |||
Как устроен мир? | 7 ч. |
| |||
1 | Что такое природа. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность для людей; Классифицировать объекты живой природы, сравнивать объекты живой и неживой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
2 | Человек. | 1 | Находить сходства и человека и живых организмов и отличия его от животных; различать внешность и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. . Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
3 | Общество. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять место человека в обществе, в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
4 | Мир глазами эколога. | 1 | Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них опираясь на схему; Классифицировать объекты живой природы, сравнивать объекты живой и неживой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
5 | Природа в опасности. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность для людей; Классифицировать объекты живой природы, сравнивать объекты живой и неживой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Различать положительное и отрицательное влияние человека па природу; Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. |
| |
6 | Экскурсия.Наблюдение за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность для людей; Классифицировать объекты живой природы, сравнивать объекты живой и неживой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Проводить наблюдения. |
| |
7 | Природе нужна твоя помощь. Практическая работа: посадка деревьев, кустарников, изготовление кормушки для птиц. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность для людей; Классифицировать объекты живой природы, сравнивать объекты живой и неживой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Различать положительное и отрицательное влияние человека па природу; Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. |
| |
Это удивительная природа | 19 ч. |
| |||
8 | Тела, вещества, частицы. | 1 | Характеризовать понятия « тела», « вещества», « частицы»; приводить примеры естественных и искусственных тел. Твёрдых, жидких, газообразных веществ. |
| |
9 | Разнообразие веществ. Практическая работа. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; Наблюдать характеризовать свойства поваренной соли, сахара , крахмала, кислоты; Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работа в паре; описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
10 | Состав и свойства воздуха. Охрана воздуха. | 1 | Анализировать схему с целью определения состава воздуха; исследовать свойства воздуха; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
11 | Вода. Свойства воды. Практическая работа: изучение свойств воды, очистка воды с помощью фильтра. | 1 | Анализировать схему с целью определения состава воздуха; исследовать свойства воздуха; Фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
12 | Превращение и круговорот воды. | 1 | Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
13 | Берегите воду! | 1 | Высказывать свои мнения для чего нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника, работать в паре: извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные данные с информацией из текста; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном селе. |
| |
14 | Как разрушаются камни. | 1 | Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
15 | Что такое почва? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Высказывать гипотезы о том, почему почва плодородна, обосновывать их; Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. |
| |
16 | Разнообразие растений. | 1 | Классифицировать растения по материалам в учебнике; приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа- определителя; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
17 | Солнце, растения и мы с вами. | 1 | Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. |
| |
2 четверть |
| ||||
18 | Размножение и развитие растений. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений. |
| |
16 ч. |
| ||||
19 | Охрана растений. | 1 | Характеризовать отрицательные факторы взаимодействия человека на мир растений; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
20 | Разнообразие животных. | 1 | Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
21 | Кто что ест? | 1 | Характеризовать животных по типу питания; Приводить примеры животных по типу питания; Анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных. | ||
22 | Невидимая сеть и невидимая пирамида. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
23 | Размножение и развитие животных. | 1 | Характеризовать животных по способу размножения; Моделировать стадии размножения животных разных групп; Рассказывать как домашние животные заботятся о своём потомстве. |
| |
24 | Размножение и развитие животных. | 1 | Характеризовать животных по способу размножения; Моделировать стадии размножения животных разных групп; Рассказывать как домашние животные заботятся о своём потомстве. |
| |
25 | Охрана животных. | 1 | Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; обсуждать меры по охране животных. |
| |
26 | В царстве грибов. Великий круговорот жизни. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Характеризовать строение шляпочных грибов; Различать съедобные и несъедобные и ядовитые грибы; Моделировать круговорот веществ в природе. |
| |
27 | Великий круговорот жизни. | 1 | Характеризовать организмы - производители, организмы – потребители и организмы - разрушители; Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ вприроде; моделировать круговорот веществ в природе; рассказывать о круговороте веществ в (природе) на Земле. |
| |
Мы и наше здоровье. | 8 ч. |
| |||
28 | Организм человека. Органы чувств. | 1 | Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека. |
| |
| |||||
29 | Надёжная защита организма. Практическая работа: знакомство с внешним строением кожи, упражнение в оказании первой помощи при небольшим повреждениях. | 1 |
| ||
32 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа: подсчет ударов пульса. | 1 | Актуализировать знания о лёгких и сердце; Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы. |
| |
33 | Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. | 1 | Характеризовать факторы закаливания; Формулировать правила закаливания; Составлять памятку по закаливанию; Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. |
| |
3 четверть | 19 ч. |
| |||
Наша безопасность | 9 ч. |
| |||
35 | Огонь, вода и газ. | 1 | Актуализировать знания об опасностях в быту, характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
36 | Чтобы путь был счастливым. | 1 | Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; моделировать свои действия в ходе ролевой игры. |
| |
37 | Чтобы путь был счастливым. (продолжение) | 1 | Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. опасными; моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
38 | Дорожные знаки. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Анализировать разные типы знаков обсуждать, как они помогают пешеходам. |
| |
39 | Экскурсия. Знакомство с дорожными знаками в пределах школы. | 1 | Анализировать разные типы знаков обсуждать, как они помогают пешеходам; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
40 | Опасные места. | 1 | Обсуждать полученные ранее знания о потенциально опасных местах в доме и вне его; Работать со взрослыми: и составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. |
| |
41 | О молниях, змеях, собаках и прочем. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
42 | Экологическая безопасность. | 1 | Анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. |
| |
43 | Экологическая безопасность. Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра. | 1 | Анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
Чему учит экономика? | 12 ч. |
| |||
44 | Для чего нужна экономика? | 1 | Раскрывать понятия «экономика» , «потребность», « товары», « услуги»; |
| |
45 | Три кита экономики. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
46 | Полезные ископаемые. Практическая работа: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. Определять полезные ископаемые с помощью атласа- определителя « От земли до неба»; Выявлять при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. |
| |
в47 | Растениеводство. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
48 | Животноводство. | 1 | Характеризовать роль разведения домашних животных в экономике и труд животноводов; Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. |
| |
49 | Какая бывает промышленность? | 1 | Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
50 | Что такое деньги. | 1 | Раскрывать роль денег в экономике; Различать денежные единицы разных стран. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
51 | Что такое деньги? Практическая работа: знакомство с современными российскими монетами. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. |
| |
52 | Государственный бюджет. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; Определять люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; Моделировать доходы и расходы государства в виде математических; |
| |
53 | Семейный бюджет. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Характеризовать семейный бюджет и его доходы; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
4 четверть | 15 ч. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| ||
54 | Экономика и экология. | 1 | Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
55 | Экономика и экология. | 1 |
| ||
Путешествие по городам и странам. | 13 ч. |
| |||
56 | Золотое кольцо России. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
57 | Золотое кольцо России. | 1 | Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
58 | Золотое кольцо России. | 1 | Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
| |
59 | Наши ближайшие соседи. | 1 | Обсуждать, почему с государствами - соседями нужно иметь добрососедские отношения; С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. |
| |
60 | На севере Европы. | 1 | Соотносить государства и их флаги; Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; Работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из стран севера Европы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
61 | На севере Европы. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из стран севера Европы; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
62 | Что такое Бенилюкс? | 1 | Описывать достопримечательности стран Бенилюкса; Работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
63 | В центре Европы. | 1 | Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; Моделировать достопримечательности из пластилина. |
| |
64 | Путешествие по Франции и Великобритании. | 1 | Работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из стран Франции, Великобритании; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
65 | Путешествие по Франции и Великобритании. | 1 | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
66 | На юге Европы. | 1 | Работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
67 | По знаменитым местам мира. Обобщающий урок. Что мы узнали и чему научились за год. | 1 | Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| |
68 | Обобщающий урок. Что мы узнали и чему научились за год. | 1 | Выполнить тесты с выбором ответа; оценивать правильность и неправильность предложенных тестов; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
| |
